閆雪輝

學(xué)生的思維能力和思維模式深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤為重要.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維模式呢？教師可以從以下幾個(gè)角度和方向進(jìn)行入手.

一、重視個(gè)體主觀作用，給思維以有力的推動(dòng)

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體主觀作用，因?yàn)檫@樣能幫助學(xué)生更好地發(fā)展.只有學(xué)生不斷地得到發(fā)展，他們的思維能力才能得以完善和提高.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，從不同的角度對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平.

二、重視情境的作用，為思維提供優(yōu)質(zhì)土壤

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中更好地進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)變，從而更加有效率地提高學(xué)生的思維基礎(chǔ)能力.因此，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其發(fā)散思維，從而促進(jìn)自身的思維發(fā)展.

三、促進(jìn)主動(dòng)參與，挖掘思維潛力

能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生來說非常重要，只有具備自主學(xué)習(xí)能力，才能更加有效地提升自身的思維能力，也才能充分地挖掘自身的思維潛力.每一個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展，都是有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ?，教師只有充分了解到這一點(diǎn)才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散.

在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師要能夠注意促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，其實(shí)就是學(xué)生思維能力不斷發(fā)展的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的思維能力能夠得以充分體現(xiàn)，這樣一來，自身的思維水平也能夠得以擴(kuò)散和激發(fā).

四、重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重教學(xué)模式的優(yōu)化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，還能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平.課堂教學(xué)模式直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和狀態(tài)，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，最重要的就是要培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開思維能力的培養(yǎng)和激發(fā).

五、重視課堂討論環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該注重課堂的討論過程.課堂的討論能夠幫助每一個(gè)學(xué)生更好地融入到課堂的教學(xué)過程中，有利于激發(fā)和提高學(xué)生的課堂參與度.在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要特別注意學(xué)生在討論過程中思維的變化，因?yàn)檫@能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的轉(zhuǎn)化.

討論的過程很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生思考的過程，思考的過程又體現(xiàn)了學(xué)生思維能力提升的過程，所以在課堂的討論當(dāng)中，教師應(yīng)該著重注意學(xué)生在討論過程中的思維轉(zhuǎn)變，然后加以引導(dǎo)，這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展.

六、重視課后實(shí)踐與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思維模式

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生課后的實(shí)踐和練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識(shí)后，還不能完完全全地對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行掌握和理解，更多的只是停留在對(duì)于概念的表面了解上.因此，教師還應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探究和挖掘，讓學(xué)生能夠更加深切地體會(huì)理論知識(shí)當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地記憶相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)變得更加輕松，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散和提高.

除此之外，在進(jìn)行課后的練習(xí)和實(shí)踐的過程中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師所給的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)生能夠更好地提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而改進(jìn)自身的不足和缺點(diǎn).

總的來說，思維能力的培養(yǎng)和思維模式的形成不是一蹴而就的，而是應(yīng)該在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，給學(xué)生進(jìn)行不同程度的滲透，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍感染自己，讓自己更加積極主動(dòng)地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更有效地提高自身的綜合能力素質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

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