肖帆

[摘? ?要]隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與日俱增，要想有好的教育，就必須有好的教師。目前，學(xué)校教育工作的重心應(yīng)在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為教師創(chuàng)設(shè)互相探討學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)能力的平臺(tái)，這一舉措不僅是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力所在，也是滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。文章以團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)為背景，介紹如何依托團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的策略，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

[關(guān)鍵詞]教師教學(xué);團(tuán)隊(duì)建設(shè);策略;能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G635? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2020）18-0055-02

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中指出，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能不斷進(jìn)步的過(guò)程。教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)該不斷提升教學(xué)水平與教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該擁有積極的自主提升專(zhuān)業(yè)能力的意識(shí)，不斷反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，反思自己的自主學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)行為，評(píng)估自己的實(shí)踐成效，自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究。教師要在團(tuán)隊(duì)教研主題活動(dòng)中，積極、主動(dòng)地開(kāi)展基于提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提煉自己的教學(xué)理念，做自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人翁。

一、教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，整體教研氛圍不濃，大部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革的新要求、課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和核心要素的認(rèn)識(shí)不到位，未能把思想與行動(dòng)深度結(jié)合起來(lái)。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，缺少對(duì)突發(fā)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題的解決能力，在運(yùn)用理論引導(dǎo)實(shí)踐工作時(shí)缺乏教學(xué)能力與經(jīng)驗(yàn)。在日常的推門(mén)聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師課堂駕馭能力很強(qiáng)，整個(gè)課堂精彩高效，但也有些教師照本宣科，課堂枯燥乏味，課堂效率低。教師的課堂主要存在以下問(wèn)題：對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏了解，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高;教學(xué)方法過(guò)于陳舊，在課堂教學(xué)中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，過(guò)度依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)，教法單一、呆板，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺(jué)，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏創(chuàng)造力，課堂教學(xué)模式單一;教學(xué)目標(biāo)不清晰，未認(rèn)知目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，目標(biāo)對(duì)由學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法組成的系統(tǒng)起著統(tǒng)率、支配、整合和協(xié)調(diào)作用。教學(xué)目標(biāo)是師生活動(dòng)的立足點(diǎn)、著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一節(jié)成功的課應(yīng)該有清晰的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著目標(biāo)展開(kāi)和設(shè)計(jì)。有的教師缺少因材施教的理念，從而導(dǎo)致教育教學(xué)水平不高，教學(xué)成績(jī)不理想，造成自我專(zhuān)業(yè)能力提升空間的局限性。

2.產(chǎn)生問(wèn)題的原因

教師對(duì)教材解讀不夠精確，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念領(lǐng)悟不夠深入，只關(guān)注教材的例題講解和練習(xí)處理與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，不注重教材中滲透的數(shù)學(xué)思想和方法挖掘與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分教師對(duì)學(xué)段目標(biāo)的總體要求只進(jìn)行了淺顯了解，在把握課時(shí)目標(biāo)的基本要求時(shí)抓不準(zhǔn)。此外，教師在教學(xué)工作中缺乏創(chuàng)造性，由于工作煩瑣，容易對(duì)每天的三點(diǎn)一線(xiàn)式工作缺少動(dòng)力，缺乏幸福感，多有安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、滿(mǎn)足于當(dāng)下的現(xiàn)象。另外，部分教師對(duì)校本研修重視不夠。“以教促研，以研促教”二者是相輔相成的，但在農(nóng)村地區(qū)，大部分教師沒(méi)有意識(shí)到校本研修對(duì)自身成長(zhǎng)的重要作用，缺乏教育科研意識(shí)，缺乏與同事交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。近年來(lái)，雖然加大了對(duì)鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，但由于時(shí)間和精力的不足，許多鄉(xiāng)村教師不大愿意參加培訓(xùn)，即使參加了也很少做到深入學(xué)習(xí)與探索，更加無(wú)法做到結(jié)合培訓(xùn)來(lái)提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。這就導(dǎo)致教師整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展遲緩，部分教師為爭(zhēng)取學(xué)分進(jìn)行研修，忽略對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，研討模式的單一造成其在課堂教學(xué)中，缺少針對(duì)性解決問(wèn)題的辦法。

二、建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)的思路

以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以大力提升學(xué)校教科研水平為目標(biāo)，樹(shù)立“以科研促教研、以教研促教學(xué)、以教學(xué)促質(zhì)量”的教育科研理念，堅(jiān)持“以教育科研為先導(dǎo)、以常規(guī)教學(xué)研究為基礎(chǔ)、以課堂教學(xué)改革為突破口”的科研導(dǎo)向，組建學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)。發(fā)揮學(xué)校教研團(tuán)隊(duì)的輻射、指導(dǎo)作用，以點(diǎn)帶面，力爭(zhēng)使學(xué)校教師“全員、全過(guò)程”扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，全方位提高師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立一支高水平高素質(zhì)的教研團(tuán)隊(duì)，將所培養(yǎng)人才的質(zhì)量作為教學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)建設(shè)高層次、創(chuàng)新型、高水平人才的教學(xué)模式，來(lái)提升教研團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)水平及品德修養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的良性發(fā)展，讓教師能夠自主尋找問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析，找出合理的方法來(lái)解決。

