王德剛

模擬上課作為一種通用教研手段，從最開始的“試課”到后來的“試講”，發(fā)展到今天已經(jīng)有近30年的應(yīng)用歷史。模擬上課是指教師在沒有學(xué)生的情況下，用自己的語言和行為，來模擬課堂教學(xué)的過程。它是將教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要手段。由于模擬上課具有突出的教學(xué)實(shí)踐性和典型的學(xué)理預(yù)設(shè)性，近年來被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教師評職評優(yōu)和各級各類教研交流活動中。模擬上課根據(jù)活動目的可分為研究性模擬上課、評價性模擬上課和評比性模擬上課，根據(jù)內(nèi)容范疇可分為片段模擬上課、課時模擬上課和單元模擬上課。對于以身體練習(xí)為主要手段的體育學(xué)科來講，體育模擬上課有效改善了教師試教的便利性，增進(jìn)了教研活動的靈活性，提升了業(yè)務(wù)評比的公平性[1]。

一、體育模擬上課的基本原則

（一）模擬上課應(yīng)充分表現(xiàn)教師的專業(yè)魅力

對于以身體練習(xí)為主要手段的體育與健康課程來講，教師矯健的身姿、幽默的語言、爽朗的個性構(gòu)成了體育教師專業(yè)魅力的基本形態(tài)，它會在無形中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在模擬上課過程中要盡可能做到體態(tài)得體而適切、語態(tài)熱情而親切、教態(tài)從容而大氣。首先，教師應(yīng)穿著合適的運(yùn)動服和運(yùn)動鞋，時刻保持合適的站姿和體態(tài)，能夠根據(jù)具體的教學(xué)情境合理運(yùn)用肢體語言。同時，教師還要根據(jù)不同的教學(xué)對象采用合適的語言語態(tài)，對小學(xué)生可以采用活潑幽默的語言，而對初中男生班可以適度突出剛毅果敢的語態(tài)。此外，教師在模擬上課時的言談舉止應(yīng)從容大方，盡可能地展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)想和對學(xué)生的教育關(guān)愛。

教師準(zhǔn)確的口令、標(biāo)準(zhǔn)的示范、精要的講解構(gòu)成了體育教師專業(yè)魅力的主要內(nèi)容。首先，教師要盡可能地做到口令規(guī)范和運(yùn)用靈活。隊列活動是體育教學(xué)組織的基本手段，教師可以根據(jù)教學(xué)需要對隊列口令加入學(xué)練提示，但不能隨意更改隊列條例中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)口令。同時，教師的示范要動作正確和要點(diǎn)明確。動作示范仍是當(dāng)前體育教學(xué)最為普遍也最為高效的教學(xué)手段，教師在示范時不但要根據(jù)教學(xué)需要做不同示范面的示范，還要告訴學(xué)生觀察的重點(diǎn)。此外，教師的講解要清晰而精要，切記不要長篇背誦動作要領(lǐng)，因?yàn)樵跊]有必要的動作觀察和運(yùn)動體驗(yàn)的前提下，這樣的講解是典型的無效教學(xué)。而對于關(guān)鍵性的講解或指令，教師可以連續(xù)重復(fù)、加強(qiáng)聲調(diào)，或用口訣代替。

（二）模擬上課應(yīng)努力體現(xiàn)教師的設(shè)計能力

教師進(jìn)行體育模擬上課的行動方案是教學(xué)設(shè)計。一是，教師要具備良好的教學(xué)素材整合能力。教師要能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體、專業(yè)期刊和教研活動資料，獲取與教學(xué)設(shè)計內(nèi)容相關(guān)的素材。例如，通過翻閱雜志上的教學(xué)設(shè)計專欄或課例評析內(nèi)容，借鑒他人的教學(xué)組織設(shè)計、練習(xí)內(nèi)容選擇、游戲與比賽安排等。

二是，教師要充分繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過觀看教學(xué)錄像和向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，充分了解適用的傳統(tǒng)體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，對于體操、武術(shù)等教材來講，主要采用四列橫隊的組織形式，進(jìn)行分解與完整教學(xué)，并介紹保護(hù)與幫助措施。

三是，教師要根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解和定位，形成具有可行性的教學(xué)操作流程。特別是對于教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)特色，教師在模擬上課過程中要做重點(diǎn)的突出展示。

教學(xué)設(shè)計的新穎性和獨(dú)特性是模擬上課考察的重要內(nèi)容。首先，教師要努力運(yùn)用本學(xué)科的核心素養(yǎng)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式和新穎的教學(xué)活動。例如，某初中教師將運(yùn)動教育教學(xué)模式引入八年級籃球單元教學(xué)的模擬上課，并根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生身心特點(diǎn)，重點(diǎn)突出了團(tuán)隊、比賽和記錄等核心要素[2]。通過學(xué)以致用的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動樂趣。

