張新萍 王宗平

2020年春節(jié)假期，新冠肺炎疫情蔓延全國(guó)，舉國(guó)上下眾志成城，聯(lián)防聯(lián)控。根據(jù)疫情發(fā)展情況，教育部專門發(fā)通知要求2020年春季延期開學(xué)，阻斷疫情向校園蔓延，并根據(jù)各地教育行政部門、中小學(xué)和一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供線上課程中出現(xiàn)的問(wèn)題，多次發(fā)布通知進(jìn)行及時(shí)規(guī)范和調(diào)整。

2月27日，中央召開應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，明確要求大中小學(xué)、幼兒園等開學(xué)開園時(shí)間原則上繼續(xù)推遲。3月初，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于深入做好中小學(xué)“停課不停學(xué)”工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），就有序、有效、深入開展“停課不停學(xué)”工作再次提出指導(dǎo)意見?！锻ㄖ芬螅航y(tǒng)籌積極推進(jìn)和規(guī)范實(shí)施相結(jié)合，注重及時(shí)調(diào)整規(guī)范線上教學(xué)行為，嚴(yán)格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，不得強(qiáng)行要求學(xué)生每天上網(wǎng)“打卡”、上傳學(xué)習(xí)視頻，盡量避免因打印作業(yè)或?qū)W習(xí)資料而造成家庭臨時(shí)購(gòu)買設(shè)備，增加學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

隨著開學(xué)時(shí)間的不斷延遲，學(xué)校開出的線上課程也越來(lái)越正規(guī)，要求越來(lái)越高。從3月2日開始，部分地區(qū)中小學(xué)重新編排了課程表，除了語(yǔ)數(shù)外等上課時(shí)間不超過(guò)20分鐘之外，上課的科目基本和以往一樣，體育、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等也編入了課表。就高校來(lái)看，北京大學(xué)和清華大學(xué)首先開出了體育在線課程，還有部分學(xué)校，如西北工業(yè)大學(xué)和武漢理工大學(xué)，也采用線上教學(xué)方式，編出了線上教學(xué)的班級(jí)，要求體育教師利用慕課等平臺(tái)管理學(xué)生，建立班級(jí)QQ群遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生并在線答疑。

一、線上課程開起來(lái)了，線上體育課程的效果如何

據(jù)筆者觀察，線上體育課程的教學(xué)效果差異較大，無(wú)法一概而論。

能夠順利開展線上教學(xué)的高校，大部分有比較好的線上教育基礎(chǔ)，如有一批學(xué)校自己建設(shè)的精品線上課程，有比較強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心提供技術(shù)支持和服務(wù)，有一批熟練掌握線上教學(xué)方法和技術(shù)的教師，有開展線上授課的管理制度和人員配備標(biāo)準(zhǔn)等。

中小學(xué)的線上體育課程，多數(shù)是直播課程，學(xué)生上得好不好與家長(zhǎng)是否配合直接相關(guān)。家長(zhǎng)是否在旁邊監(jiān)督（協(xié)助），能否切實(shí)帶動(dòng)學(xué)生鍛煉，是線上體育課程能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。一般而言，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)待線上體育課程更認(rèn)真，學(xué)習(xí)得也比較認(rèn)真，而高年級(jí)學(xué)生多處在青春期，有比較強(qiáng)的自我意識(shí)，家長(zhǎng)無(wú)法直接干預(yù)其學(xué)習(xí)，線上體育課程學(xué)習(xí)效果不佳。

高校線上體育課程的教學(xué)效果則取決于學(xué)生是否自覺，是否有鍛煉習(xí)慣。喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，即使沒有線上體育課程，也會(huì)找相關(guān)資源，進(jìn)行居家自我鍛煉;沒有鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)于線上體育課程只能是應(yīng)付了事。最近在微信上流傳一個(gè)視頻，電視機(jī)里面體育教師練得氣喘吁吁、大汗淋漓，家長(zhǎng)在一旁“連吼帶罵”，但學(xué)生躺在沙發(fā)上一動(dòng)也不動(dòng)，這應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象。

在體育鍛煉方面，中小學(xué)課表中雖然安排了早操、課間操、眼睛保健操，但又有多少學(xué)生能夠嚴(yán)格執(zhí)行，能夠認(rèn)真規(guī)范地做動(dòng)作、踏踏實(shí)實(shí)地做夠時(shí)間，如果這些體育鍛煉安排變得“形同虛設(shè)”，自然也就起不到鍛煉效果。

二、線上開展體育教學(xué)存在一定限制條件

線上體育課程的教學(xué)，一般是體育教師帶著大家一起做一些活動(dòng)，有時(shí)是教師轉(zhuǎn)發(fā)的視頻，有時(shí)是教師自己拍攝的視頻，這些視頻的示范效果參差不齊。有些教師不會(huì)用鏡面示范，跟著學(xué)就搞不清左手右手;有些教師拍攝的角度單一，看不清楚動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

居家練習(xí)，能開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有限，如籃球、排球、足球等需要大空間的項(xiàng)目就不宜開展，游泳、羽毛球和網(wǎng)球等項(xiàng)目也限于場(chǎng)地或器材條件無(wú)法開展，最簡(jiǎn)便易行的就是體能鍛煉，比如開合跳、高抬腿、俯臥撐、平板支撐、仰臥起坐等。另外，瑜伽、健美操和太極拳等對(duì)空間要求不太高，都可以在室內(nèi)開展，這些項(xiàng)目也在各類體育相關(guān)推送中頻頻扎堆出現(xiàn)，但卻不夠系統(tǒng)。