三、建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)的方式

1.完善教研團(tuán)隊(duì)體系，高效完成教學(xué)任務(wù)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教研團(tuán)隊(duì)營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，讓其能夠在該氛圍中進(jìn)行互幫互助，教師之間能夠進(jìn)行良好的交流與溝通，提高教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，加強(qiáng)教師之間的默契程度，提升團(tuán)隊(duì)的整體水平，進(jìn)而完善教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)體系。在開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研討，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)采取合理的措施進(jìn)行處理，讓教研團(tuán)隊(duì)能夠形成互幫互助共贏的狀態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。融洽的教師關(guān)系能夠讓教師在教學(xué)中進(jìn)行相互督促、相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教研團(tuán)隊(duì)不斷地提升與進(jìn)步，整體教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到提高。對(duì)人才的培養(yǎng)是教師團(tuán)隊(duì)體系的構(gòu)建基石，師資隊(duì)伍建設(shè)則是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的發(fā)力點(diǎn)。教師團(tuán)隊(duì)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課、智慧校園等較為先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，推動(dòng)教研團(tuán)隊(duì)“現(xiàn)代化信息技術(shù)興教、興校、培生、培師”特色的養(yǎng)成，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提高，讓教師能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而高效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

2.重視社會(huì)實(shí)踐，提高教學(xué)能力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有著較高的要求，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教學(xué)不單單是傳授相關(guān)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)很好地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在日常教學(xué)時(shí)，教師要在課堂中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通，完美解決這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力就會(huì)得到提升，也會(huì)積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其健康成長(zhǎng)大有裨益。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形教學(xué)時(shí)，學(xué)生掌握了面積的計(jì)算方法，教師就可以讓學(xué)生丈量出自己房間的長(zhǎng)和寬，再通過(guò)計(jì)算得出實(shí)際的房間面積。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生對(duì)一些大型場(chǎng)地的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量，諸如操場(chǎng)、廣場(chǎng)等，學(xué)生通過(guò)這種方式，不但能夠計(jì)算出其面積，還能夠了解其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了提升，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也得以推動(dòng)，師生相輔相成、共同發(fā)展。

3.探求教學(xué)規(guī)律，提升教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)教研團(tuán)隊(duì)，必須與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的融合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改善與創(chuàng)新，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)所提出的要求，組建高素質(zhì)、高水平的教研團(tuán)隊(duì)。傳道授業(yè)解惑是教師的天職所在，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式怎樣進(jìn)行創(chuàng)新，課堂教學(xué)始終要依賴(lài)教師的備課，其備課質(zhì)量直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)積極在團(tuán)隊(duì)中開(kāi)展科研與教研，做好備課工作，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，筆者的教研團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)縣級(jí)科研項(xiàng)目的主持與研討，在區(qū)內(nèi)期刊中發(fā)表了數(shù)篇教研教改論文，加上積極參與外出的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，讓教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力有了提升，區(qū)域內(nèi)的課堂教學(xué)效率明顯提升，教育教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。

4.教研團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向

團(tuán)隊(duì)教研能將教師研究的視角聚焦到需要解決的問(wèn)題研討上，能較好地促進(jìn)教師研究共同體的形成，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師相互支持、交流分享，每個(gè)教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有了新的收獲，它的樂(lè)趣在于每個(gè)人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過(guò)程，獲得共同提高。教研活動(dòng)中，教師用現(xiàn)代教育理論來(lái)武裝頭腦、指導(dǎo)教學(xué)行為，逐漸養(yǎng)成對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的渴求，學(xué)會(huì)理性思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)從實(shí)踐中捕捉智慧，學(xué)會(huì)用自己熟悉的思維和表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)教研成果，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這就是教研團(tuán)隊(duì)的魅力。教師堅(jiān)決貫徹學(xué)校人才培養(yǎng)的宗旨，不斷地發(fā)揚(yáng)教書(shū)育人的基本內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)?！叭瞬艔?qiáng)?！钡姆结槪侠硪?guī)劃教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向，建設(shè)一支具備先進(jìn)教學(xué)理念的教研團(tuán)隊(duì)，能夠不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，且具備較高的教學(xué)水平，較強(qiáng)的科研能力，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。在教研團(tuán)隊(duì)中，學(xué)歷、年齡、職稱(chēng)的結(jié)構(gòu)組成應(yīng)當(dāng)趨于合理，能夠有效滿(mǎn)足教育市場(chǎng)對(duì)師資力量的需求。

綜上所述，教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與教師教學(xué)能力的提升不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師做好相關(guān)的基礎(chǔ)工作，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在日常教學(xué)中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，潛移默化地完成既定的教育目標(biāo)，從而給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與良好發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 萬(wàn)麗麗.十九大精神下高校思想政治教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)小議[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：56-58.

[2]? 劉建國(guó).課堂教學(xué)存在的六個(gè)問(wèn)題[J].山東教育報(bào)，2017（24）：5.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）