劉海男

武術是中華民族之瑰寶，如何讓這項傳統(tǒng)文化得到傳承，讓小學生對武術學練產生興趣？這需要體育教師有適宜的教學方法與策略對學生進行引導。筆者結合自己的教學實踐，以水平三（六年級）五步拳第1課時為例，談一談自己上這節(jié)課的教學策略與技巧。

一、準備部分

師生問好等課前常規(guī)結束后，教師并沒有宣布課的內容，而是采用提問教學法——跑步路線是什么圖形？讓學生帶著問題在武術音樂伴奏下熱身。慢跑結束，學生給出答案：“太極八卦圖。”此時教師自然而然地導入課題——武術。熱身結束后，教師采用游戲教學法，帶領學生玩了一個用武術動作來展現“石頭、剪刀、布”的游戲，即：“石頭”——并步抱拳，“剪刀”——弓步架掌，“布”——馬步推掌。教師同時告知學生，在課余時間可以和同學、朋友、家長玩這個游戲。此游戲的目的不僅是提升學生學習武術的興趣，也為接下來的主教材教學進行了鋪墊。

二、基本部分

1.通過多種教學方法促進學生自主學練

教師沒有直接進行講解示范，而是采用“多媒體教學法”，讓學生在組長的帶領下到指定區(qū)域觀看平板電腦上的完整動作，進行自主模仿學練。通過合作探究、自主學練，學生會發(fā)現視頻里的一些動作和準備階段玩的“石頭、剪刀、布”游戲中動作有相似性，這更加提升了學生自主學練的積極性。自主學練后，教師請幾名學生展示各組的學習成果并給予評價。接下來，教師讓學生觀察自己的動作和教師的動作有什么不同之處。相互評價后，教師采用“講解示范法”和“口令法”帶領學生一邊進行動作練習一邊加深并步抱拳和弓步沖拳的名稱記憶。“授之以魚不如授之以漁”，隨后，教師教授學生如何認識武術圖譜。圖譜一般都會有實線和虛線來標明動作行進路線，而五步拳的圖譜遵循的是“左虛右實”，即虛線代表的是左側上下肢，實線代表的是右側上下肢。教會學生識譜后，讓學生在小組長的帶領下到掛圖區(qū)看掛圖，再次進行自主合作練習。這個過程中教師在4個小組中巡回指導，除了糾正動作，還要強調武術的精氣神。學練后再次進行小組展示，小組間相互評價，教師引導評價內容：誰做得更好？好在什么地方？還有什么地方可以提高？最后教師采用“示范法”和“口令法”讓學生學練彈踢沖拳和馬步架打。

2.通過攻防演練激發(fā)學生興趣傳遞武德

為了讓學生進一步了解武術的博大精深，教師邀請一名學生配合，與教師一起運用剛才所學的動作進行實戰(zhàn)演練，然后讓學生分組進行攻防演練。分組練習之前，教師強調注意安全，不要太用力，引導學生體會內外兼修的武術精神。攻防演練結束前后，要求學生行抱拳禮，在課堂中抓住武德教育的時機。

3.通過游戲比賽提升學生身體素質

練習過程中，教師發(fā)現學生的下肢力量略顯薄弱，基本的步型馬步做得不夠標準到位，適時通過游戲“萬馬奔騰”來提升學生的下肢力量。把學生分成4人一組的10個小組，各組學生搭肩站立，馬步姿勢向前跳，以馬步規(guī)格和隊形整齊度評判優(yōu)劣。然后將學生改為10人一組的4個小組，一組一組往前做馬步跳，同樣比整齊度。最后全班一起，4組學生同時做馬步跳。學生的身體素質在這個過程中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了團結協作的精神和集體榮譽感。

三、結束部分

武術氛圍貫穿整節(jié)課。在放松環(huán)節(jié)，教師結合武術健身操“旭日東升”中的收式創(chuàng)編了幾個動作，帶領學生進行放松練習，學生在音樂伴奏下跟隨教師進行拉伸放松。最后，教師以提問的方式和學生一起回顧本節(jié)課的內容，學生幾乎異口同聲地說出來動作名稱和動作要領。

武術講究“以禮始、以禮終”，最后在行完抱拳禮后宣布下課，學生們意猶未盡，收獲滿滿。

四、總結與反思

通過本節(jié)課的學練，90%以上的學生能夠熟記動作名稱和動作要領，也能夠比較標準地做出所學動作并運用于攻防演練。從上課效果來看，課的導入環(huán)節(jié)比較成功，學生帶著問題去熱身，從跑步路線中尋找上課內容的端倪，學生有新鮮感，導入順暢巧妙。

在學練過程中，教師采用了多種教學方式，特別是多媒體教學的運用，學生興趣濃、積極性高，相比教師現場示范，學生看視頻示范時可以根據自己的情況對難點進行反復回放。此外，學生還可以通過拍攝自己的動作和教師的示范視頻進行對比，并加以改進，在掌握動作的基礎上，培養(yǎng)了自主學練的能力。自主學練后的及時評價也尤為重要，學生的自我評價、學生間的互評、教師的點評結合運用，要明確好在什么地方？哪里還需要改進？

在學練的過程中，對肢體不太協調的學生，教師要給予更多的關注，同樣給予他們展示的機會，肯定他們的努力，贊揚他們的進步。在游戲比賽環(huán)節(jié)，教師也應當考慮學生之間的身體素質和能力差異，合理分組，有針對性地指導。

武德教育要貫穿整節(jié)課，由簡單的抱拳禮到攻防演練時的互幫互助，再到“萬馬奔騰”的團體協作，再到時刻保持的精、氣、神，引導學生切實感知武術的精髓。