【摘 要】本文闡述涉外會計理論與實務課程教學目標，針對涉外會計理論與實務課程教學中面臨的學生對課程的重視不夠、學生學習主動性不強、教師教學模式過于陳舊、學生知識結構銜接困難等問題，從教學方法和教學手段兩方面論述教學優(yōu)化措施，并分析課程教學優(yōu)化效果。

【關鍵詞】高職高專 ?涉外會計理論與實務 ?優(yōu)化 ?教學方法 ?教學手段

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02C-0060-02

隨著互聯(lián)網時代的到來，各個領域都要求從業(yè)人員具備運用現(xiàn)代化手段進行信息處理的能力。在此背景下，高職高專的涉外會計理論與實務課程教學也需要進行相應優(yōu)化，特別是教學方法和手段方面。本文擬探討如何通過優(yōu)化涉外會計理論與實務課程教學方法和手段，提高學生的綜合素質能力，以達到培養(yǎng)高素質應用型、復合型人才的人才培養(yǎng)目標。

一、涉外會計理論與實務課程教學目標

（一）知識目標。通過本門課程的學習，學生應既能勝任大型外貿公司的基本財務工作，又能勝任中小企業(yè)涉外業(yè)務的核算、分析、預測和控制等工作。由此，學生在掌握基礎的會計知識的同時，還需要掌握外匯業(yè)務的核算，出口商品收購的核算，出口會計業(yè)務的核算，出口貨物退（免）稅的核算，進口會計業(yè)務的核算，加工貿易會計業(yè)務的核算，樣品、展品、包裝物、物料用品和低值易耗品的核算，工業(yè)企業(yè)成本會計核算，進出口企業(yè)的會計報表等業(yè)務相關知識及相應技術能力。

（二）能力目標。通過本門課程的學習，學生應熟悉企業(yè)會計準則及國際通用規(guī)則等會計核算制度，具備一定的國際貿易理論知識和業(yè)務操作能力，具備扎實的國內和涉外會計的專業(yè)知識和技能，具備國際結算、涉外企業(yè)會計業(yè)務核算和財務管理等崗位的基本業(yè)務能力，具備較強的外語應用能力和財務軟件操作能力，能適應中小企業(yè)涉外財務工作需要的高素質技能。

二、涉外會計理論與實務課程教學中面臨的問題

（一）學生對課程的重視不夠。涉外會計理論與實務課程是國際會計專業(yè)的核心專業(yè)課，但在教學中學生對本門課程的重視不夠。究其原因，一是學生認為自身外語能力弱，對課程望而卻步，產生畏懼的心理;二是學生認為將來的就業(yè)方向不是涉外企業(yè)，無須涉外會計專業(yè)知識。

（二）學生學習主動性不強。在教學中可以發(fā)現(xiàn)，學生自主學習意識薄弱。隨著大數(shù)據信息化時代的到來，智能手機、電腦等電子產品成為學生生活、學習的必備品，時有學生在學習期間沉迷于玩手機，導致課前無心預習，課中無法集中注意力，課后無法回憶課堂的內容。此外，學生對本課程的某些知識難以理解，產生畏難情緒，導致課程學習出現(xiàn)障礙，更不愿意主動學習。

（三）教師的教學模式過于陳舊。目前的大學生身處大數(shù)據時代，他們喜歡酷炫的、有視覺感受的教學模式，特別喜歡使用手機軟件進行學習。然而當前涉外會計理論與實務課程仍多采用老師講授為主的傳統(tǒng)教學模式，也未能充分運用學習軟件吸引學生的注意力及提高學生學習興趣。

（四）學生的知識結構銜接困難。國際會計專業(yè)的學生雖在學習本門課程前已學過國際貿易基礎課程，也具備一定會計基礎知識，但因對涉外企業(yè)的業(yè)務要求及操作流程不了解，無法將涉外企業(yè)的財務知識和國際貿易的基礎知識緊密聯(lián)系起來，造成專業(yè)基礎理論知識無法遷移，出現(xiàn)基礎專業(yè)知識結構銜接困難的問題。這導致學生在課堂上跟不上教學進度，產生厭學的心態(tài)。

三、涉外會計理論與實務課程教學優(yōu)化措施

本文擬從教學方法與教學手段兩方面探討如何優(yōu)化涉外會計理論與實務課程教學。

（一）教學方法優(yōu)化。具體如下：

1.采用六步教學法，實現(xiàn)教學規(guī)范化。教學實施過程中，每個章節(jié)的教學均采用六步教學法。六步教學法，即將教學活動分為明確教學目標、教學準備、教學設計、教學實施、教學檢查、教學評價六步。教學中以學生實際需求為主線，確定每一個模塊項目的教學目標要求，搜集相關專業(yè)知識、操作技能、市場需求等信息，準備各項教學資料，合理規(guī)劃本課程的教學設計。教學實施過程中，以實際工作為規(guī)范要求，著重指導學生按照規(guī)范化的工作流程實施模擬工作過程，并以“過程+結果”的方式進行課程考核。通過學生模擬工作過程的展示去檢驗教學效果，這樣既能及時對學生的學習成果進行直觀的評價，也能與學生進行深入溝通，掌握學生對知識點的掌握情況，還能對設定的教學方法進行反思，從而促使教師進一步改進教學方法。

