楊立楠

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要因素。不過(guò)，美術(shù)素養(yǎng)在空間上是較為抽象的，而小學(xué)生會(huì)受到年齡和生理上的限制，這就會(huì)降低對(duì)美術(shù)素養(yǎng)的理解能力。因此，本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);美術(shù)鑒賞課

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的核心推動(dòng)力量，那么如何將美術(shù)鑒賞價(jià)值較高的作品帶入小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，如現(xiàn)代藝術(shù)作品等，這樣不僅可以提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且可以激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，以下將從學(xué)習(xí)環(huán)境、多媒體教學(xué)、現(xiàn)代藝術(shù)作品三個(gè)方面闡述改善措施。

1 利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)漸漸地對(duì)美術(shù)教材產(chǎn)生了厭煩的情緒，這是由于一方面課本教材的趣味性不夠，另一方面是由于有些美術(shù)教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，從而不能調(diào)動(dòng)現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而從小學(xué)生的課余生活中觀察，小學(xué)生在課余時(shí)間接觸的都是些活潑有趣的動(dòng)畫(huà)片，而在這些動(dòng)畫(huà)片中有很多活靈活現(xiàn)的卡通人物，如大耳朵圖圖、豬豬俠等人物，這些就可以強(qiáng)烈地吸引小學(xué)生的注意力。那么，美術(shù)教師可以利用這些人物，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將這些人物帶入問(wèn)題，從而營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)童趣的問(wèn)題環(huán)境，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，美術(shù)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生上美術(shù)鑒賞課時(shí)，然后利用小學(xué)生喜歡的豬豬俠人物做教學(xué)案例，并且提問(wèn)“同學(xué)們，請(qǐng)你們看看豬豬俠有什么特點(diǎn)呢？”，而這時(shí)候小學(xué)生的注意力就會(huì)都集中在豬豬俠的人物形象上，然后教師再向小學(xué)生提問(wèn)道“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們自己畫(huà)一畫(huà)豬豬俠好不好？”，因?yàn)檫@些動(dòng)畫(huà)人物也是通過(guò)手繪方式預(yù)先制作的，所以可以對(duì)小學(xué)生提供一定的繪畫(huà)藝術(shù)借鑒作用，并且可以提高小學(xué)生的自主動(dòng)手能力。由此可見(jiàn)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生的繪畫(huà)審美能力，從而可以提高小學(xué)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率。

2 利用多媒體設(shè)備加深課本知識(shí)的理解程度

小學(xué)生在課余時(shí)間的時(shí)候，除了外出游玩，其他大多數(shù)時(shí)間都是在家中接觸多媒體信息技術(shù)產(chǎn)品，如電視、計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板等，而這些產(chǎn)品可以連通互聯(lián)網(wǎng)，這就使得小學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸多種多樣的網(wǎng)絡(luò)文化，從而使得小學(xué)生越來(lái)越對(duì)多媒體產(chǎn)品著迷。而在我國(guó)許多地區(qū)的小學(xué)教室內(nèi)，都已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，如計(jì)算機(jī)講臺(tái)、投影儀、音響等，因此這些設(shè)備正好符合小學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)品的愛(ài)好，所以美術(shù)教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而提高小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)的教學(xué)課堂教學(xué)效率。

比如，美術(shù)教師在上美術(shù)鑒賞課之前，可以預(yù)留作業(yè)讓學(xué)生預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相關(guān)的美術(shù)鑒賞教學(xué)資源，如在講授《學(xué)畫(huà)自畫(huà)像》一課時(shí)，讓學(xué)生提前搜集達(dá)芬奇、梵高、畢加索等不同的藝術(shù)大師不同時(shí)期的自畫(huà)像，從而開(kāi)拓學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力，在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)幫助小學(xué)生理解教材，在自己作畫(huà)時(shí)更得心應(yīng)手。

老師利用網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)生美術(shù)作品交流群，上傳優(yōu)秀的學(xué)生作品，為學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺(tái)，同學(xué)之間產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于鑒賞能力的提高。

3 將富含人文色彩的藝術(shù)作品引入美術(shù)鑒賞課堂

從國(guó)內(nèi)外的美術(shù)作品來(lái)看，大多數(shù)美術(shù)作品都體現(xiàn)出濃厚的人文色彩，而在小學(xué)美術(shù)教育中所倡導(dǎo)的以人為本思想，恰恰與人文色彩同宗同源，即以人為核心。那么，教師可以從具備人文色彩的美術(shù)作品上考慮，將這些作品帶入美術(shù)鑒賞課堂，從而在無(wú)形中提高小學(xué)生的藝術(shù)審美能力。其一，美術(shù)教師可以將我國(guó)的彩塑作品進(jìn)行展示，因?yàn)閺陌l(fā)展歷程上看，我國(guó)的彩塑文化從封建王朝時(shí)期就已經(jīng)盛行，目前主要包括石窟、廟宇、陵墓、民俗四種彩塑藝術(shù)，尤其是在石窟和民俗彩塑上包含了濃厚的人文色彩，如敦煌莫高窟的石窟彩塑、吳江民俗彩塑、北京泥彩塑等。其二，刺繡藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中重要的文化體現(xiàn)，并且根據(jù)我國(guó)地區(qū)的不同，還包括有蘇繡、蜀繡、粵繡等四類(lèi)派別，這就說(shuō)明不同地區(qū)刺繡作品傳達(dá)的人文色彩也不同，如蘇繡主要使用鋪針和施針兩種技法，其作品效果生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)。而蜀繡的藝術(shù)作品色彩明快、針?lè)▏?yán)謹(jǐn)，這就與蘇繡有較為明顯的藝術(shù)特征區(qū)別。其三，皮影戲雖然從流傳方式上是以喜劇為主，但是皮影戲中使用的皮質(zhì)人物具有外形精美、材質(zhì)薄透的藝術(shù)價(jià)值，并且皮影人物是以傳說(shuō)故事為文化背景，所以不僅可以帶給小學(xué)生較高的藝術(shù)觀賞價(jià)值，而且還可以提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，當(dāng)美術(shù)教師將這些作品引入美術(shù)鑒賞課后，既可以提升小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，又可以拓展小學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)以上幾種方式，一方面通過(guò)利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課堂產(chǎn)生濃厚興趣。另一方面，通過(guò)利用多媒體設(shè)備和具有人文色彩的藝術(shù)作品，可以提高小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而提高美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)韻.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的欣賞教學(xué)新探索[J].美術(shù)教育究，2019（16）：132-133.

[2] 任元偉.淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（33）：157.

[3] 杜亞萍.小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：153.