師冬青

摘 要：區(qū)域活動(dòng)符合幼兒愛(ài)玩的天性，是實(shí)施個(gè)性化教育、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。文章從幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討開展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略，旨在為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效開展、提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲活動(dòng);現(xiàn)狀;策略;活動(dòng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）14-0096-02

在幼兒園一日活動(dòng)中，幼兒們比較喜歡的就是區(qū)域游戲。在游戲中，幼兒們能體會(huì)到快樂(lè)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。區(qū)域游戲活動(dòng)屬于開放式的教育方式，是幼兒自我完善、自我學(xué)習(xí)的有效途徑。在活動(dòng)中，幼兒們可以選擇自己喜歡的活動(dòng)區(qū)域，也可以自己決定活動(dòng)方式和活動(dòng)內(nèi)容，能有效促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

1.自制教具粗糙，幼兒參與興趣不高

當(dāng)前，大部分幼兒園教育經(jīng)費(fèi)都比較緊張，因此，沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買教具，需要教師花費(fèi)一定的精力與時(shí)間制作教具。由于教師制作教具的經(jīng)驗(yàn)不足，時(shí)間有限，制作出的教具比較粗糙，而且也不利于長(zhǎng)時(shí)間操作，極易損壞。教具粗糙且長(zhǎng)期不更換，使得幼兒逐漸對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)失去興趣，影響活動(dòng)質(zhì)量。

2.互動(dòng)區(qū)域創(chuàng)建不合理，投放的材料不合適

部分教師沒(méi)有以幼兒的發(fā)展為中心，互動(dòng)區(qū)域創(chuàng)建不合理，投放的材料不合適，影響了區(qū)域游戲活動(dòng)的有效開展。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：教師沒(méi)有認(rèn)真觀察，沒(méi)有針對(duì)性地分析幼兒的行為，沒(méi)有適時(shí)和系統(tǒng)地評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)，無(wú)法準(zhǔn)確把握幼兒的心理，片面地認(rèn)為區(qū)域游戲活動(dòng)的材料越多越好，沒(méi)有考慮是否能滿足幼兒的發(fā)展需要。

3.班級(jí)人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)空間狹小

當(dāng)前，幼兒園發(fā)展無(wú)法滿足社會(huì)需要，導(dǎo)致兒童入園難，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，活動(dòng)空間狹小。這在一定程度上也給區(qū)域活動(dòng)的開展帶來(lái)不利影響，使得很多教師逐漸放棄區(qū)域活動(dòng)的開展。

二、幼兒園如何有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)

1.科學(xué)選擇區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容

要想有效開展區(qū)域游戲活動(dòng)，就要科學(xué)選擇區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，這也是開展區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。為此，教師要以教育目標(biāo)為切入點(diǎn)，并結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)有計(jì)劃地安排與選擇活動(dòng)內(nèi)容，利用科學(xué)的區(qū)域游戲活動(dòng)推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展。教師在選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，以幼兒的興趣為選擇區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)行一切活動(dòng)都是以自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)。為此，教師在選擇以及設(shè)計(jì)區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容之前，要充分了解幼兒的興趣，最大程度地滿足幼兒的興趣需要。比如，幼兒都喜歡玩拼圖游戲，教師可以讓幼兒利用自己畫的圖畫，制作拼圖，掌握拼圖制作的基本原理和方法。除了既定的內(nèi)容之外，教師還要結(jié)合幼兒的需求增設(shè)活動(dòng)區(qū)域，以調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。第二，根據(jù)幼兒的生活實(shí)際選擇活動(dòng)內(nèi)容。幼兒對(duì)各種新鮮事物都充滿好奇，因此，教師在選擇區(qū)域游戲內(nèi)容時(shí)，要注意結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，這不僅有利于幼兒接受和理解，還能對(duì)幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行反饋。第三，結(jié)合幼兒的年齡分層設(shè)計(jì)。雖然說(shuō)幼兒的年齡沒(méi)有太大的差異，但是小班、中班、大班的幼兒心智發(fā)育差異比較明顯。因此，教師在選擇區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，要以班段為基礎(chǔ)，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。針對(duì)小班幼兒，教師可以選擇充滿趣味性和形象性的活動(dòng)內(nèi)容;針對(duì)中班幼兒，教師可以選擇一些動(dòng)手能力比較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn);針對(duì)大班幼兒，教師可以設(shè)計(jì)一些有探索價(jià)值的游戲活動(dòng)，如利用磁鐵探索塑料、木頭的差異等。

