劉文雪

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士的實驗表明，人的積極性可以通過激發(fā)興趣增加3到4倍，后來有人甚至推出了這樣的一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實際生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實的數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

說到數(shù)學(xué)教學(xué)，在我們的傳統(tǒng)印象中，粉筆末漫天飛舞，老師在臺上講得不亦樂乎配合板書，學(xué)生死死盯著黑板，然而科技日新月異，教育的宗旨本是為培育更多更加優(yōu)秀的適應(yīng)發(fā)展的人才，所以更應(yīng)該跟上時代的步伐。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強的感染力，它們既能化小為大，化遠為近，化虛為實，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動腦、動手接受教育，既學(xué)到知識又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、利用多媒體手段導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課

利用音樂、投影、錄音、錄像等多媒體手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。運用動畫模擬角色法，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗生活應(yīng)用，在生活中體悟數(shù)學(xué)真正的價值，激發(fā)學(xué)生課后探索的熱情。讓兩個卡通人物分別表示來自兩個不同方向的學(xué)生分別飾演小林和小云，講臺兩側(cè)作為兩個起點，講臺下的學(xué)生作為觀眾也參與其中，一起從“1”開始計時，這樣就達到了全班同學(xué)共同參與的效果，同時使學(xué)生集中了注意力，對相遇問題重難點的把握更加清晰了，一舉兩得。

經(jīng)過演示，學(xué)生領(lǐng)會到在解決相遇問題的過程中需要提起注意的一點是，兩者在相遇過程中走的時間一樣多，各自走的路程加在一起就是總路程，即“小林走的路程+小云走的路程=總路程”。

二、巧妙有效地用多媒體手段突破教學(xué)重難點

多媒體手段輔助教學(xué)最大的特點就是有助于突出教學(xué)重點，分散難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，無論一個老師多么善于表達，肢體語言多么豐富，都無法準(zhǔn)確傳達一些抽象的和有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重難點，但是有了多媒體技術(shù)，只要輕松點擊鼠標(biāo)，就可以大量演示，以最大限度地調(diào)動學(xué)生感官去感知知識，從而增強教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，提高學(xué)生的積極性。

比如在講“圓錐”這一節(jié)時，教師可以利用多媒體把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程展示出來，小學(xué)生通過這種過程可以迅速建立起空間觀念，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。再比如，在“角的認(rèn)識”這一節(jié)中，可以在大屏幕上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點出發(fā)，引出兩條射線，這樣的演示蘊含了角的定義以及角的大小與兩條邊的長度無關(guān)這個道理。

三、多媒體手段使學(xué)生學(xué)到生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于現(xiàn)實生活。恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，溝通數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了圓的認(rèn)識和基本特征等知識后，可以向?qū)W生提問：為什么車輪要做成圓形，而不做成方形或者橢圓形呢？車軸應(yīng)該裝在什么位置？經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，他們可能明白原因，但在表述的時候會出現(xiàn)模糊不清的狀況。這時，我可以用多媒體展示動畫：當(dāng)小動物們坐在安裝了圓形車輪且車軸在圓心的車行駛時，車上的動物神情自然，汽車行駛地平穩(wěn)流暢，而坐在安裝了方形或橢圓形的車輪的車中時，小動物們忐忑不安，汽車在平坦的馬路上不停顛簸。同學(xué)們在觀看中捧腹大笑，也記住了原因，加深了學(xué)生頭腦中的記憶，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)，在一定程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、多媒體手段可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，就要在數(shù)學(xué)課堂中盡可能多地為學(xué)生提供展開思維的機會，以多媒體手段進入課堂，可以把課堂時空傳給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識。比如在教學(xué)三角形的面積時，要解釋“除以2”這個重點，要用多媒體手段演示、比較才能得到兩個完全相同的三角形可以組成一個平行四邊形，三角形的面積是與它等底等高平行四邊形面積的一半。學(xué)生通過自己動手，不斷地旋轉(zhuǎn)、移動和拼接，對每一處的變化都觀察的比較細(xì)致。這樣，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)障礙，使學(xué)生的理解更為透徹。

多媒體手段在小學(xué)課堂教學(xué)中彰顯了巨大的魅力，它極大地擴展了教學(xué)的容量，豐富了課堂教學(xué)的形式和手段，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于多媒體其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模式、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，正顯示著它以無與倫比的魅力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生積極性發(fā)揮著不可替代的作用。