如果用平時(shí)評(píng)價(jià)線下體育課程的標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生是否掌握了運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生是否培養(yǎng)了體育興趣、學(xué)生是否提升了身體素質(zhì)等來(lái)衡量線上課程，體育教學(xué)效果的個(gè)體差異會(huì)較大，可能不是教師水平?jīng)Q定教學(xué)效果，反而是學(xué)生是否配合決定了教學(xué)效果。

三、線上體育教學(xué)效果受到若干因素影響

一是，學(xué)生是否具備線上學(xué)習(xí)條件是影響教學(xué)效果不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。線上教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)暢通、信號(hào)良好，就算學(xué)校能夠提供良好的教學(xué)平臺(tái)，確保平臺(tái)不塞車、不頻繁發(fā)生“系統(tǒng)繁忙，請(qǐng)稍后再試”，但學(xué)生有沒有流量看視頻呢？以筆者帶著孩子進(jìn)行線上體育課程學(xué)習(xí)為例，由于家中WiFi卡頓，就開了4G手機(jī)熱點(diǎn)，本以為手機(jī)套餐中的流量很多，但剛過(guò)去半個(gè)月，20G高速流量就已經(jīng)用完，后續(xù)使用的將是30G的降速流量，因此，筆者不但不能支持孩子學(xué)習(xí)線上課程，連自己打開微信也要“忍受”只能看到文字、看不到圖片的慢網(wǎng)速。

二是，學(xué)生自身?xiàng)l件不同，教師無(wú)法因材施教，影響教學(xué)效果。同樣一個(gè)動(dòng)作，有的學(xué)生一看就會(huì)，有的學(xué)生卻需要教師反復(fù)講解示范，這是平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇到的。體育教師教授運(yùn)動(dòng)技能，講解和示范是最重要的基本功，但快速糾正錯(cuò)誤動(dòng)作也是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)。如果教師看不到學(xué)生的動(dòng)作，就無(wú)法對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)作的程度做出評(píng)判，當(dāng)然也沒有辦法有效糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。如果學(xué)生自己拍視頻，發(fā)給教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，其實(shí)也是一個(gè)好辦法，只是實(shí)施起來(lái)又比較困難。

據(jù)了解，高校公共體育課教師平均工作量是每周6～8次課，就是上6～8個(gè)班，每個(gè)班平均35人（部分高校因?yàn)閿U(kuò)招，人數(shù)可達(dá)45人以上），一個(gè)教師就要帶210～280人，在上完線上體育課程之后，教師需要多少時(shí)間和精力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的個(gè)別指導(dǎo)，答案可想而知。中小學(xué)線上體育課程也必然面臨同樣的問(wèn)題。

三是，學(xué)生是否自覺，這是影響線上教學(xué)最重要的因素。養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的學(xué)生，在家中也會(huì)渴望或者積極進(jìn)行“力所能及”的運(yùn)動(dòng)，這時(shí)候，學(xué)校開了線上體育課程，就多了一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，既可以促進(jìn)自己鍛煉，又可以拿到學(xué)分，何樂(lè)而不為？但對(duì)于不愛運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，線上體育課程只是多了一個(gè)打卡的要求而已，反正現(xiàn)在每天也要打卡，多打一個(gè)也無(wú)所謂，至于是不是躺在沙發(fā)上上的體育課，難以判斷。

如果條件不成熟開線上課程，其實(shí)只是一個(gè)“雞肋”，倒不如發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生推薦一些居家健身課程，如，深圳市龍崗區(qū)教師發(fā)展中心李偉名師工作室體育課程團(tuán)隊(duì)借助“CCTALK全國(guó)云伴學(xué)互加公益計(jì)劃”，在深圳市龍崗區(qū)教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，根據(jù)抗疫期間居家體育鍛煉的特點(diǎn)，進(jìn)行專題式開發(fā)研究，精心設(shè)計(jì)居家健身課程，搭建出一個(gè)具有綜合性、公益性的體育教學(xué)和課程資源云平臺(tái)“云伴運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”;針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“課內(nèi)體育大課間”和“課外居家運(yùn)動(dòng)”時(shí)間段，為學(xué)生及家長(zhǎng)提供科學(xué)有效的居家核心體能訓(xùn)練方法及室內(nèi)親子運(yùn)動(dòng)課程，課程推出后，受到學(xué)生和家長(zhǎng)廣泛好評(píng)。

總而言之，這場(chǎng)疫情對(duì)于傳統(tǒng)的線下教學(xué)沖擊較大，為線上教學(xué)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但線上教學(xué)絕不僅僅是依靠網(wǎng)絡(luò)和電腦，將課堂教學(xué)搬至線上，在課堂組織形式、課程內(nèi)容安排、課堂互動(dòng)、班級(jí)管理、師生關(guān)系等方面都與線下教學(xué)有諸多不同。對(duì)于實(shí)踐為主的體育課來(lái)說(shuō)，如何取得良好的線上教學(xué)效果，是一個(gè)值得深入研究的“大課題”。