陳永超

有效的高中物理教學(xué)一定是從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)開始的.物理的有效教學(xué)方法需要在實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須在有效教學(xué)方法中積極實施，這就要求我們進行的課堂教學(xué)活動不僅僅是出發(fā)點，最終目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng).所以，高中物理教師必須積極處理好與學(xué)生的關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效率的學(xué)習(xí)課堂.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

高中物理教師必須改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)出發(fā)，去進行更多優(yōu)秀教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計.進行這一切的前提是教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以此為基礎(chǔ)向教學(xué)方面延伸，讓學(xué)生能夠在獲取物理知識的同時感受到教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而找到更適合自己學(xué)習(xí)的方法.

例如，在進行“摩擦力”的章節(jié)教學(xué)時，對于課本上關(guān)于摩擦力的講述，如果高中物理教師單純地依據(jù)灌輸知識幫助學(xué)生理解，那么他們并不會形成一個好的物理思維習(xí)慣.學(xué)生不僅對知識沒有長久的記憶性，同時也會在做題運用上束手無策，這就要求高中物理教師能夠積極調(diào)整授課方式，通過視頻片段和動畫演示或?qū)嵨锉硌菅菔局?，引入實驗性教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受到摩擦力的相關(guān)規(guī)律和知識，從而形成更加深刻的記憶.然后通過教學(xué)分組及教學(xué)用具的發(fā)放，讓學(xué)生能夠通過統(tǒng)一的實驗流程，在教師統(tǒng)一的問題解決、問題解釋和動作引導(dǎo)下去進行動手操作.同時高中物理教師也要積極對學(xué)生自身的探究成果進行一定的激勵和評價，讓學(xué)生得到肯定后更加愿意去進行物理知識的探索，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)生將自己動手獲得的知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)用能力，不斷地運用在接下來的物理知識學(xué)習(xí)中，通過反復(fù)的能力調(diào)動和培養(yǎng)，提高自己的科學(xué)思維運轉(zhuǎn)能力及知識遷移能力，不斷為自身的物理核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ).

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)問題情境，關(guān)注科學(xué)思維的培養(yǎng)

物理教學(xué)在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)之后，更多的要以解決物理實際問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠敢于提出問題和分析問題，最終形成自我解決問題的能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)研究態(tài)度.這需要高中物理教師幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的科學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在課堂中讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活現(xiàn)象去進行知識的延伸.

例如，在進行“萬有引力與航天”的內(nèi)容教學(xué)時，由于講述的是行星的運動，而學(xué)生自身也對地理知識進行了一定的學(xué)習(xí)，因此高中物理教師便可以積極調(diào)動學(xué)生本身已有的行星知識去進行萬有引力知識的學(xué)習(xí)，讓他們能夠鞏固所學(xué)的物理知識，同時從不同的角度進行認知.通過多方面的思考和多個角度的認識，讓學(xué)生能夠?qū)τ诒締卧膶W(xué)習(xí)形成自己的認知條件，而對于創(chuàng)設(shè)問題情境，是為了讓學(xué)生能夠在情境中進行環(huán)境下的思考和觀察.由于本單元涉及航天，高中物理教師便可以積極講述有關(guān)航天的知識內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對于萬有引力知識的學(xué)習(xí)興趣.除此之外，還可以鼓勵學(xué)生積極詢問地理老師進行學(xué)科交融上的知識收獲.“同學(xué)們，我們知道地球是圍繞太陽在進行運動.可為什么不是太陽圍繞地球進行運動呢？我建議大家可以從它們的質(zhì)量、速度上進行思考，在進行宇宙大環(huán)境的資料搜索后，還可以和地理教師進行一定的探討.”通過根據(jù)學(xué)生自身已有的認知設(shè)計沖突性的問題，引起學(xué)生心中的矛盾，激發(fā)出他們主動研究的動力，讓他們針對問題敢于去進行大膽的猜測和研究，從而不斷地幫助自身進行更好的知識記憶.

三、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)過程，精心設(shè)計問題

物理的學(xué)習(xí)離不開習(xí)題的教學(xué).高中物理教師要積極采用優(yōu)秀的習(xí)題教育方法，不斷地進行學(xué)生練習(xí)的改革.讓學(xué)生的習(xí)題練習(xí)能夠做到事半功倍，更好地幫助他們?nèi)ネ高^物理的表象，抓住每一個問題的實質(zhì).

例如，在進行“牛頓運動定律”相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時，高中物理教師可以通過一些問題的設(shè)計讓學(xué)生進行研究.“同學(xué)們，我現(xiàn)在手里有一個牛頓擺，上面有四個小球是緊貼在一起排列的.如果我將一側(cè)的小球拿起再放下，另一側(cè)的小球便會彈起.大家知道這是動量守恒定理，但是有沒有人知道涉及同樣知識的事物還有哪些呢？好，如果大家不知道，我再舉一個例子，我現(xiàn)在將一個氣球里面注入一定的空氣，松開手氣球便會向開口相反的方向飛出.有沒有同學(xué)知道還有哪個事例運用了這樣的原理呢？”通過積極的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)本單元知識的欲望.問題的引導(dǎo)與課程設(shè)計是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過問題的解決，學(xué)生不僅可以鞏固之前的物理知識，同時也可以充分調(diào)動了他們對于本單元學(xué)習(xí)的積極性，這對于復(fù)雜而抽象的物理知識教學(xué)是非常有幫助的，具有啟發(fā)性的物理問題可以讓學(xué)生在探究中去尋找知識的原理.