戴博 鄭璐璐 王凱民

摘要：電子學(xué)科的發(fā)展日新月異，隨著時(shí)代的變遷，電子學(xué)科的課程內(nèi)容不斷更新。為了與國(guó)際專業(yè)課程接軌，培養(yǎng)國(guó)際化電子工程人才，非常有必要開展電子工程全英課程。在電子工程的全英課程教學(xué)過程中，有必要增添新的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新各種形式的教學(xué)模式，使得課堂上中方、外方學(xué)生都能夠高效地融入課堂教學(xué)中，掌握專業(yè)知識(shí)，有能力將課堂所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程化的工作中。闡述電子工程全英課程的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，探討全英教學(xué)過程中遇到的問題及解決方案，提出多項(xiàng)可推廣的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：全英課程;中外教學(xué);電子工程

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0289-02

電子科技的發(fā)展日新月異，電子行業(yè)及市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了順應(yīng)電子行業(yè)的高速發(fā)展及國(guó)際化需求，高校有必要培養(yǎng)電子工程專業(yè)的“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”高素質(zhì)人才，立足本地，面向全國(guó)，放眼世界，致力于培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)人才[1，2]。電子工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要在計(jì)算機(jī)、醫(yī)療、通信、航天、軍事等領(lǐng)域的發(fā)展。此外電子工程專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生邏輯推理能力、數(shù)理分析能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)造性解決問題的能力，使畢業(yè)生成為受管理咨詢、銀行投資等行業(yè)青睞的人才。開展電子工程專業(yè)的全英教學(xué)課程非常必要，不僅能夠使電子工程專業(yè)的學(xué)生了解國(guó)際先進(jìn)的電子知識(shí)，更能使學(xué)生具有國(guó)際化的視野，從專業(yè)課程的角度引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

不僅是電子工程專業(yè)全英課程存在問題，在一些高校其他專業(yè)全英課程教學(xué)過程中也普遍存在一些問題，例如學(xué)生因?yàn)橛⒄Z水平有限，尤其是專業(yè)英語的局限，使得全英授課環(huán)境降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的效果。除去教學(xué)語言上的問題，針對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外學(xué)生混班教學(xué)，更需要考慮不同學(xué)生、不同教學(xué)背景的差異性，應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)方法，適應(yīng)不同學(xué)生群體的差異性[3，4]。本文重點(diǎn)針對(duì)電子工程專業(yè)數(shù)字信號(hào)處理、通訊電路、封裝技術(shù)課程教學(xué)情況匯總、討論不同的教學(xué)方法的可行性。

一、電子工程專業(yè)全英課程教學(xué)存在的問題

堅(jiān)持電子工程專業(yè)全英授課旨在將課程打造得更國(guó)際化，引領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)際前沿專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，吸引更多海外學(xué)生來我國(guó)進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)交流。但是在實(shí)際教學(xué)過程中存在諸多困難，這就需要教育工作者發(fā)揮創(chuàng)造思維，通過不懈的努力去克服困難。

1.全英授課中存在的語言問題。這個(gè)問題不僅存在于電子工程專業(yè)全英課程中，還是所有全英教學(xué)課程中都會(huì)遇到的問題。中國(guó)學(xué)生面對(duì)陌生的語言學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，往往在心理上會(huì)畏懼、抵觸英語教學(xué)，這會(huì)嚴(yán)重影響其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

2.高校全英課程的課堂上，不僅會(huì)有中國(guó)學(xué)生，還有來自不同國(guó)家的學(xué)生。有些聯(lián)合辦學(xué)的課程，會(huì)針對(duì)性地給特定國(guó)家的聯(lián)合委培學(xué)生進(jìn)行授課。不同國(guó)家的學(xué)生的教學(xué)背景不同，前期教育基礎(chǔ)的差異往往會(huì)阻礙整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度。

二、全英教學(xué)中語言問題的解決方案

在全英教學(xué)課程中，對(duì)于非母語教學(xué)會(huì)存在以下幾種情況：第一，學(xué)生往往會(huì)對(duì)非母語教學(xué)存在抵觸心理;第二，學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)存在適應(yīng)和融入的過程;第三，學(xué)生面對(duì)大量英語專業(yè)詞匯或?qū)I(yè)內(nèi)容需要更多的時(shí)間來消化。

