孫丹

興趣是最好的老師。作為一名特教老師，大家都知道智障兒童心理發(fā)育遲緩、智力低下。受這些特征的影響，他們往往在課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，自制力差，注意力不集中，學(xué)習(xí)上缺乏興趣。一堂課下來(lái)，老師雖然很努力，但是課堂效果卻收效甚微。而音樂(lè)可以帶給人們美的享受，在音樂(lè)中智障兒童不但可以陶冶情操，而且可以穩(wěn)定情緒。作為特教學(xué)校中的音樂(lè)課不同于其他學(xué)科，需要我們的智障孩子動(dòng)手演奏、動(dòng)口歌唱、動(dòng)腦思考，而這些恰恰是訓(xùn)練智障兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)的關(guān)鍵，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)在健全智障兒童身心發(fā)展方面也起到了積極作用。因此，音樂(lè)教學(xué)在特殊教育學(xué)校中顯得尤為重要。那么，我們?cè)谝魳?lè)課堂上如何激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣呢？在此，我粗略地談?wù)勛约旱淖龇?，也想拋磚引玉，引起特教同仁的共識(shí)。

一、構(gòu)建課堂情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提

良好的開(kāi)端是成功的一半。作為課堂教學(xué)的第一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，常常會(huì)貫穿整個(gè)課堂。在特教音樂(lè)教學(xué)中，我們必須設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容相符或相近的情境，從熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的高漲熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授《對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系》這首歌曲時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同的情境讓學(xué)生表演體會(huì)：當(dāng)你不小心碰到別人時(shí)，要先主動(dòng)說(shuō)“對(duì)不起”，而被碰到的人要回答“沒(méi)關(guān)系”;當(dāng)你受到別人幫助時(shí)要主動(dòng)說(shuō)“謝謝你”，給予幫助的人要回答“不客氣”。情境一表演：小紅走路不小心踩到小麗的腳，小紅忙說(shuō)“對(duì)不起”，小麗笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系?！鼻榫扯硌荩盒←愖呗窌r(shí)不小心摔倒了，小紅把小麗扶起來(lái)，小麗說(shuō)“謝謝你" ，小紅笑著說(shuō)“不客氣。”表演時(shí)，采取兩人輪流的形式來(lái)模擬情境一和情境二。這樣學(xué)生通過(guò)親身模擬情境表演，一下子激發(fā)了大膽表演的欲望，也讓學(xué)生較深地體會(huì)到了歌詞的含義，懂得了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、以禮待人，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌詞的識(shí)記能力。當(dāng)教師教唱到“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”這句歌詞時(shí)，智力程度不同的學(xué)生都能大聲地唱出“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”，很快地掌握了由八分音符、四分音符和二分音符構(gòu)成的節(jié)奏時(shí)值。這樣，既激發(fā)了學(xué)生們的興趣，還能將感情帶入教學(xué)中，從而提高了課堂教學(xué)效果。

所以，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓智障兒童身臨其境般感受音樂(lè)的魅力，對(duì)于智障學(xué)生的身心健康也有很大的促進(jìn)作用。

二、豐富情感體驗(yàn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因

情感體驗(yàn)，即情感領(lǐng)域的體驗(yàn)，它是教師通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，使學(xué)生產(chǎn)生新的情感品質(zhì)，從而對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定促進(jìn)作用的過(guò)程。教師只有關(guān)注了智障學(xué)生的情感世界，在課堂中讓他們有一種真切的情感體驗(yàn)才能從根本上提高課堂教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首歌曲時(shí)，就讓智障兒童先進(jìn)行情感體驗(yàn)。首先，我讓一名智力程度好的同學(xué)講講他和媽媽之間的感人故事。該同學(xué)講得聲情并茂，聲淚俱下。他的故事深深打動(dòng)了同學(xué)們，我順勢(shì)講解了這首歌曲的深刻含義，教導(dǎo)同學(xué)們要孝敬自己的媽媽。同時(shí)，我也動(dòng)情地演唱了一遍這首歌，讓孩子們?cè)谖业母杪曋袑?duì)這首歌有更進(jìn)一步的體會(huì)，開(kāi)始學(xué)會(huì)如何去理解自己的媽媽?zhuān)绾稳バ⒕此n堂氣氛自然融洽。

三、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

作為特教老師，我們知道在特教音樂(lè)教學(xué)中，可以采取豐富多彩的音樂(lè)形式，其目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)模式又和其他學(xué)科有明顯的區(qū)別。所以，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要努力豐富音樂(lè)課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。而且，在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分訓(xùn)練智障兒童的手、眼、腦運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中享受快樂(lè)、體驗(yàn)情感，這些對(duì)于音樂(lè)課堂是非常關(guān)鍵的。

例如，我在教學(xué)《春天在哪里》這首歡快的歌曲時(shí)，老師通過(guò)多媒體播放春天的畫(huà)面，讓學(xué)生感受春天的美景，同時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)能力，矯正了學(xué)生的發(fā)音。這種做法，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能加深師生感情，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。在這個(gè)過(guò)程中，不只是讓學(xué)生感受音樂(lè)，同時(shí)也是手、眼、腦協(xié)調(diào)的過(guò)程，既提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又保證了課堂效果。

又如，教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生在課余時(shí)間尋找能發(fā)聲的舊物品，自制簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。下一節(jié)課時(shí)，學(xué)生展示了自制的簡(jiǎn)易打擊樂(lè)器。有易拉罐裝進(jìn)少許沙子制作的“沙錘”;有小藥瓶裝進(jìn)少許水后，再用繩子吊起來(lái)的“碰鈴”;還有用小鐵棒敲擊飯碗制作成的“三角鐵”，等等。我為這些自制的樂(lè)器編了節(jié)奏，“沙錘”、“碰鈴”為 X X ? ?XXX，“三角鐵”為 x一一x-—— 。然后讓學(xué)生分組練習(xí)為歌曲伴奏。當(dāng)學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器為歌曲敲打出優(yōu)美的節(jié)奏時(shí)，他們的神態(tài)是那樣的認(rèn)真，臉上洋溢著驕傲與自豪。通過(guò)自制簡(jiǎn)易樂(lè)器，不僅提高了智障學(xué)生的創(chuàng)造興趣與欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力，還培養(yǎng)了智障學(xué)生的動(dòng)手能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，把音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)有效地融于教學(xué)實(shí)踐。

特教學(xué)校中的音樂(lè)課，其本質(zhì)就是鍛煉智障學(xué)生的手、眼、腦協(xié)調(diào)能力，而鍛煉的唯一方法就是讓他們親身實(shí)踐，通過(guò)反復(fù)練習(xí)形成勞動(dòng)技能，為以后走向社會(huì)創(chuàng)造條件。需要注意的是，啟發(fā)智障學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要先動(dòng)口后動(dòng)手，即在獨(dú)立實(shí)踐前先復(fù)習(xí)老師所教的歌唱方法，從最簡(jiǎn)單的方法做起。老師可以根據(jù)學(xué)生智力程度不同，把復(fù)雜的歌唱過(guò)程分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的小步驟。這樣，不同的學(xué)生都能有各自的進(jìn)步，提高了他們的自信心，健全了他們的人格品質(zhì)。

總之，特教學(xué)校的音樂(lè)教師要牢牢把握課堂教學(xué)主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，積極培養(yǎng)訓(xùn)練智障兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，因地制宜地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官一起參與，讓他們的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力得到進(jìn)一步的提高。久而久之，他們自然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，同時(shí)也消除了自卑感，增強(qiáng)了自信心，進(jìn)而不斷全面發(fā)展，為以后走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。