摘 要：作文是小學(xué)階段語文教學(xué)的重難點，中年級階段有著承上啟下的過渡作用，在這一階段，學(xué)生開始接受系統(tǒng)、規(guī)范的作文訓(xùn)練。文章以小學(xué)語文新課標(biāo)為指導(dǎo)理念，遵循小學(xué)中年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合作文教學(xué)實踐經(jīng)驗，從寫作素材積累、寫作練筆指導(dǎo)、寫作評改拔高三方面，層層遞進(jìn)地探討小學(xué)中年級學(xué)生作文多元訓(xùn)練方法，以期提高小學(xué)中年級學(xué)生作文訓(xùn)練有效性。

關(guān)鍵詞：中年級作文;多元方法;作文訓(xùn)練

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-11 文章編號：1674-120X（2020）12-0032-02

學(xué)生作文是運用語言文字表達(dá)情感、反映生活的過程，是一種語言和思維綜合訓(xùn)練的過程。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確提出低段寫話、中段習(xí)作的寫作目標(biāo)，可以看出小學(xué)生從中年級開始就要進(jìn)行作文訓(xùn)練。同時，作文是語文課程的重要內(nèi)容，中年級作文訓(xùn)練在小學(xué)階段有著重要意義。因此，對中年級學(xué)生作文進(jìn)行多元訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生作文水平，對開展小學(xué)作文教學(xué)工作有重要意義。本文聚焦中年級作文訓(xùn)練問題，將作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，從寫作素材、寫作練筆、寫作評改詳細(xì)探討作文多元訓(xùn)練方法，以期為中年級學(xué)生作文訓(xùn)練帶來啟示。

一、寫什么：作文素材積累

中年級學(xué)生從低段的看圖寫話過渡到作文訓(xùn)練，一下子很難確定自己要寫什么，在寫作時無話可寫、無話可說。為了幫助學(xué)生積累寫作素材、在作文中有話可寫，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀，積累美言美句，關(guān)注生活，抒發(fā)真情實感。

（一）聯(lián)系閱讀，積累美言美句

在一篇美文中，語言是文章外在表達(dá)的載體，思想情感和內(nèi)容是文章的內(nèi)涵，思想情感和內(nèi)容離不開語言的襯托，而語言是需要不斷積累的。小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生在作文中嘗試運用日常積累的語言材料。中年級學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)和積累階段，他們在作文中進(jìn)行語言表達(dá)還需要長時間的學(xué)習(xí)，很難直接寫出美言美句。教師需要在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中積累美言美句，提高學(xué)生的語言積淀能力。在中年級學(xué)生作文訓(xùn)練中，教師向?qū)W生推薦《格林童話》《稻草人》《安徒生童話》等書籍，讓學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，要求學(xué)生每天上學(xué)一進(jìn)入課室就進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時積累好詞好句，學(xué)生還要利用假期制作讀書卡、讀書報，以提高寫作水平。例如，學(xué)生在閱讀后摘抄的好詞好句“幸福不等于漂亮的衣服、漂亮的房子和好吃的東西，只要改變自己的心，就可以和別人一樣快活”“陽光給畫紙上的線條和顏色涂上了一層淡淡的金色，小小的人兒也仿佛沐浴著金暉。每個人都在紙上畫著心中的圖畫，他們還在旁邊寫了送給他的祝福畫”。

（二）關(guān)注生活，抒發(fā)真情實感

葉圣陶說，寫作材料來源于整個生活，整個生活時時向上發(fā)展，寫作材料會汩汩流注出來，而且是澄清的。小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生留心觀察周圍事物，在作文中寫出自己的所見所聞、所想所悟。即學(xué)生觀察所處的生活環(huán)境，觀察生活中事物的更迭變遷以及周圍人的喜怒哀樂、舉手投足。學(xué)生只有關(guān)注生活、留心生活，將生活作為作文源泉，產(chǎn)生生活感悟，積累寫作素材，解決“寫什么”的問題，在作文中才能“胸有丘壑，不吐不快”。因此，在中年級學(xué)生作文訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注生活，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，以生活實踐為源泉，以生活積累為基礎(chǔ)，在作文中抒發(fā)真情實感。例如，學(xué)生在寒假作文《包餃子》中寫道：“奶奶把水和面拌在一起，用力地揉成一個圓圓的、白白胖胖的面團(tuán)，然后又像變戲法似的把它變成了又細(xì)又長的條條，它們很均勻，像蛇一樣地在奶奶手里上下翻滾。接著奶奶把它切成了幾個小段，壓成了幾個小餅。媽媽拿著一根圓滑的棍子，把它們壓成一張張薄薄的面皮，這些面皮擺在桌上，像一個個小小的玉盤，好看極了?！睂W(xué)生基于生活實踐，從生活中熟悉的事情出發(fā)，從經(jīng)歷中找到了作文原材料，寫出了真情實感。

