張華亮

《語文課程標準在“總目標”中明確指出：要“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義品質(zhì)、形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！笨梢娬Z文教學滲透德育的重要性。

一、德育與語文教學的關(guān)系

“文因道存，道以文顯”。語文教學中文和道是密不可分的。德育因素往往也借助文學形式、間接地表現(xiàn)出來。它常常寄寓于故事情節(jié)、人物形象、揭示的客觀事實等具體的內(nèi)容之中。

語文作為表情達意的信息載體以及它所蘊含的思想感情，負載著一定社會理想、政治信念、階級觀點、人生哲學、道德情操等或多或少、或明或暗的德育成分。在語文教學中，學生通過閱讀課文，分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，從而受到教育。

二、德育滲透于語文教學的基本途徑

在語文教學中，教師應(yīng)注意和兼顧一些道德和思想品質(zhì)教育，找出德育與語文教學有機地融為一體的路子。

（一）挖掘語文教材中的德育因素

語文課本選人的課文大多文質(zhì)兼美。就內(nèi)容而言，有反映社會生活，贊美人情美的;有描繪自然景物，謳歌祖國河山的;也有講述寓言童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是很好的德育教材。我們在向?qū)W生傳授知識的同時，要滲透德育。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》這一篇文章時，應(yīng)當以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學能夠有效地實施素質(zhì)教育。教學朱自清的散文《背影》，可讓學生通過體會文中深摯的父子之情，認識到親情的可貴;在童話故事《皇帝的新裝》中，讓學生認識皇帝及其大小官員虛偽、奸詐、愚蠢的丑惡本質(zhì)，教育學生無私無畏，敢于講真話，做一個誠實的人;教學冰心的《小桔燈》，則可抓住小姑娘的性格特征，教育學生樂觀向上、充滿自信，可見，只有挖掘語文教材的德育因素，我們才能做到既教書又育人。

（二）選準語文教學滲透德育的方法

語文課的“聽、說、讀、寫”都有各自滲透德育的途徑和方法，關(guān)鍵是語文教師要對它們進行不斷總結(jié)、提煉與改進。

1.“聽”

教師的語言是學生在課堂上獲得知識的重要信息源，它能對學生思想與心靈產(chǎn)生直接影響，同時語文教師的課堂語言也要體現(xiàn)出對學生的情育、智育和德育。教師課堂導語的設(shè)計，教師課文的范讀，文章的講解分析，問題的提出與討論等等，都應(yīng)給學生以一種繪聲繪色、身臨其境的感覺，讓學生在教師語言所創(chuàng)設(shè)的情境中受到感染。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，借助多媒體技術(shù)為學生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，學生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養(yǎng)學生想象美的能力。

2.“說”

語言的性質(zhì)是人文與工具性的統(tǒng)一，既有信息的溝通，又有情感的交流。而人的交際主要依賴于“說”。因此學生“說話”的口語訓練也是一個很好的德育滲透的途徑。

3.“讀”

要求學生認真地“讀”課文，要“讀”得入情。語文課文總是情感熏陶與理性教育互相交融，理中有情，就像“隨風潛入夜”的春雨，能夠通過反復“讀”出味道。教師要引導學生通過充滿激情的朗讀，讓他們進入作者創(chuàng)設(shè)的情感境界，在忘我中得到升華。

4.“寫”

學生語文學習，“寫作”非常重要，寫作指導、批閱、講評等各個環(huán)節(jié)都與德育密不可分。因為，學生的寫作是展現(xiàn)學生內(nèi)心世界的一種形式。學生動筆寫作，都應(yīng)有文思文格，有文情、文理。文情文理需要學生將自己的觀點、情感融入字里行間，借助意象進行表達，這種情理由選擇到定位的過程也是一個心理德育的過程。

（三）抓好語言文字的德育訓練

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理。不過，這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是蘊含在語文文字之中。因此，讓學生理解文章的思想內(nèi)容 ，接受品德教育，必須在“有機滲透”上下功夫。要把思想教育貫穿于教學的全過程，貫穿于學生對語言文字的理解中，從引導學生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的。語文教學滲透德育，要做到水乳交融。例如講授《誰是最可愛的人》一文時，有些學生對于“戰(zhàn)士火中救朝鮮兒童”這一動人場面無動于衷、認為不值一提。我引導學生注意戰(zhàn)士救人時的一系列動詞：“蹦”“撲”“摸”“拉”“抓”“跑”“鉆”，在反復朗讀中體會戰(zhàn)士不怕危險救朝鮮母女的堅定決心和英勇氣慨，慘烈的場面使學生震撼。借此教育學生熱愛自己的祖國，在別人身處困境時能勇于上前相助，做到見義勇為。

（四）強化結(jié)合生活實踐的德育要求

通過思想教育提高學生的能力，這不是最終目的。最終目的是要讓學生良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。除激發(fā)學生情感、動之以情以外，還要與學生的生活實踐相結(jié)合，對學生導之以行。如學習《皇帝的新裝》時，教育學生要做一個誠實、勇于說真話的人。這些都可與學生的生活實踐結(jié)合起來，讓學生通過身體力行，提高道德素養(yǎng)。

（五）突出名言警句的德育功能

在語文教材中，有許許多多晶瑩璀璨、光芒四射的格言警句。不論詩詞、散文或小說、都是古今中外的名篇，它們不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子，我們應(yīng)緊緊抓住，加以重點誦讀和理解。例如學習《岳陽樓記》時，我不僅讓學生領(lǐng)略作者對洞庭景色的出色描寫，同時也讓他們銘記“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句，理解范仲淹那種“以天下為己任”的寬闊胸懷。