面對(duì)以上三個(gè)問題，需要采用不同的教學(xué)模式。首先，對(duì)于非母語教學(xué)存在心里抵觸的問題，需要在高校英語課程的設(shè)置上進(jìn)行改變。在大學(xué)英語的教學(xué)中，或者課程前期，讓學(xué)生多開展科普文獻(xiàn)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇科技類英語文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科技類文獻(xiàn)的能力。當(dāng)學(xué)生能夠靠自己查閱資料，順利理解科技類文獻(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于英語閱讀的自信心就會(huì)大大增強(qiáng)，從而幫助學(xué)生克服心理上的障礙。在此基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)提高閱讀難度，循序漸進(jìn)。其次，學(xué)生在全英教學(xué)過程中聽課及用英語闡述自己的觀點(diǎn)，存在一定的困難。在課程前期，可以采用一遍英語、一遍中文的教學(xué)方式，給學(xué)生講授課程內(nèi)容，在此期間，逐步減少中文翻譯的頻次，待學(xué)生適應(yīng)英語教學(xué)內(nèi)容后，除了專業(yè)詞匯的翻譯外，只對(duì)學(xué)生用英語授課。最后，對(duì)于專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，例如專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語、技術(shù)名詞縮寫等，可以單獨(dú)為學(xué)生整理出專業(yè)詞匯的列表，列出技術(shù)名詞縮寫等。在每堂課結(jié)束時(shí)，為學(xué)生總結(jié)一下課程中遇到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)牡胤阶龊弥形淖⑨?。?duì)于生僻的概念，甚至可以提供合適的圖片解釋或者課外參考文獻(xiàn)閱讀資料，幫助學(xué)生加深理解。在課堂上，需要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，給學(xué)生明確課程教學(xué)及考核以專業(yè)內(nèi)容為主，在學(xué)生共性問題上提出修正，對(duì)學(xué)生在英語語法、詞匯上的錯(cuò)誤不記在專業(yè)課考核內(nèi)容之內(nèi)。

三、教育背景差異性的解決方案

高校開設(shè)的全英課程會(huì)吸引眾多國(guó)外留學(xué)生選課，不同教育基礎(chǔ)的學(xué)生在計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娲嬖诓町愋浴Ｊ紫?，?duì)2014—2019學(xué)年的教學(xué)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)每學(xué)年均開設(shè)了數(shù)字信號(hào)處理、通訊電路、封裝技術(shù)全英課程。之后對(duì)學(xué)生聽課情況、課堂回答問題情況、平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考試等進(jìn)行了全面的總結(jié)。平均來看，中國(guó)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)部分，包括公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)建模、理論計(jì)算等方面具有顯著的優(yōu)勢(shì)。就通訊電路課程而言，在電路分析、計(jì)算的測(cè)試中，中國(guó)學(xué)生普遍比歐洲學(xué)生得分高8%。然而，中國(guó)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫中略顯不足，歐洲學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，分組實(shí)驗(yàn)中能夠明確各自角色定位，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，歐洲學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)背景進(jìn)行更深入的調(diào)研，條理清晰地闡述實(shí)驗(yàn)過程及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

從以上不難看出中國(guó)學(xué)生在理論教育尤其在數(shù)學(xué)建模、計(jì)算方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)難能可貴。對(duì)于中國(guó)學(xué)生，需要明確實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皥F(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫前，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己查找課外資料。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和考試內(nèi)容中，融入開放性應(yīng)用類課題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于歐洲學(xué)生計(jì)算能力薄弱的問題，鼓勵(lì)學(xué)生清晰地推導(dǎo)出計(jì)算過程，通過分析學(xué)生計(jì)算過程，分析其思考方式，并加以糾正。

四、結(jié)論

電子工程專業(yè)全英教學(xué)具有明確的優(yōu)勢(shì)及意義。以上所述的英語語言問題及教育背景問題屬于普遍存在的情況，針對(duì)問題的解決手段也值得進(jìn)一步探討，教學(xué)模式上需要結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)做相關(guān)調(diào)整。高校應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)型、國(guó)際化人才為導(dǎo)向，始終以新理念、新方法引領(lǐng)帶動(dòng)新工科國(guó)際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

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[1]石勝輝，羅彬彬，鄒雪，湯斌，鐘年丙，蔣上海，宋濤，吳德操，趙明富.應(yīng)用型本科院校光電信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（83）：192-194.

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Discussion of Teaching Method in s MajorEnglish-Taught Electrical Engineering Course

DAI Bo， ZHENG Lu-lu， WANG Kai-min

（School of Optical-Electrical and Computer Engineering / Engineering Research Center of Optical Instrument and System， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： Electrical engineering has a huge development every day. With the development of the ages， Electrical engineering course updates rapidly. To meet the requirements of international specialized courses and develop international electrical engineering human resources， it is very necessary to set English-taught electrical major courses. In the sEnglish-taught electrical engineering courses， it needs to include some novel teaching contents and creative teaching methods to make Chinese and foreign students get involved in the class with high efficiency， learn professional knowledge quickly and apply the knowledge learned in the class to practical engineering work. This paper mainly introduces the teaching content in the English-taught electrical engineering courses， discusses the problems and the corresponding solutions， in the class and suggests several teaching methods that are worth popularizing.

Key words： English-taught courses; Chinese-foreign class; electrical engineering

收稿日期：2019-01-23

基金項(xiàng)目：2019年度上海理工大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目“封裝技術(shù)（英）課程建設(shè)”

作者簡(jiǎn)介：戴博（1986-），男（漢族），上海人，博士，副教授，研究方向：光學(xué)工程。