■鄭宏敏/成都市技師學(xué)院

一、我國職業(yè)化現(xiàn)狀

伴隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，暴露出了越來越多的關(guān)于職業(yè)精神缺失的問題：在我們的企業(yè)中，為什么一些員工缺乏執(zhí)行力？為什么職業(yè)人普遍缺乏敬業(yè)意識？為什么工作的效率不高？為什么聽到越來越多的對工作的抱怨而不是贊美？我們可以從一組數(shù)據(jù)中找到原因，在網(wǎng)上的一份不完全調(diào)查問卷中顯示：53%的職業(yè)人對自己工作的行業(yè)前景呈迷?；蛴^望狀態(tài)；46%的職業(yè)人對薪酬感到不滿意，其中6%感到非常不滿意。

在我們的身邊并不缺乏高智商、高學(xué)歷、高能力的失敗者！這是為什么呢？關(guān)鍵因素就在于很多高學(xué)歷的人做事并不職業(yè)！

職業(yè)化是進(jìn)入職場必須具備的基本素質(zhì)。

到底什么是職業(yè)化呢？職業(yè)化就是擁有規(guī)范的職業(yè)行為、良好的職業(yè)道德、良好的職業(yè)資質(zhì)、良好的職業(yè)意識、良好的職業(yè)形象、良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和制度化，即在合適的時間、地點(diǎn)，用合適的方式說合適的話，做合適的事。

職業(yè)化不可能一蹴而就，而是通過日常教育潛移默化，慢慢養(yǎng)成的。

二、職業(yè)化缺失原因分析

某高校逾五成大學(xué)生對專業(yè)不滿，近兩成對就讀學(xué)校不滿，三成對所學(xué)專業(yè)熱情不高，僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報專業(yè)，這些驚人的數(shù)據(jù)，導(dǎo)致了學(xué)生大量的復(fù)讀和厭學(xué)情緒。試問他們畢業(yè)后能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化嗎？

教育部教育發(fā)展研究中心調(diào)查研究顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)了解程度：“一小部分了解”和“完全不了解”75.2%，高考生對所選專業(yè)與學(xué)校了解程度的統(tǒng)計(jì)中非常了解僅占2.1%。學(xué)生在懵懵懂懂中選擇了專業(yè)方向，在并不了解的情況下，決定了他們?nèi)松泶蟀胼呑涌赡芤獮橹β岛头瞰I(xiàn)的事業(yè)。 大多數(shù)人隨波逐流、渾渾噩噩填報了志愿，但是他們并不了解，甚至根本不知道填報的意味著什么。

圖1

我們學(xué)習(xí)了太多文化知識，語數(shù)外、理化生等等，但是我們卻不了解為什么學(xué)？很多年后，我們甚至不知道自己想要的是什么？孩子們小的時候往往會信誓旦旦地說我長大了想當(dāng)科學(xué)家、醫(yī)生、魔術(shù)師……但是長大了，反而迷失了。為什么呢？因?yàn)槲覀兊慕逃狈Ρ匦璧穆殬I(yè)引導(dǎo)。以下是針對中學(xué)學(xué)生群體的一組調(diào)查數(shù)據(jù)：

(一)對自我的了解程度

大多數(shù)學(xué)生并不太了解自己的興趣愛好，調(diào)查中顯示僅8的%學(xué)生表示非常了解自己的興趣愛好，47%比較了解，一般了解及以下占45%。對于自己的能力特長，一般了解及不了解的人占比57%。他們?nèi)狈ψ约赫_的認(rèn)識。不知道自己要的是什么，當(dāng)然也很難得到滿足。

(二)對職業(yè)的熟悉程度

對職業(yè)的熟悉和了解程度，66%表示一般及不了解。對職業(yè)前景，自認(rèn)為比較及非常了解的占比30.2%,一般及不了解的占比23.7%。對自己喜歡的職業(yè)(或?qū)I(yè))需要的能力素質(zhì)：12%非常了解，69.5%的人表示了解程度一般及以下。

看重收入、聲望和熱門，隨大流，只看眼前利益，求職的功利心，過分的追求“短、頻、快”見收益，結(jié)果表明學(xué)生總體上對職業(yè)或?qū)I(yè)缺少正確的認(rèn)識和了解，且職業(yè)價值觀存在偏頗。

(三)對社會的認(rèn)識程度

對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、目前就業(yè)形勢和人才需要情況調(diào)查顯示，非常了解的人占比8%，58.9%的人一般及不了解。對社會目前的就業(yè)形勢和人才需求情況僅有9.4%非常了解，60.4%的人一般及不了解。對市場的預(yù)估能力，需要大量的經(jīng)驗(yàn)積累和明銳的洞察力。學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識和學(xué)校、家庭、社會的引導(dǎo)都有關(guān)系。

(四)職業(yè)規(guī)劃的意識程度

調(diào)查顯示僅有17.4%學(xué)生有非常明確的職業(yè)規(guī)劃，多于一半的學(xué)生表示一般或不明確。但是我們也很欣喜地看到一半以上的學(xué)生已經(jīng)意識了職業(yè)規(guī)劃非常重要，三分之一的人認(rèn)為比較重要。但是僅有5%的人有非常清晰的人生規(guī)劃，11%的人有比較清晰的人生規(guī)劃，31%有但沒有充分考慮，53%的人表示從來沒有考慮自己的職業(yè)規(guī)劃。

