摘 ?要：在信息和經(jīng)濟全球化高速發(fā)展的當下，跨文化意識已經(jīng)成為個人、民族和國家長久發(fā)展的基礎(chǔ)。筆者基于文學作品、影視作品中的文化差異從定義、重要性、培養(yǎng)原則、養(yǎng)成方式等四個方面概述了跨文化意識，旨在為今后培養(yǎng)跨文化意識提出一定的指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：跨文化;英美文學;意識養(yǎng)成

作者簡介：董全悅（1978.1-），男，漢族，山東即墨人，研究生學歷，畢業(yè)于中國海洋大學，副教授，研究方向：英美文學及英語教學。

[中圖分類號]：I106 ?[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-14-0-02

地域間的差異和距離使得世界上各個國家形成的文化和民族各不相同，看待問題的觀點和解決思路也有所不同[1]。隨著世界各國之間全球化交流日益密切，文化也逐漸成為了一種溝通樞紐，所以我們應(yīng)當著重對國民進行跨文化意識的培養(yǎng)，避免其按照自己國家的標準去衡量他國文化，引起不必要的爭端和笑話。

一、什么是跨文化意識

簡單來講，跨文化意識就是在認識本國文化的基礎(chǔ)上，對他國與我國文化的差異性進行了解，也可以理解成為對兩國文化之間的沖突和差異現(xiàn)象進行有效（例如習慣、風俗等）認知，并在此基礎(chǔ)上接受和適應(yīng)。外語閱讀領(lǐng)域是當前跨文化意識的主要“戰(zhàn)場”，語言作為文化的載體，在學習時將文化完全拋開是很難學習到精髓的，即便學到也是所謂的“啞巴英語”無法提升實際交際能力[2]。而在對他國的文化有了一定的了解之后再去學習語言，往往效果事半功倍。

另外還有學者這樣對跨文化意識進行定義：參與者在國際文化交際中對文化因素的敏感性認知。并將其劃分為四個層次：一、被本國認定為怪異的文化表象的認知;二、反向母語文化或被本國認定為不可思議的文化特征的認知;三、經(jīng)理性分析后得到的文化特征的認知;四、感知異文化持有者角度的異文化發(fā)展。層次四被認定為最高境界的跨文化意識，需要參與者擁有“文化融入”和“移情”的綜合能力。

二、培養(yǎng)跨文化意識的重要性

經(jīng)過歷史的不斷發(fā)展和演進，每個國家、民族都存在自身獨有的文化特色，這些文化特色表現(xiàn)在國家間的經(jīng)濟往來中、人與人之間的日常交往中。民族文化是在一個人成長過程中潛移默化的根植在血液中的，所以無論去到哪里都將按照本民族或本國的文化辦事，這是不可否認的。因此，要想國家不斷的發(fā)展壯大、增強與世界之間的聯(lián)系，我們首先要做的就是增強跨文化意識，在與他國往來交易時尊重他國文化，避免因無知帶來不必要的損失。例如與美國之間進行往來時，要知道其建國時間相對較短，與我國的歷史文化演進有著極大的反差。是一個由多種文化共同建造而成的新文化，較為強勢。這種文化下所塑造的美國人有活力、積極向上，美國也成為了各優(yōu)秀的青年向往。

此外，歇后語、諺語、成語、俚語等都是語言隨著經(jīng)濟、歷史、文化的演進而發(fā)展得來的，其有著濃厚的傳統(tǒng)民族色彩和歷史淵源。各國人民在歷史的長河中形成了自己民族獨特風俗習慣的同時也決定了語言的多樣性。

三、英美文學中跨文化意識培養(yǎng)原則

（一）社會性

對社會背景的認知是英美文化學習的重點，也是培養(yǎng)跨文化意識的重點。所以，在學習作品時需了解作者所處的時代背景，重視對當時社會現(xiàn)實的認知，站在當時的社會角度進行作品研究，深入對文學作品內(nèi)涵的了解，增強跨文化意識。

（二）廣泛性

英美文學存在一定的廣泛性，這也是跨文化意識所要培養(yǎng)的基本。跨文化意識深度的提升主要表現(xiàn)在兩方面：一是文化、國家、經(jīng)濟、政治等相關(guān)內(nèi)容;二是英美兩國國民的實際生活。

（三）體驗性

在進行文學作品創(chuàng)作的過程中作者不免將自身的體驗和感受表達出來，所以在我們了解作品時也應(yīng)當關(guān)注作者的自身經(jīng)歷，站在作者的角度去體會作者當下的心情，用同樣的心態(tài)去看待作品。強調(diào)對文學的理解和感悟要從感性角度出發(fā)，華麗的辭藻和豐富的典故只是文字書寫的工具，只有感性的認知才能尋找到文學作品的靈魂，才能使文學作品更好的發(fā)人深思、做到對靈魂的啟迪。

四、英美文學跨文化意識的養(yǎng)成

（一）學者閱讀興趣的激發(fā)

