【摘要】英語寫作能力是中學(xué)英語教學(xué)中著力培養(yǎng)的學(xué)生英語運(yùn)用能力之一，且寫作在英語考試中的分值較高。開展英語寫作教學(xué)，教師需要在課標(biāo)的指引下，創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，深化寫作技巧，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、綜合素養(yǎng)的提升。本文就作者多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思中學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題并提出了提升寫作教學(xué)水平的方法，供廣大同行參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué);英語寫作教學(xué);策略和方法

【作者簡介】劉偲，南京市江心洲中學(xué)。

英語教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育工作中的地位舉足輕重，學(xué)校、家長、學(xué)生都很重視英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，而英語寫作又是其中的難點(diǎn)，很多學(xué)生的英語寫作并不理想，有的學(xué)生只能寥寥數(shù)語，不是有語病就是單詞拼寫錯誤，語句不通順，語言匱乏、詞匯量低、“中國式”英語等現(xiàn)象比比皆是。本文就基于多年英語教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行剖析，并對存在的問題進(jìn)行反思，總結(jié)出一些提高英語寫作教學(xué)水平的策略和方法，希望能給英語寫作教學(xué)工作提供參考。

一、英語教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生要想順利地完成英語寫作，需要有一定詞匯量的積累，還要有扎實(shí)的語法知識和嚴(yán)密的思維能力。但現(xiàn)階段，很多學(xué)生詞匯量不足，不能認(rèn)真背默單詞和詞組、句型等。歸根結(jié)底，寫作能力差和英語詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)薄弱有重要關(guān)系。

2.“中國式”英語寫作現(xiàn)象明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到母語的語言體系的影響，寫作過程中不容易擺脫母語的干擾，寫出的語句總是帶著漢語的影子，不能完全脫離中國式語言模式。

3.學(xué)生有畏難情緒，不能突破自我。學(xué)生在小學(xué)階段因詞匯積累不多，英語寫作很簡單，語句、語法也不復(fù)雜。進(jìn)入初中階段，隨著詞匯增加，語法難度的提高，學(xué)生很容易對英語寫作產(chǎn)生畏難情緒，固化了自己的思想，不能自我突破和創(chuàng)新。

二、英語寫作教學(xué)的幾點(diǎn)策略和方法

如何采用有效的策略提高教學(xué)成效，提升學(xué)生的寫作能力，成為英語教師思考的關(guān)鍵問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1.在閱讀中進(jìn)行寫作教學(xué)。英語寫作教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)指導(dǎo)是完全不夠的，教師可抓住文章閱讀、閱讀理解等課堂教學(xué)，將讀和寫相結(jié)合，把握寫作教學(xué)的最佳時機(jī)。教師在講解一篇篇閱讀理解文章時，可進(jìn)行有效寫作教學(xué)，畢竟好的閱讀理解文章是最優(yōu)秀的范例，尤其是文章中有典型語句和經(jīng)典詞組時，要求學(xué)生及時記錄和背誦。在教學(xué)過程中要給學(xué)生提要求：第一，明確文章的觀點(diǎn)和語句、詞語之間的安排。第二，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，注意運(yùn)用的語態(tài)、時態(tài)及記述方法。寫作教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握作者的寫作方法和技巧，必要時可借鑒和模仿文章的寫作方法，實(shí)現(xiàn)在閱讀中進(jìn)行寫作教學(xué)的目的。

2.恰如其分地在寫中教。近年來，入門級英語寫作多以看圖說話為主要形式，要求根據(jù)圖畫中的情景和出現(xiàn)的英漢提示，通過聯(lián)想，運(yùn)用學(xué)過的詞匯和語法將圖畫內(nèi)容表達(dá)出來。看圖寫話主要考察的是學(xué)生領(lǐng)會圖畫意圖和在提示語的幫助下將圖畫表達(dá)的意思用文字記錄下來。此時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，把握中心，將一個個情景片段聯(lián)系起來，把握脈絡(luò)，準(zhǔn)確地理解具體的畫意，并能抓住畫中的重點(diǎn)，形成完整的無語言錯誤的語句。務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生確定好基本語態(tài)，人稱、用形容詞還是副詞、名詞是否可數(shù)、是否需要用冠詞、能否用簡單的語句表達(dá)等這些在平時練習(xí)時就需要題型學(xué)生注意，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

3.審清題意，下筆前書寫提綱要領(lǐng)。在中學(xué)高年級階段會出現(xiàn)有中英文提示語的英語寫作題目，這種類型的題目對學(xué)生的要求較高，且寫作難度較大，學(xué)生遇到這樣的題目不容易下筆且容易出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象。此時教師應(yīng)教會學(xué)生審清題意，當(dāng)題意不夠明顯時要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，找準(zhǔn)題意，分析出重點(diǎn)，把握文章的格式，確定寫作內(nèi)容，避免出現(xiàn)審題不清，題意跑偏的情況。

4.認(rèn)真批改寫作練習(xí)，并詳細(xì)講解。教師在日常教學(xué)中應(yīng)多布置一些練習(xí)寫作的作業(yè)，并激勵學(xué)生認(rèn)真思考、書寫。學(xué)生交上來的寫作作業(yè)，教師應(yīng)該仔細(xì)認(rèn)真地批改，對其中存在的共性錯誤等一些典型的語病句在黑板上進(jìn)行展示，并要求學(xué)生相互訂正;存在的個別典型錯誤可對學(xué)生進(jìn)行面批;對長期出現(xiàn)的重復(fù)錯誤可要求學(xué)生通過抄寫、默寫等方式加強(qiáng)記憶，減少后期出錯概率。

5.形成激勵機(jī)制，調(diào)動積極性。學(xué)生在寫作時會產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)發(fā)揮能動性，創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多項(xiàng)鼓勵機(jī)制，調(diào)動全體學(xué)生動筆寫作的積極性，比如將優(yōu)秀的習(xí)作在班級進(jìn)行宣讀，形成榜樣的力量，也可以給作文寫得好的和進(jìn)步較快的學(xué)生發(fā)放一些小獎品來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，促進(jìn)學(xué)生又快又好地提升寫作能力，從而整體提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

三、總結(jié)

在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)活動一定要圍繞提升學(xué)生的寫作思維來展開，通過各種方式讓學(xué)生積累寫作詞匯和素材。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，因材施教，采用多種教學(xué)方法，端正學(xué)生的寫作態(tài)度，變被動為主動，相信經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生的寫作能力會得到有效的提高，創(chuàng)作出優(yōu)秀的美文佳篇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蘭.淺談新課標(biāo)下中學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011（1）.