2.合理設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，豐富游戲材料

教師在開展區(qū)域游戲活動(dòng)前，也可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，并多渠道豐富相應(yīng)的區(qū)域，這對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師設(shè)計(jì)的區(qū)域要與幼兒的年齡特點(diǎn)相符合，同時(shí)還要確保有充足的材料，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，才能讓幼兒與材料進(jìn)行充分互動(dòng)，從而積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲取更多的知識(shí)。

為保證設(shè)置區(qū)域的合理性，幼兒園要組織教師進(jìn)行討論，從而確定一些適合幼兒各個(gè)年齡段的游戲區(qū)域，然后再以各班幼兒情況為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地進(jìn)行選擇和設(shè)置。比如，基于小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)缺乏、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，可設(shè)置的區(qū)域有美工吧、故事屋、娃娃家等;基于中班幼兒合作意識(shí)和自主性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可設(shè)置的區(qū)域有美工坊、兒童醫(yī)院等;基于大班幼兒智力水平比較高，綜合能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可設(shè)置的區(qū)域有開心超市、小小銀行等。確定區(qū)域之后，要選擇相應(yīng)的活動(dòng)材料。活動(dòng)材料應(yīng)由幼兒園購(gòu)買，如廚具、民族傘、棋牌等。幼兒園購(gòu)買之后，投放到相應(yīng)的區(qū)域中供幼兒使用。也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)搜集一些礦泉水瓶，八寶粥盒子等，作為“開心超市”的商品，豐富幼兒的游戲材料。

三、多途徑開展區(qū)域游戲活動(dòng)提升幼兒綜合能力

1.以班級(jí)為區(qū)域游戲活動(dòng)開展的單位

教師可以班級(jí)為單位開展區(qū)域游戲活動(dòng)，從實(shí)際的游戲過(guò)程來(lái)看，很多班級(jí)會(huì)出現(xiàn)許多不良的現(xiàn)象，比如，到了游戲時(shí)間時(shí)各個(gè)班級(jí)的區(qū)域都是開放狀態(tài)，幼兒猶如籠中鳥一般沖向自己喜歡的區(qū)域，但是因?yàn)椴涣私庥螒虻囊?guī)則以及玩法，會(huì)將各個(gè)區(qū)域的材料弄得混亂不堪。在此過(guò)程中，還有部分幼兒在游戲結(jié)束后一走了之，沒(méi)有人主動(dòng)收拾玩具。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)給幼兒講解每個(gè)區(qū)域的規(guī)則與玩法，提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，且在活動(dòng)后認(rèn)真點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。同時(shí)，在開放活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要做好充分準(zhǔn)備，切不可隨意開放。

2.開展大帶小區(qū)域游戲活動(dòng)，促進(jìn)各個(gè)年齡段幼兒都得到發(fā)展

跨區(qū)域活動(dòng)開展一段時(shí)間后，提高了幼兒的交際面，也讓幼兒掌握了更多與人交往的技巧。因此，教師可以試著開展大帶小區(qū)域游戲活動(dòng)，以更好地滿足幼兒語(yǔ)言與行為上的互動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)各個(gè)年齡段幼兒的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使幼兒在原有基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的提高。比如，教師可鼓勵(lì)大班和中班幼兒為小班幼兒表演小品、唱歌等。這樣，既能激發(fā)小班幼兒的模仿興趣，又能鍛煉大班幼兒的膽量，還能讓幼兒在活動(dòng)中得到發(fā)展。

總之，幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育與教學(xué)的重要組成部分，符合幼兒愛(ài)玩的天性，是實(shí)施個(gè)性化教育、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑。教師在幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)中，應(yīng)科學(xué)選擇區(qū)域游戲活動(dòng)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，切實(shí)提高區(qū)域游戲活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)紅萍.幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)的必要性及策略[J].甘肅教育，2017（20）.

[2]孫延永，朱佳佳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[3]計(jì)娟.幼兒園區(qū)域活動(dòng)案例分析及指導(dǎo)策略[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）.

[4]駱艷華.淺議幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的有效性[J].天津教育，2019（31）.