二、怎么寫：作文練筆指導(dǎo)

中年級學(xué)生作文訓(xùn)練需要讓學(xué)生懂得怎么寫，能夠構(gòu)思立意、遣詞造句、修改加工、謀篇布局，在語文課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫練習(xí)，學(xué)習(xí)語句提煉、成段成篇，加強作文寫作訓(xùn)練，巧列提綱，布局全文，解決“怎么寫”的問題。

（一）仿寫改寫，提煉語句成篇

中年級學(xué)生剛剛從低段看圖寫話過渡到寫作，通過關(guān)注生活和閱讀積累，學(xué)生有了作文的素材，但是還不知道如何寫出美文，這就需要教師教給學(xué)生寫作方法。中年級學(xué)生在課堂上進(jìn)行的作文訓(xùn)練主要是仿寫、改寫，學(xué)生應(yīng)有效掌握寫作方法。在仿寫、改寫訓(xùn)練中，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合所學(xué)課文中的例子，從字詞、句子、段落和篇章著手，加強不同板塊的仿寫、改寫訓(xùn)練。平時教師會結(jié)合課文在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，在具體仿寫、改寫中，學(xué)生采取不同的敘述手段，仿寫好句、好段，抓住主要信息進(jìn)行篇章仿寫、改寫訓(xùn)練，并且通過仿寫、改寫優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)，對自己的語言進(jìn)行修改潤色，這有利于拓展寫作思維，掌握基本寫作方法。例如，《火燒云》仿寫：“一會兒黃燦燦的，一會兒黑漆漆的，一會兒半黃半紅，一會兒半灰半黑”“一會兒，天空出現(xiàn)了幾只小貓，看見前面有幾個絨球，小貓們就去玩，玩著玩著就消失了”。

（二）巧列提綱，輕松謀篇布局

“工欲善其事，必先利其器”。中年級學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫、改寫訓(xùn)練后，要想寫好作文還需要掌握一定技巧。寫作強調(diào)“意在筆先”，主張“文以意為主”，“意”為作文的主題，即寫作前要立意。教師應(yīng)教會中年級學(xué)生在寫作前列好提綱，把握寫作的目標(biāo)和方向，做到心中有“意”，才能輕松謀篇布局。學(xué)生通過巧列提綱，提煉作文中心思想，按照作文提綱整合寫作素材，運用聯(lián)想、襯托、描寫、鋪墊等手法，突出作文中心內(nèi)容，確定作文詳略安排，才能寫出一篇完整的美文。例如，在以“秋天里的上學(xué)路上”為題的作文寫作中，學(xué)生列出大綱“秋天天氣—花園秋景—街道水果店—街邊早餐店—廣場美景”，按照提綱，學(xué)生開始作文的布局，將“花園秋景—街道水果店”作為寫作重點，寫出美句“花園里的菊花競相開放，它們有的像洋娃娃的頭發(fā)，金燦燦的，非常漂亮;有的像一把面條兒，又圓又長;還有的花瓣兒層層疊疊的，就像一團(tuán)團(tuán)白雪”“蘋果和梨成了主力軍，紅綠相間;鮮紅的桃子堆在一旁顯得格外醒目;黃色的香蕉、綠色的西瓜、紫色的葡萄把柜臺點綴得五顏六色，使人垂涎欲滴”。

三、好好寫：作文評改拔高

作文訓(xùn)練不是簡單的寫作訓(xùn)練，對作文的評改拔高才是最后的環(huán)節(jié)，通過自評和教師批改，可促使學(xué)生自我反思，讓學(xué)生認(rèn)識自己作文的不足，找到改進(jìn)途徑，真正提升作文水平。