2.采用情景教學法，實現(xiàn)教學視覺化。傳統(tǒng)的教學方法使學生難以理解的同時也體現(xiàn)了教師講解的空洞，這是教學中的一個難題。把企業(yè)相關的業(yè)務要求、業(yè)務流程設計成各個教學模塊項目，再將瑣碎的重點和難消化的難點分解成各個小模塊項目，并通過教學資源平臺創(chuàng)設對應的實踐情景，幫助學生將非視覺化的理論信息轉化成具體的視覺信息，能幫助學生增強對理論知識的記憶和對企業(yè)實際業(yè)務操作的掌握，還能滿足學生個性化的需求。教學資源平臺創(chuàng)設的實踐情景可通過網絡平臺發(fā)送給學生，讓學生課后根據自身需要繼續(xù)使用，能避免學生在學習中出現(xiàn)“前面聽不懂，后面跟不上”的情況。

3.采用角色扮演教學法，實現(xiàn)教學體驗化。在教學中運用角色扮演法進行教學，讓學生在體驗中理解和掌握所學習的內容。具體操作如下：對每個教學班都劃分學習小組，每個小組指定不同人員分別扮演會計、業(yè)務辦理人員、財務主管、企業(yè)負責人、客戶、海關人員等角色，模擬涉外企業(yè)會計業(yè)務活動的過程，分情景進行涉外會計業(yè)務模擬實訓，讓學生真實體驗企業(yè)涉外業(yè)務的工作過程以及不同角色的工作任務和工作職責。

4.采用案例教學法，實現(xiàn)教學真實化。課程可以結合當年的國際貿易會計競賽平臺來進行教學，運用競賽平臺的實際案例講解企業(yè)涉外業(yè)務的操作和應遵循的相關法律法規(guī)規(guī)定，通過教學資源平臺讓學生加強身臨其境的視覺感受，增強教學的真實感和指導性。

在實際的教學中，教師可根據學生的實際情況選擇具有針對性的教學方法，也可根據不同的教學內容及學生的學習特點，靈活運用多種教學方法，引導學生積極思考，樂于實踐，進而增強課堂的教學效果。

（二）教學手段優(yōu)化。基于互聯(lián)網的便利，在教學的過程中可以分模塊項目進行教學，并采用多媒體教學、網絡教學等手段進行教學。

1.運用多媒體教學手段。在教學中根據課程的模塊項目特點及學生的學習情況，運用多媒體設施教學，制作集文字、表格、音頻和圖像于一體的多媒體教學課件，通過投影、視頻、音頻等多媒體教學軟件，豐富教學內容，激發(fā)學生學習的興趣。

2.運用網絡教學手段。在項目教學模式下，原來的按章節(jié)模塊組織的教學轉換為以工作過程為導向的細分項目化教學，這要求學生由被動變?yōu)橹鲃訉W習。由此，老師在網絡教學資源平臺給學生下達學習項目任務，讓學生帶著問題分組調查、研究、討論，學生在網絡教學資源平臺通過文字、表格、音頻和圖像等多種手段匯報成果，老師再對學生的學習數(shù)據進行分析，匯總學生自主學習的薄弱點，在課堂上對薄弱點進行有效面授。通過網絡教學資源平臺，有效改變傳統(tǒng)的、被動的、孤立的及封閉的教學模式，有效提升學生自主學習能力、專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力。

四、涉外會計理論與實務課程教學優(yōu)化效果分析

（一）有效提升教師教學能力?，F(xiàn)代信息技術不斷發(fā)展，要求任何一個行業(yè)的工作人員都能巧妙運用互聯(lián)網進行工作和學習。教師利用以工作過程為導向的模塊項目進行細分化教學，把枯燥的會計理論教學和有趣的實踐教學緊密聯(lián)系起來，讓沉悶的課堂氛圍活躍起來，教師也可以彌補自身專業(yè)實踐和從業(yè)經驗的不足，提高自身的教學能力。

（二）實現(xiàn)對學生的多元化考核評價。傳統(tǒng)的課程考核評價標準一般為：平時成績占20%+期中測試占40%+期末成績占40%。用這種方式考核學生，只能單一地評價學生的學習效果，無法考核學生的知識水平和專業(yè)技能、職業(yè)判斷能力。借助教學資源平臺和競賽平臺，能對學生的理論掌握水平、操作技能、職業(yè)判斷能力、職業(yè)綜合能力進行有效的、系統(tǒng)的、全面的分析評價。

（三）有效提升學生職業(yè)素質能力。教學優(yōu)化后，學生在學習中能有效地抓住學習的重難點，有效完成老師布置的課后學習任務，并能根據自身的學習情況進行總結。同時能了解在實際工作中需要注意的事項，具備運用現(xiàn)代化手段進行信息處理的能力，提高實踐能力、組織能力、協(xié)調合作能力、創(chuàng)新能力以及繼續(xù)學習能力，為日后工作做好充足準備。

總之，涉外會計理論與實務課程通過教學方法與手段的優(yōu)化，把企業(yè)的業(yè)務要求及操作流程引入實際教學中，讓情景模擬教學與理論教學有機結合起來，并通過模塊項目的形式呈現(xiàn)，實現(xiàn)學中做、做中學，有利于培養(yǎng)學生獨立分析問題和處理問題的能力。

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[3]張亞枝.“互聯(lián)網+”時代高職會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策研究[J].當代經濟，2016（11）

【基金項目】2017年廣西職業(yè)教育教改高職重點課題“會計專業(yè)共享型實訓基地建設及實踐教學改革的探索與實踐”（GXGZJG2017A034）

【作者簡介】周平歡，女，研究生，廣西金融職業(yè)技術學院會計系講師，中級經濟師，研究方向：國際會計、會計教育研究。

（責編 蘇 洋）