章秀平

一次我在某鄉(xiāng)村小學(xué)階梯教室聽公開課，一位優(yōu)秀教師借班上課，上百位教師圍坐四方聽課。40來個(gè)三年級(jí)學(xué)生，端坐在教室，挺直后背。

教師上臺(tái)，年輕時(shí)尚，嗓音甜美，笑容燦爛，舉手投足間女主范兒十足，引得學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛。

教師展開笑容：“老師第一次見到你們這么可愛的小朋友，真是非常開心?！睂W(xué)生表情默然，拘謹(jǐn)嚴(yán)肅。

“說說看，對(duì)我的初印象，用兩三句話。”這是要給自己挖坑嗎？無前奏無鋪墊無場(chǎng)景，學(xué)生為什么要對(duì)眼前這個(gè)陌生人評(píng)頭論足？教師自作主張地按下“自來熟”快捷鍵，學(xué)生卻只瞪大眼睛看著教師。

態(tài)勢(shì)不妙，那就該馬上調(diào)轉(zhuǎn)方向。可這位教師竟然繼續(xù)追問，只將人逼到墻角：“說說看，你覺得我長得怎么樣？”

拿著話筒在一個(gè)個(gè)小腦袋間到處轉(zhuǎn)悠，現(xiàn)場(chǎng)氣氛更加尷尬。

“你看看，我長成這樣，還滿意嗎？”教師已深陷在自己挖好的坑里，也顧不上民主平等自主的課堂原則，她竟直接在一個(gè)女孩面前俯身，笑瞇瞇地遞上話筒。

全班學(xué)生和聽課教師的目光，齊刷刷落到女孩身上。女孩抿著嘴，不說話——只是笑?！疤蛔R(shí)趣”的學(xué)生和太過執(zhí)著的教師，形成了對(duì)峙僵局。

教師再次重復(fù)問題。女孩滿臉通紅，過了不知多久，她才慢慢點(diǎn)了點(diǎn)頭。教師滿意地起身，銅墻鐵壁總算開了一道口子?！盎蛘撸氵€知道老師的其他信息，也可以說說?！苯處熍e著話筒，繼續(xù)在學(xué)生桌位間轉(zhuǎn)悠，再次無人舉手。

越是無人舉手，追問越加頻繁。她將話筒遞到一個(gè)男孩面前。男孩忸怩著站起來，吞吞吐吐，終于憋出一句話：“老師非常漂亮，我很滿意。”

“謝謝你，總算討到一句夸贊的話。老師實(shí)在太高興了?！笨蛇@位教師還不知足，“還有沒有夸我漂亮的？還可以從我外形上說說，跟你們以前的老師比有什么不一樣？”

又一個(gè)女孩被拉起來，她羞澀地笑著。

“你只是用笑容來表達(dá)，能把你的心里話說出來嗎？”

……

這段課前談話實(shí)在不能用語言來形容了。是這個(gè)班學(xué)生特別不善言辭嗎？還是學(xué)生受到的行規(guī)教育過于充分？

這位漂亮教師固然有足夠的底氣，自以為能獲得一路夸贊。但這種第一次見面就“夸贊”的行為，農(nóng)村學(xué)生真不習(xí)慣。排解鄉(xiāng)村學(xué)生的羞澀、拘謹(jǐn)與不安，或許會(huì)有更合適的溝通方式。