在進行英美文學作品的閱讀時，弱化對文學體裁的劃分，能夠增加我們對作品內(nèi)容的認知。相較于機械的劃分文學體裁而言，更易與讀者產(chǎn)生共鳴的是文章中的故事。單純以閱讀角度著手，文學作品只是簡單的閱讀對象而已，文體劃分前后的語意沒有任何區(qū)別。例如在閱讀一些英美著名作家塞萬提斯、狄更斯、莫里哀、奧斯汀等人的作品時，從故事角度著手要比從文學體裁著手更能打動讀者，激發(fā)起讀者對作品的興趣，培養(yǎng)起跨文化意識。

（二）“文化融入”原則的應(yīng)用

最高境界的跨文化意識即為“文化融入”，是在參與者充分認識自身文化和他國文化基礎(chǔ)上，立足于對方文化背景來進行問題的觀察和思考。從他國文化環(huán)境、文化領(lǐng)域、與我國文化差異的知曉能夠增強跨文化意識的培養(yǎng)。

在進行英美文學跨文化意識培養(yǎng)時可從以下三方面著手：（1）正確認識和對待作品中所呈現(xiàn)出的文化差異性，在正確價值觀的引導(dǎo)下尊重各個國家的民族特色。例如在進行文學作品閱讀時，應(yīng)當正確看待角色所處的社會地位，在了解其特殊社會背景后再給予客觀的評價[3]。（2）應(yīng)用多重手段增加對各地社會風俗進行了解和認知，將語言作為工具找到國與國之間的文化共性和差異，改變自身的文化偏見和固有認知，讓文學研究更具靈活性。（3）要以寬容的態(tài)度去面對不同文化，摒棄種族中心主義對培養(yǎng)跨文化意識的影響，禁止以自身民族價值觀對文章中事情的解決標準作出判定。以寬容的心態(tài)去接受不同的思想和事物，站在他人的角度去理解和分析問題，體會他國文化中的獨有特征。

（三）通過影視作品體會文化差異性

以現(xiàn)代化科技手段來豐富讀者對英美文學的認知，能夠更加直觀的體會實際語境，例如在《看得見風景的房間》、《包法利夫人》、《80天環(huán)游地球》等影片中直觀且形象的表達出了英美等國的地域文化。將文學作品改編成電影后，其大部分保留了文學作品的中心思想和內(nèi)容，但為了更好地呈現(xiàn)則是作了簡要的修改，讓我們更深入地體會到文學作品所想表達的內(nèi)容，為讀者打下堅實的跨文化意識的培養(yǎng)基礎(chǔ)。例如《傲慢與偏見》故事發(fā)生背景為18世紀末等級體制森嚴的英國鄉(xiāng)村，班納特家五姐妹已經(jīng)長大成人，為她們找到理想的老公成為了母親的大事，二女兒自小備受父親疼愛只想保持獨立生活。期間人物性格的塑造、細節(jié)的處理、人與人之間復(fù)雜關(guān)系的刻畫都體現(xiàn)出了當時的社會特點和民族特色。

（四）增強文化底蘊

通過眾多英文原著的閱讀、原聲電影的觀看、英文廣播的收聽、與外國人進行面對面的交流或是視頻通話等都能夠有效的增加信息接受者的文化感悟和學習效果[4]，更好地將 兩種文化交織在一起，找到文化的差異點和共同點，增強文化接受者的文化敏感度，培養(yǎng)跨文化意識。

在進行英美文學研究的過程中，應(yīng)不僅僅停留在宗教文化、文藝理論等方面，對其他文化的翻譯也是非常重要的，能夠幫助文化接受者多方面、多角度的理解英美文學作品，應(yīng)用跨學科研究、平行研究、影響研究等多種方法來增強自身的跨文化意識。我們可以選擇兩個同一時期完全沒有交集的作品或理論進行比照和分析，例如古希臘與中國的抒情詩等。還可以進行作品形成過程的研究，例如從某些作品對英美等國的影響過渡到與女性學、哲學、文學等方面的聯(lián)系。

（五）譯入語文化意識的增強

譯入語能夠增強作品在語言層面對讀者的影響，在翻譯的過程中讓讀者更加自覺的認知文化和地域的差異，在最大限度保持了原有文章中語境的同時增強了讀者意識，通過恰當?shù)姆绞教幚矸g與文化之間的關(guān)聯(lián)，讓讀者在翻譯的過程中不斷思考文章當下的語意、語境，增強自身的讀者意識，增強讀者的跨文化意識。

結(jié)語：

綜上表明，英美文學所表現(xiàn)出的內(nèi)容、背景和文化意識都與其歷史發(fā)展、社會變革息息相關(guān)。對作品的閱讀和剖析能夠幫助讀者增強對西方文化的理解與認知，讓讀者更具文化交際的能力與意識，盡量減少在進行不同文化交流的過程中出現(xiàn)交流障礙、文化差異等情況，從而造成不必要的損失，英美文學中跨文化意識的增強對國家和社會的發(fā)展存在一定的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉雅倩.淺談英美文學教學與跨文化意識的培養(yǎng)[J].佳木斯大學社會科學學報，2011，29（3）：156-157.

[2]劉彩霞.英美文學的異質(zhì)性障礙與大學生跨文化意識的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究（2）：146-148.

[3]胡敏.英美文學教學與跨文化意識的培養(yǎng)[J].當代教育論壇（教學版），2010（3）：77-78.

[4]湯巖.跨文化意識的培養(yǎng)：英美文學課程的目標追求[J].黑龍江高教研究（12）：170-171.