(五)對父母在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面的評價

調(diào)查顯示，僅有11.3%的父母經(jīng)常幫助孩子搜集提供信息職業(yè)引導(dǎo)方面的信息，而62.2%的父母并沒有。23%的人表示經(jīng)常會和父母討論職業(yè)相關(guān)信息，43%的人有時討論，而34%的人很少或幾乎沒有和父母討論過。因?yàn)楦改競儚男〗邮盏慕逃腥狈β殬I(yè)生涯的引導(dǎo)，父母理所當(dāng)然地覺得孩子們也不需要，他們更多關(guān)心孩子的飲食起居、成績，對興趣愛好及未來職業(yè)(專業(yè))發(fā)展關(guān)注明顯不足。

馬洛斯需求層次理論將人類的需求分為了五個層次：(1)生理需求(2)安全需求(3)歸屬需求(4)尊重需求(5)自我實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)今社會的人們，不再像祖輩們終日奔波只為溫飽，開始追求精神層面的滿足，希望通過自我實(shí)現(xiàn)得到滿足。正是日益增長的精神需求和不能與之匹配的教育，為職業(yè)化的缺失埋下了伏筆。

三、職業(yè)引導(dǎo)在現(xiàn)代教育中的具體實(shí)施

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)呢？

(一)家庭重視對孩子的職業(yè)引導(dǎo)

“職業(yè)引導(dǎo)越早越好”。家長可以通過多種途徑對孩子進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如創(chuàng)造機(jī)會讓孩子到自己的公司參觀，和父母一起上一天班，帶孩子一起干活，養(yǎng)花種樹、粉刷墻壁、打掃衛(wèi)生、做面包等，滲透職業(yè)意識，讓孩子對工作有直觀感受；指導(dǎo)孩子積極參與社會實(shí)踐，如小小售貨員、小小服務(wù)生等，直接體驗(yàn)各種職業(yè)帶來的不同感受；帶著孩子對他們感興趣的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀摩，間接體驗(yàn)各種職業(yè)狀態(tài)。通過潛移默化的影響，幫助孩子實(shí)現(xiàn)職業(yè)探索。當(dāng)面臨填報專業(yè)或職業(yè)選擇時，家長應(yīng)結(jié)合孩子的興趣、能力、特點(diǎn)客觀地發(fā)表意見和建議，幫助孩子理性分析，必要時可以通過職業(yè)設(shè)計(jì)師、職業(yè)設(shè)計(jì)量表等輔助工具，幫助孩子了解自己更適合從事哪些方面的工作，但最終仍要尊重孩子的選擇。

(二)學(xué)校重視對學(xué)生的職業(yè)引導(dǎo)

學(xué)校是職業(yè)引導(dǎo)的具體實(shí)施單位，應(yīng)將職業(yè)引導(dǎo)貫穿于基礎(chǔ)教育全過程。在課程設(shè)置時，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開設(shè)一些可以發(fā)掘?qū)W生職業(yè)興趣和能力的職業(yè)導(dǎo)向性課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，幫助學(xué)生建立初步的職業(yè)認(rèn)識。其次，組織學(xué)生到附近的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問實(shí)踐，加深對職業(yè)的了解，通過耳濡目染，建立基本的職業(yè)價值觀。最后，通過職業(yè)引導(dǎo)類課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣分析，正確認(rèn)識自己的職業(yè)能力，結(jié)合個人特點(diǎn)、勝任能力，梳理自己想做什么、能做什么，哪些方面還需要努力，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正確的引導(dǎo)能有效避免學(xué)生選擇專業(yè)、職業(yè)時的盲目性和從眾心理，從而最大程度地保證資源利用的最大化。

(三)社會重視對青少年的職業(yè)引導(dǎo)

人脫離不了社會，社會應(yīng)當(dāng)為青少年提供一個正確看待職業(yè)的平臺，讓他們意識到三百六十行行行出狀元，職業(yè)無分貴賤，社會公平公正客觀地評價每一個職業(yè)，給予恰當(dāng)?shù)纳鐣J(rèn)同度，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。同時，社會應(yīng)給青少年創(chuàng)造更多職業(yè)體驗(yàn)的機(jī)會，倡導(dǎo)家庭、學(xué)校、越來越多的人關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、從業(yè)人員的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓越來越多的人有機(jī)會學(xué)自己感興趣的東西，做自己想做的事，選擇適合自己的專業(yè)，從事自己滿意的工作。

(四)企業(yè)重視對準(zhǔn)員工的職業(yè)引導(dǎo)

企業(yè)應(yīng)清楚地意識到，每一次招聘都是在企業(yè)培養(yǎng)后備人才，若企業(yè)能在新職員入職前了解其職業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，對其進(jìn)行選拔、任用、培訓(xùn)時適時地進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，便可以減少企業(yè)招工的盲目性和員工頻繁跳槽的可能性，降低企業(yè)的用人成本。

三個工人一起砌一堵墻，工人A說自己只是在砌墻，工人B覺得自己是在蓋樓，工人C認(rèn)為自己正在建設(shè)一個城市。十年之后，工人A仍然在砌墻，工人B成為了工程師，而工人C搖身一變成為了兩人的老板。

相信，通過正確的職業(yè)引導(dǎo)，心有多大，舞臺就有多大。