【摘要】隱喻普遍存在于我們的日常生活中，概念隱喻指導(dǎo)著我們的思想和行為，將概念隱喻應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和寫作課堂教學(xué)成效。本文從概念隱喻理論的視角出發(fā)，從詞匯、句子、篇章這三個(gè)層面探討大學(xué)英語(yǔ)寫作。

【關(guān)鍵詞】隱喻;概念隱喻;英語(yǔ)寫作

【作者簡(jiǎn)介】周偉（1981.02-），江西宜春人，江西省新余學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生隱喻能力與寫作水平相關(guān)性的實(shí)證研究”（編號(hào)：19YB256）的研究成果。

一、引言

1980年，美國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)家萊考夫（George Lakoff）和約翰遜（Mark Johnson）合著出版了《我們賴以生存的隱喻》（Metaphors We Live By）這一著作，這是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中關(guān)于隱喻研究的重要理論成果。在這一著作中，萊考夫和約翰遜從認(rèn)知的角度對(duì)隱喻進(jìn)行了系統(tǒng)地研究，并提出了著名的“概念隱喻”理論，這標(biāo)志著從認(rèn)知的角度正式開始了對(duì)隱喻的研究。萊考夫和約翰遜運(yùn)用源域和目標(biāo)域之間的映射以及意象圖式來(lái)解釋概念隱喻現(xiàn)象。隱喻是一種比喻，是基于兩種事物的相似點(diǎn)而產(chǎn)生的心理聯(lián)想，是用一種事物比喻另外一種事物。

二、概念隱喻與大學(xué)英語(yǔ)寫作

英語(yǔ)技能包含聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五大技能，其中聽和讀是語(yǔ)言輸入，而說(shuō)和寫是語(yǔ)言輸出。語(yǔ)言輸出能夠反映出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和水平。英語(yǔ)寫作一直是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。把概念隱喻運(yùn)用于英語(yǔ)寫作當(dāng)中可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，可以幫助學(xué)生克服母語(yǔ)思維表達(dá)在英語(yǔ)寫作中的負(fù)遷移，使語(yǔ)言表達(dá)更加地道生動(dòng)。英語(yǔ)教師應(yīng)把概念隱喻融入英語(yǔ)寫作教學(xué)中，從詞匯、句子、篇章這三個(gè)層面提高學(xué)生的寫作水平。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins（1972：48） 曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)很重要，一般而言，詞匯水平越高，英語(yǔ)水平相對(duì)而言也會(huì)越高。要提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，就要提高他們的詞匯水平。概念隱喻理論可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高其英語(yǔ)寫作水平。語(yǔ)言在不斷地變化和發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的意義和內(nèi)涵也是如此。隱喻是基于兩種事物的相似點(diǎn)而產(chǎn)生的心理聯(lián)想，英語(yǔ)教師在教授單詞的用法時(shí)，可以從隱喻的角度生動(dòng)形象地解釋單詞的意義和用法，使得學(xué)生更好地理解英語(yǔ)詞匯的意義，提高學(xué)生使用單詞的能力。

概念隱喻是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的重要理論。隱喻普遍存在于日常語(yǔ)言中，一詞多義現(xiàn)象也是隱喻的體現(xiàn)。一個(gè)詞剛出現(xiàn)的時(shí)候只是用作一定的事物、現(xiàn)象、性質(zhì)或者行為的名稱，因而總是單義的。社會(huì)在不斷地發(fā)展變化中，語(yǔ)言也是如此。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，單詞的詞義也會(huì)不斷地變化和發(fā)展，會(huì)被賦予新的意義。比喻是一種心理上的聯(lián)想，是詞義的引申，如teeth是牙齒的意思，對(duì)teeth這個(gè)詞的詞義進(jìn)行引申，就可以用來(lái)喻指其他事物，如the teeth of a saw是鋸齒的意思。

概念隱喻是一種心理聯(lián)想，是基于本義的一種引申意義和聯(lián)想意義。隱喻為學(xué)生在本體和喻體之間架起一座橋梁，便于學(xué)生將不同范疇的事物基于它們的相似點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。從句子的層面來(lái)講，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，應(yīng)該盡可能地使用隱喻，使得句子更生動(dòng)形象。隱喻是一種比喻，用一種事物暗喻另外一種事物。隱喻的主要特點(diǎn)是比喻的本體和喻體之間不用如like或as這一類的比喻詞作為媒介，比如the tongue of a shoe， the eyes of a potato等。還有的隱喻是修飾性隱喻，本體和喻體之間是修飾與被修飾的關(guān)系，用of來(lái)聯(lián)系。有時(shí)本體與of在一起連用作為修飾語(yǔ)來(lái)修飾喻體，如The web of our life is? a mingled yarn。修飾性隱喻還包括一些用作轉(zhuǎn)義的形容詞，如fruitful一詞原來(lái)用作本義與tree搭配使用，現(xiàn)在可以用作轉(zhuǎn)義，與work連用，fruit work。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)寫作中，如果適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用隱喻，可以使得寫作更加生動(dòng)形象。英語(yǔ)寫作強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)句子之間的銜接和連貫，很多英語(yǔ)老師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)銜接詞的運(yùn)用，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫作中過(guò)度使用銜接詞，使得句子顯得很生硬，而且文章的謀篇布局沒(méi)有處理好。在寫作當(dāng)中，謀篇布局也是相當(dāng)重要的。如果在寫作當(dāng)中，句子與句子之間能恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞，就能很好地銜接和連貫。句子和句子之間的銜接和連貫主要通過(guò)照應(yīng)、替代、省略、連接和詞匯搭配等來(lái)實(shí)現(xiàn)。句子和句子之間主要有因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、承接關(guān)系等，這些邏輯關(guān)系都可以通過(guò)連接詞來(lái)體現(xiàn)。隱喻能夠使得文章更加連貫，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中，應(yīng)該多使用隱喻思維，銜接好句子。

三、結(jié)語(yǔ)

隱喻是人類基本的認(rèn)知方式，概念隱喻是人類的心理聯(lián)想，將本體和喻體基于某一相同點(diǎn)而聯(lián)系起來(lái)。概念隱喻體現(xiàn)在人們的日常思維方式和話語(yǔ)表達(dá)中。英語(yǔ)寫作是一種思維活動(dòng)，而概念隱喻是基于事物相同點(diǎn)而產(chǎn)生的一種心理聯(lián)想。在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，讓學(xué)生能夠運(yùn)用概念隱喻來(lái)掌握和使用詞匯。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的隱喻能力，提高學(xué)生的隱喻思維意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多體驗(yàn)多積累，在寫作中適當(dāng)?shù)厥褂秒[喻。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間各種聯(lián)系的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)更地道、更形象生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Lakoff. G & M. Johnson， Metaphors We Live By[M]. Chicago： The University of Chicago Press， 2003.