楊春輝

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，重難點問題的教學(xué)一直備受關(guān)注.對教師而言，如何讓學(xué)生把握重點，突破難點，并正確處理二者之間的關(guān)系是非常值得探討的話題.在新課改的影響下，化學(xué)重難點問題有了微小的變化，教師也由單純地關(guān)注知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注能力培養(yǎng)，素養(yǎng)提升.本文對新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)的重難點問題進(jìn)行了探索，并給出了教學(xué)策略.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 重難點 問題 策略

在新課標(biāo)背景下，高中化學(xué)知識點有了“刪繁就簡”式的變化.籠統(tǒng)來說，一些偏難、偏怪的知識點被刪除，與此同時，增加了一些實際應(yīng)用類的知識點，這讓化學(xué)科目重難點結(jié)構(gòu)變得更加合理.新課標(biāo)下，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，借助重難點知識教學(xué)，讓學(xué)生變“被動接受”為主動探究，提高化學(xué)重難點學(xué)習(xí)的積極性.

一、構(gòu)建化學(xué)課堂教學(xué)重、難點知識網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)學(xué)科知識點煩瑣、復(fù)雜、零碎，呈現(xiàn)碎片化的形態(tài).對于很多學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)了大量的章節(jié)以后，對于“哪些是重點，哪些是難點”這一問題始終難以分清，于是在復(fù)習(xí)時便“眉毛胡子一把抓”，這不利于學(xué)生把握重點，突破難點.鑒于此，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)課堂重難點的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對整個化學(xué)知識體系中的重難點知識一目了然.這樣，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生便可有側(cè)重、有針對性地去學(xué)、去練、去復(fù)習(xí).一般而言，教師可通過兩種方式實現(xiàn).第一，構(gòu)建完整知識體系，在體系中突出重難點知識.例如，在蘇教版高中化學(xué)必修一專題四《硫、氮和可持續(xù)發(fā)展》的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可針對這一教學(xué)內(nèi)容給出完整的知識體系，在給出的知識體系中，要重點標(biāo)出該專題中需要學(xué)生把握的重點和難點內(nèi)容，如本部分內(nèi)容的重難點主要為：硫酸型酸雨的形成、二氧化硫（SO2）的化學(xué)性質(zhì)（酸性氧化物、還原性等）、氮氧化合物的產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換、硝酸的性質(zhì)、氨氣和銨鹽的性質(zhì)、“噴泉”實驗的原理、氨水的弱堿性等.專題四整個知識體系較為龐大，教師只有在知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時突出重難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有針對性，更加高效.

二、針對化學(xué)重、難點知識進(jìn)行專題練習(xí)

構(gòu)建化學(xué)重難點知識網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生形成抽象概括的思維.雖然重難點知識的辨識和把握很重要，但對知識點進(jìn)行“學(xué)以致用”更為重要.在高中化學(xué)重難點知識的教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方式，讓學(xué)生以重難點知識為內(nèi)容與平臺，進(jìn)行專題練習(xí).為了激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣、提高化學(xué)練習(xí)的參與性，教師可采用比賽練習(xí)法、多媒體練習(xí)法、小組合作練習(xí)法等方式激勵學(xué)生主動練習(xí)，自主練習(xí)，提高重難點知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量.例如，在“氯氣的性質(zhì)及制法”這一重難點知識的學(xué)習(xí)中，教師可以布置以下專題練習(xí)題目：

①氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是，氯氣與燒堿反應(yīng)的方程式是;

②實驗室通常用和共熱制取Cl2，它的反應(yīng)原理以及收集、凈化方法分別是什么？

題目布置過后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，共同完成練習(xí).練習(xí)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生展示成果，激勵小組之間相互學(xué)習(xí)、借鑒.最后，教師要給出部分答案，讓學(xué)生進(jìn)行對照學(xué)習(xí).除此之外，教師還可以采用網(wǎng)絡(luò)多媒體練習(xí)法來進(jìn)行重難點的教學(xué)，如將一些趣味練習(xí)題放在指定的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性.

三、在化學(xué)重、難點教學(xué)中關(guān)注能力提升

“把握重點，突破難點”是教師在化學(xué)重難點教學(xué)中需要讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo).但在重難點知識教授的過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生知識的積累與學(xué)習(xí)，還要關(guān)注學(xué)生的理解和運用.如教師可運用思維導(dǎo)圖教學(xué)法、問題啟發(fā)教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新等能力.例如，在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生把握與理解工業(yè)煉鐵的原理、原料、過程等這一重難點知識，教師可先用PPT展示古代煉鐵的圖片，并設(shè)置一些問題讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究，如“古代煉鐵與現(xiàn)代高爐煉鐵的原理一樣嗎？煉鐵過程中化學(xué)反應(yīng)原理是什么呢？”帶著這一問題，學(xué)生展開對相關(guān)知識點的質(zhì)疑、分析與探究.最后，教師可讓學(xué)生畫出本節(jié)課的重難點的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，鍛煉思維的抽象性.

綜上可知，在新課改的背景下，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、探究的情境，讓學(xué)生靈巧掌握重難點.一般而言，構(gòu)筑重難點知識網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行重難點專題練習(xí)、借助重難點培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等是十分有效的方式，教師應(yīng)在教學(xué)中酌情使用，讓化學(xué)重難點的教學(xué)更加智慧、科學(xué)、高效.