（一）學(xué)生自評，培養(yǎng)反思性思維

為了激發(fā)學(xué)生寫作的主動性和積極性，教師可以在學(xué)生寫作完成后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作評改，對作文進(jìn)行修改潤色，在評改同伴文章的同時發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，在小組合作探究中互相借鑒、共同進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生自評作文，可讓其將作文中的精彩詞句摘抄下來，相互傳閱、積累、學(xué)習(xí)。在小組中交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)同伴好的文章更利于自己寫出好文章。在學(xué)生小組評改中，學(xué)生不需要修改太多，只需要結(jié)合自己的感受，修改錯別字，潤色個別詞語、句子，可以在作文中批注評價感受。例如，學(xué)生對作文《我和書的故事》的自評：“文章的結(jié)構(gòu)是總分總，寫出了作者對讀書的熱愛。文章中使用的排比句很多，句子優(yōu)美、通順，很棒?！睂W(xué)生在自評中分享美句：“假如書是天空，那我就是天空中飛翔的鳥兒;假如書是海洋，那我是在海洋里遨游的小魚;假如書是一片森林，那我就是在森林里奔跑的小鹿。我愛讀書，書是我最好的朋友?！逼渌麑W(xué)生也找出了作文的不足，有個別錯別字，有個別排比句的標(biāo)點符號使用錯誤，幫助小作者找到不足，更利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

（二）教師批改，給予拔高反饋

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師對作文進(jìn)行批改，給予拔高反饋。教師在作文批改中，應(yīng)以正面評價為主，挖掘?qū)W生作文中的亮點，肯定學(xué)生的作文，使學(xué)生獲得滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，拔高學(xué)生寫作水平。教師在課堂宣讀學(xué)生創(chuàng)作的精彩文章和句子，作為范例為其他學(xué)生提供借鑒，可給予學(xué)生鼓舞。教師在肯定學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，也要指出學(xué)生作文中存在的問題，鑒于課堂時間有限，教師可以在課堂統(tǒng)一講評學(xué)生作文中的共性問題，對學(xué)生的個性問題以批注的形式標(biāo)出，這樣可最大化地幫助學(xué)生改進(jìn)作文寫作的不足，還能以個性指導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如，教師對作文《小巷雨景》進(jìn)行批改，針對學(xué)生作文中使用不恰當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行修改。將“連綿不絕的滴答聲形成一手樂章”修改為“連綿不絕的滴答聲恰似一首樂章”;將“墻上的紅磚飽經(jīng)風(fēng)霜，但這些年來它始終未倒，一條條的刻痕，見證著歷史的滄?！毙薷臑椤皦ι系募t磚飽經(jīng)風(fēng)霜，但這些年來它始終未倒，斑駁不整，有的棱角已脫落，但就像一位頭童齒豁的老人，老態(tài)但不龍鐘，挺立的風(fēng)姿猶顯昔日輝煌的神采”。經(jīng)過潤色調(diào)整，學(xué)生的作文水平一下子就提升不少。教師給學(xué)生批注“文章內(nèi)容豐富，層次簡潔分明，希望以后繼續(xù)努力”。

四、結(jié)語

中年級學(xué)生寫作訓(xùn)練是一項復(fù)雜的教學(xué)工程，教無定法，本文僅就筆者在教學(xué)中所采取的多元訓(xùn)練方法進(jìn)行整理，不是固定的作文訓(xùn)練方法，而是隨機貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程。通過加強閱讀，積累美言美句，關(guān)注生活，抒發(fā)真情實感，幫助學(xué)生積累寫作素材;通過仿寫改寫，提煉語句成篇，巧列提綱，輕松謀篇布局，幫助學(xué)生掌握寫作方法;通過學(xué)生自評，培養(yǎng)反思性思維，教師批改，給予拔高反饋，幫助學(xué)生提高寫作水平，讓學(xué)生輕松寫作，愛上寫作。

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作者簡介：葉結(jié)青（1975—），女，廣東鶴山人，廣東省鶴山市沙坪街道第四小學(xué)教師，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。