吳珊珊

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種新型教學(xué)方式如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)等逐漸出現(xiàn)在課堂中，在眾多的新型教學(xué)方式里，探究式教學(xué)法便是其中高效且實(shí)用的一種.本文對(duì)探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并通過(guò)舉例對(duì)探究式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行闡述.希望能為廣大教師提供借鑒.

一、提出探究問(wèn)題，落實(shí)高中物理探究教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生“木訥”地跟著教師的教學(xué)思路走，雙方缺少互動(dòng).一味地跟著教師的思路考慮問(wèn)題，缺少自我思考和自我開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，將非常不利于學(xué)生自主思考能力的提升，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能也會(huì)起到阻礙作用.探究式教學(xué)方法與這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同.使用探究式教學(xué)法進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我思考.學(xué)生通過(guò)自主思考得出來(lái)的結(jié)論會(huì)加深自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，對(duì)其潛能的開(kāi)發(fā)也能起到一定的促進(jìn)作用.

例如，在進(jìn)行“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先告訴學(xué)生牛頓運(yùn)動(dòng)定律中慣性、加速度和力的關(guān)系以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系.當(dāng)向?qū)W生補(bǔ)充這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)匾雴?wèn)題，例如，“請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)告訴老師，生活中有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律呀？”這樣就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì).學(xué)生會(huì)舉出如“坐車(chē)時(shí)，車(chē)子急剎車(chē)時(shí)身體會(huì)向前傾，這就是生活中慣性的表現(xiàn)”等例子，這樣師生之間便有了交流.教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠使學(xué)生更加深刻地記住有關(guān)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的知識(shí).

二、利用探究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)高中物理探究教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中不可缺少的一部分，是探究高中物理原理的一種重要方法.但是，在現(xiàn)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著大量的教師演示、學(xué)生跟著做的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式下，學(xué)生的注意力都集中在“教師是如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，第一步是什么，第二步是什么……”，從而缺乏了自主思考的機(jī)會(huì).這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的的，因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以使用探究式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)的作用充分發(fā)揮出來(lái).

例如，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)“機(jī)械振動(dòng)”時(shí)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先拋出問(wèn)題：簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的振幅、周期、頻率是什么樣的？然后，教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)的工具以及常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)等進(jìn)行講解.最后，分發(fā)給每位同學(xué)一個(gè)彈簧以及相應(yīng)的測(cè)量工具，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)并且記錄數(shù)據(jù).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作圖，將實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)用圖示的方式表達(dá)出來(lái).這種方法能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷地尋求方法.學(xué)生在這樣的探究式的教學(xué)中能夠充分發(fā)揮主觀意識(shí)，鍛煉自身的耐心和細(xì)心，牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并迅速達(dá)到學(xué)以致用的水平.

三、建立探究小組，落實(shí)高中物理探究教學(xué)

高中課堂教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，連續(xù)不間斷的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感.因此，在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)，教師要懂得循序漸進(jìn)，給學(xué)生充分自主發(fā)揮的時(shí)間.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的使用策略之一就是建立學(xué)習(xí)小組.按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，每天給小組成員布置一個(gè)課后作業(yè)，讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽，成績(jī)優(yōu)異的小組可以獲得學(xué)習(xí)用品、書(shū)籍等獎(jiǎng)勵(lì).這樣的探究式教學(xué)方式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，還能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在關(guān)于“恒定電流”內(nèi)容的教學(xué)中，歐姆定律、電動(dòng)勢(shì)、閉合電路的歐姆定律等內(nèi)容都是可以通過(guò)視頻演示的方式來(lái)理解的.物理教師在講授關(guān)于“恒定電流”的相關(guān)知識(shí)前，可以為學(xué)習(xí)小組布置課后任務(wù)，讓每一個(gè)小組搜集有關(guān)于“恒定電流”的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行理解.學(xué)生在課后搜集資料、觀看視頻或?qū)W習(xí)時(shí)，可以與小組成員建立線上溝通群，每個(gè)同學(xué)將自己所搜集到的資料與其他成員進(jìn)行共享，同時(shí)說(shuō)出自己的想法.最后選出一位學(xué)生對(duì)所有成員的想法進(jìn)行匯總，并在第二天的課堂中將其表述出來(lái).這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能夠帶動(dòng)課堂氣氛，為高中物理教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍.

總之，探究式教學(xué)在如今的課堂教學(xué)中是非常具有優(yōu)勢(shì)的.對(duì)于學(xué)生，探究式教學(xué)能夠切實(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升物理水平，牢固掌握所學(xué)，促進(jìn)學(xué)以致用.對(duì)于教師，則能夠高效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，提升課堂效率.因此，教師要認(rèn)真研究探究式教學(xué)法的應(yīng)用技巧，使其為自己高效課堂的構(gòu)建加油助力.