戴功成

隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，教學(xué)的主要目的已經(jīng)不只是傳輸學(xué)生重要知識點，還要求學(xué)生能夠靈活地使用所學(xué)到的知識.由此，在高中階段物理教學(xué)的目標也不再只是知識點的傳授，還應(yīng)當加強學(xué)生分析能力、實踐能力等方面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，強化分析能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，物理教師主要采取教師講解學(xué)生接收的方式，有利于學(xué)生對物理知識點的掌握，但是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).由此可見，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求.結(jié)合物理抽象性的特性，在實際的教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)的方式進行物理教學(xué)是一個不錯的選擇.物理課堂中的情境教學(xué)主要是指物理教師通過靈活使用教學(xué)設(shè)備，將教材知識內(nèi)容直觀化、生動化地展示給學(xué)生，一方面能夠提高學(xué)生對物理知識的接受度，另一方面還有利于學(xué)生運動觀、物質(zhì)觀等觀念的培養(yǎng).教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，不僅能實現(xiàn)物理知識鞏固、加深學(xué)生記憶，還能夠幫助學(xué)生將知識徹底消化，實現(xiàn)學(xué)生綜合思維的提高.

例如，在講解“功率”這一章節(jié)時，物理教師首先要明確這一章節(jié)的重點知識，讓學(xué)生了解什么是功率及功率相關(guān)知識所引用的范圍.結(jié)合功率這一概念本身具有較大抽象性的特點，物理教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，以便在一定程度上提高物理概念的直觀度，具體可以采用播放節(jié)選視頻的方式，讓學(xué)生了解功率的由來.只有了解了功率的由來才能讓學(xué)生了解到功率的意義及實際用處，同時還能夠有效提高學(xué)生對這一概念的接受度.為提高物理課堂與生活實際之間的聯(lián)系，物理教師可以通過讓學(xué)生觀察家用電器銘牌的方式，鞏固物理課堂上所學(xué)的知識.此外，物理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與物理有關(guān)的書籍，有效緩解學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)物理知識的疲累感，促進學(xué)生物理知識的拓展及自主學(xué)習(xí)能力的提高.

二、分化教學(xué)層次，實現(xiàn)知識內(nèi)化

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及認知能力上存在差異，使得學(xué)生實際的物理水平也有所不同，這些差異可以表現(xiàn)在對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度及物理學(xué)習(xí)的能力上.針對這些差異，如果教師采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，對于部分學(xué)生而言，在對物理知識的接受上可能存在一定的困難，進而使得部分學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣有所降低.對此，物理教師在進行物理教學(xué)時，應(yīng)當采用分層教學(xué)的方法.

例如，在講解“動量守恒定理”這一章節(jié)時，為實現(xiàn)班內(nèi)學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平的提高，教師首先應(yīng)當對班內(nèi)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有一個大致的了解.當班內(nèi)學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平偏低時，教師應(yīng)當加強對基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生對“動量守恒定理”的相關(guān)概念有一個充足的理解.針對班內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師還可以與之進行適當?shù)臏贤?，并對學(xué)生所提出的問題進行針對性的解答，對學(xué)生進行適當?shù)墓膭?，有利于學(xué)生自信心的提高;對于班內(nèi)物理成績較好的學(xué)生，教師在與之交流的過程中，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生不能忽略對基礎(chǔ)知識的重視，應(yīng)定期對所學(xué)的知識進行歸納與總結(jié).

三、規(guī)范教學(xué)管理，實行互動教學(xué)

構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)管理制度能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生行為，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.關(guān)于教學(xué)關(guān)系的建設(shè)工作，主要包括以下幾個方面：首先是教師管理，教師的教育理念與個人素養(yǎng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及物理知識的獲取有著重要影響.對此，應(yīng)當加強對教師的管理，定期驗收物理教師的教學(xué)成果，對于教學(xué)成效較低的物理教師，學(xué)校方面應(yīng)當加強培養(yǎng)，使物理教師形成適當?shù)慕虒W(xué)理念及教學(xué)手段.此外，學(xué)校還應(yīng)當定期組織物理教師外出學(xué)習(xí)，讓物理教師吸收外來先進的教學(xué)管理經(jīng)驗，以潛移默化的方式實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).其次是學(xué)生管理.課堂上，物理教師應(yīng)當對學(xué)生在課堂上的不規(guī)范行為進行及時的矯正，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為;課堂后，物理教師應(yīng)當增強與學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的問題予以適當?shù)墓膭?，必要時可以給出相關(guān)的解決方案，幫助學(xué)生解決問題.

例如，在講解“振幅、周期和頻率”這一章節(jié)時，為增強教學(xué)管理，教師首先應(yīng)當加強自省，必要時可以通過與學(xué)生的溝通，了解自身在物理教學(xué)上存在的問題，并進行及時改正，還可以吸收和借鑒其他教師的教學(xué)方法，并結(jié)合班內(nèi)學(xué)生情況進行適當?shù)恼{(diào)整，使其能夠更好的符合學(xué)生的發(fā)展.對于學(xué)生的管理，物理教師還是應(yīng)當側(cè)重于加強溝通的方式，了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)上的困難，必要時可以通過組織測驗的方式了解學(xué)生對相關(guān)知識的接受度，并結(jié)合學(xué)生的實際情況給出相應(yīng)的解決辦法.通過規(guī)范教學(xué)管理的方式，能夠有效地規(guī)范學(xué)生與教師的行為，促進物理教學(xué)質(zhì)量與水平的提高，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一最終目標.