同時，教師還要積極參與教改實(shí)踐，最大化地提升先進(jìn)學(xué)科理念、方法和模式的教學(xué)效能。例如，某教師在借鑒“中國健康體育課程模式”時，雖然在加入10分鐘課課練式樣的體能練習(xí)后，全課的運(yùn)動密度提升到了75%，但所教內(nèi)容的練習(xí)密度反而明顯降低。為此，他采取了將所教內(nèi)容加上組合練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)而在技能學(xué)習(xí)與體能發(fā)展之間形成了一個相對合理的平衡。

（三）模擬上課應(yīng)積極展現(xiàn)教師的執(zhí)教實(shí)力

教師通過模擬上課要能夠充分展現(xiàn)對教學(xué)活動的流程預(yù)設(shè)，以及對學(xué)生學(xué)練活動的組織調(diào)控。首先，教師要通過口令指示學(xué)生隊伍的組織隊形和站位朝向，以便讓他人明確學(xué)生個體所處的方位要素，進(jìn)而了解學(xué)生的相互距離和練習(xí)空間。而后，教師要通過講解示范、操作指令和練習(xí)調(diào)控，明確說明學(xué)生學(xué)練活動的動作方法、路線、方向、時機(jī)、強(qiáng)度等要素。最終，教師通過模擬上課呈現(xiàn)出學(xué)練活動的組織調(diào)動、動作方法、活動流程等執(zhí)教信息。例如，某教師在原地正面雙手前擲實(shí)心球模擬上課時，先用隊列口令將左右兩臂間隔的學(xué)生分別調(diào)動到籃球場兩條邊線上，每側(cè)二列橫隊相對站立。再講解示范學(xué)生練習(xí)內(nèi)容的動作方法和協(xié)作辦法，強(qiáng)調(diào)必須按教師哨聲前后輪換投擲和投擲前先撿球。并說明前排學(xué)生以邊線為投擲線相向投擲，后排學(xué)生按照教師示范做好前排學(xué)生投擲的輔助動作。

體育模擬上課還要積極展現(xiàn)教學(xué)生成與反饋互動。首先，教師要將教學(xué)重點(diǎn)解析融入到學(xué)生的練習(xí)活動中，在講解示范的基礎(chǔ)上通過練習(xí)過程的要點(diǎn)提醒來具體呈現(xiàn)。同時，教師還要將教學(xué)難點(diǎn)在模擬上課過程中加以體現(xiàn)。通過練習(xí)檢查糾錯提出教學(xué)重難點(diǎn)，較之專門在模擬上課前進(jìn)行口述介紹，能更有效地將教學(xué)設(shè)計元素轉(zhuǎn)換為教學(xué)方法手段。

此外，教師還可以利用學(xué)生展示環(huán)節(jié)對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)作出特別強(qiáng)調(diào)。例如，某教師在足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球繞桿模擬上課的練習(xí)檢查時提示：“請大家注意用腳內(nèi)側(cè)觸球，力度適中減少失誤，這是我們這節(jié)課的重點(diǎn)”“請大家注意過桿速度和重心控制，這是我們這節(jié)課的難點(diǎn)所在”。

二、體育模擬上課的實(shí)踐建議

（一）模擬上課時教學(xué)情境感的營造

1.教師在模擬上課過程中要做到“眼前有人”，通過教師的動作眼神營造出學(xué)生作為教學(xué)主體的存在感。例如，在模擬上課的隊列隊形練習(xí)時，盡管教師的眼前并沒有學(xué)生站立，但是該教師還是在喊出“報數(shù)”口令后，通過眼神從排頭到排尾的掃視營造了實(shí)際教學(xué)情境，并在隨后的行進(jìn)間練習(xí)時，通過自身半面轉(zhuǎn)法營造了指令員的實(shí)際操練活動。

2.教師在模擬上課過程中要做到“腳下有路”，通過教師的行走路線虛擬出場地器材的大致布局情況。例如，在采用二列橫隊相對站立的肩肘倒立練習(xí)場地布局時，教師在進(jìn)行巡回檢查糾錯時采用左右兼顧的環(huán)形行走路線，顯然要比原地徘徊或直去直回的處理方式更加形象生動。

3.教師在模擬上課過程中要做到“身上有戲”，通過教師的神情言語創(chuàng)設(shè)出師生活動的互動情境。例如，在前滾翻模擬上課的保護(hù)與幫助講解示范時，教師不但要蹲立在學(xué)生撐墊位置的側(cè)前方示范“壓頭、托臀”的保護(hù)動作，同時還可以用交流口吻與被保護(hù)學(xué)生說明身體接觸位置，以及提示學(xué)生不必慌張，要大膽完成正常的前滾翻動作。

（二）模擬上課時“模課”特殊性的展現(xiàn)

1.教師在模擬上課過程中要做到“嘴上有邊”。例如，某教師在模擬上課開始時的教學(xué)導(dǎo)語是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)七年級籃球單元六課次的第一次課，運(yùn)球急停急起。希望同學(xué)們通過本課學(xué)習(xí)能夠說出動作要領(lǐng)，并在運(yùn)球移物的接力比賽中展示所學(xué)動作?！倍蠼處熢趯W(xué)生報數(shù)后說：“今天咱們班的32位同學(xué)精神面貌非常好，下面我們開始準(zhǔn)備活動?！蓖ㄟ^上述簡短的教學(xué)導(dǎo)語和練習(xí)評價，教師很順暢地將教材序列、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生人數(shù)等教學(xué)背景闡述清楚。

2.教師在模擬上課過程中要做到“手上有貨”，通過講解示范和師生展示環(huán)節(jié)來展示教師的專業(yè)特長，這對于以展示交流和評比評價為主的模擬上課顯得更為重要。例如，某武術(shù)專項教師在七年級武術(shù)健身拳模擬上課時，先剛勁有力地示范了整套拳術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而在最后的師生組合動作創(chuàng)編展示時，該教師又加入了騰空飛腳、旋風(fēng)腳和空翻展示。扎實(shí)的武術(shù)功底和優(yōu)秀的專業(yè)水準(zhǔn)，為他贏得了評委和同行的好評。

3.教師在模擬上課過程中要做到“心上有事”，善于掌控模擬上課節(jié)奏和時間進(jìn)程。在模擬上課的評比展示活動中，均有比較明確的評價標(biāo)準(zhǔn)和時間限定。如果教師在規(guī)定時間內(nèi)未能完成模擬上課的必要流程，或者未能充分利用時間而缺少關(guān)鍵內(nèi)容，都會導(dǎo)致教師的模擬上課效果大打折扣。

（三）模擬上課時教師職業(yè)化的詮釋

1.教師在模擬上課開始時首先要給人一個良好氣象，衣著得體、面帶笑容、言談懇切，能讓人感受到如沐春風(fēng)般的舒暢。例如，在某次區(qū)級模擬上課評比時，某教師穿休閑短褲、沙灘涼鞋來參加展示，這不僅讓人擔(dān)心他能否完成動作示范等起碼內(nèi)容，更讓人覺得他對自身和工作都要求不高，甚至是對模擬上課活動存在偏見。其最終的模擬上課情況果然不出所料，甚至連必要的教學(xué)流程都沒有展示，就草草收場。

2.教師在模擬上課過程中要給人一個好形象，身姿矯健、沉著冷靜、動作大方，能讓人感受到為人師表的展現(xiàn)。例如，某教師模擬上課現(xiàn)場抽簽內(nèi)容是魚躍前滾翻示范，但活動承辦方在評比教室里只提供了一塊小折墊。盡管評委出于安全考慮說明可以不做完整的標(biāo)準(zhǔn)動作示范，但該教師還是將僅有的一塊折墊立起來做標(biāo)志物，然后高標(biāo)準(zhǔn)地魚躍過墊完成滾翻動作。其優(yōu)美的動作示范和吃苦耐勞的精神，充分展現(xiàn)了體育教師特有的職業(yè)素養(yǎng)，贏得了評委的一致好評。

3.教師在模擬上課結(jié)束后要給人留個好印象，謙虛內(nèi)斂、禮貌待人、虛心求教，能讓人感受到德才兼?zhèn)涞木辰?。例如，某教師在擇?yōu)招聘類模擬上課結(jié)束時，坦言自己是田徑類健將級運(yùn)動員，在本課的排球動作示范還不夠理想，懇請評委批評指正。這樣的臨場處理和補(bǔ)充說明，無疑會讓評委在賦分時做更多的綜合考量，對于提升模擬上課的綜合效果發(fā)揮了積極作用。

體育模擬上課功在平時、重在當(dāng)下、成于綻放。無論是模擬上課的執(zhí)教者或者觀察者，都應(yīng)該明確模擬上課的工具性、評價性和特殊性。教師在模擬上課過程中要準(zhǔn)確把握教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，力求教學(xué)行為的有理、有法、有度和有效。同時，教師還要根據(jù)模擬上課的具體要求和價值導(dǎo)向，做好時間、內(nèi)容和形式上的應(yīng)對性措施，努力展現(xiàn)教師的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余立峰.實(shí)證研究體育單元教學(xué)，豐富體育教研活動形式——對體育模擬上課形式的研討感悟[J].中國學(xué)校體育，2012（10）：49-50.

[2]李衛(wèi)東，汪曉贊.體育課程教學(xué)模式[M].北京：高等教育出版社，2018：38-65.