【摘要】隨著教學(xué)條件的改善，小班化正成為不少學(xué)校的發(fā)展方向。本文結(jié)合學(xué)校全面小班制的班級情況，分析了實(shí)施語文合作性學(xué)習(xí)的有利條件和具體策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;合作性學(xué)習(xí);小班制;策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）15-0031-01

【本文著錄格式】楊耀中.語文合作性學(xué)習(xí)在小班教學(xué)條件下的實(shí)踐與運(yùn)用[J].課外語文，2020，19（15）：31，33.

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，給廣大語文老師展示了一個自由的空間和絢麗的前景，也對我們提出了更高更新的要求，必須及時(shí)更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，在新理念的指導(dǎo)下，更新教育策略，更新教學(xué)方式。

作為一所全新的中學(xué)，我校具備許多實(shí)施這一新課題的有利條件。主要有三大方面。

一、實(shí)施現(xiàn)代化教育教學(xué)的設(shè)施一流

我校第一期投入即達(dá)5000多萬元，標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子公開教室、多媒體報(bào)告廳、藝體綜合樓等現(xiàn)代化設(shè)施齊全，因特網(wǎng)、有線電視班班通，且每班配備高清晰度背投與實(shí)物投影儀，每位教師配備手提電腦，這為語文合作性學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地及豐富多彩的手段。

二、吳中經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)社會背景、家庭層次及學(xué)生組合的多元化

碧波中學(xué)創(chuàng)建于經(jīng)濟(jì)如火如荼的吳中經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，近幾年，全國各地的人士來此進(jìn)行商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動。2001級學(xué)生為碧波中學(xué)建校來的首批學(xué)生，共有198人，有近40%的同學(xué)來自新疆、內(nèi)蒙古、甘肅、四川、黑龍江、河南等地，從民族來看，除漢族，還有朝鮮族、白族、蒙古族、回族等，其中還有少數(shù)同學(xué)來自日本、韓國及我國臺灣等地區(qū)。就家長的職業(yè)與文化情況來看，公司老總、小商小販、打工者等各個社會層面都有，大學(xué)生、高中生及小學(xué)畢業(yè)生等各種文化層次齊全?？梢哉f，學(xué)生的地域文化、家庭背景、受教育程度及民族傳統(tǒng)、宗教信仰差異較明顯，這也說明互補(bǔ)的空間非常大。

三、語文師資結(jié)構(gòu)較顯優(yōu)勢，容易貼近、融入新課改

（一）走向新的師生觀

在我校的各種語文教學(xué)活動中，學(xué)生已真正成為了主角，例如每次語文晨讀，均是一至幾名學(xué)生上臺講成語故事，或進(jìn)行生動演講，或分角色朗讀課文;班級日記由各班學(xué)生每天輪流寫一次，并且放于講臺傳閱;每周有一節(jié)語文課由學(xué)生自愿報(bào)名采取小老師授課的方式，在語文老師的指導(dǎo)下，對某一篇課文的某一章節(jié)或知識點(diǎn)進(jìn)行講解。而各種語文研究性課題更是學(xué)生分層次臨時(shí)組合為一組進(jìn)行承擔(dān)，一階段后由組長進(jìn)行匯報(bào)。平時(shí)的語文分組討論，更是采用若干主持人主持的方式進(jìn)行。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)了新大綱及新教材“以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本思想。

（二）改變教學(xué)策略，探索小班制下合作型的語文學(xué)習(xí)方式

1.創(chuàng)設(shè)一種愉快、輕松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生“敢合作”

營造一種愉快、輕松、民主的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生精神振奮、心理愉快、輕松自由，可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，敢于個性研究，敢于發(fā)表個人意見，敢于和同學(xué)合作、交流。因?yàn)樾“嗷?，所以每班座位的排放各具特色，半圓形、環(huán)形、圓字形……生趣盎然，便于合作互動。在日常教育教學(xué)中，我校教師力求尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在與教師平等的位置上，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信的個性品質(zhì)。我校語文教師普遍年輕活潑、風(fēng)趣幽默，通常在教學(xué)活動中采用親昵的稱呼來招呼學(xué)生，如“大作家”“著名詩人”“書法家”“小品明星”“一鳴驚人者”“羞答答的玫瑰”“某某老師”“我最要好的朋友”等;在學(xué)生交流結(jié)束后往往用藝術(shù)化的夸張口吻來充分肯定、激勵學(xué)生，如“太棒了！”“不可思議！”“你真?zhèn)ゴ?！”“你的回答無可挑剔，讓我啞口無言！”“你這方面是我的老師！”等來及時(shí)表示欣賞與贊許。對平時(shí)膽小、內(nèi)向或語文基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，一直采用激勵的方式來使其自信，并敢于參與到整個課堂教學(xué)中來。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生“愛合作”

我們開展的課內(nèi)外語文活動是豐富多彩的，而且始終作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、提高語文素養(yǎng)的主要手段，如辦文學(xué)小報(bào)，摘錄優(yōu)秀文句交流會，優(yōu)秀筆記展示，演講，成語接龍，智力大沖浪，腦筋急轉(zhuǎn)彎，繞口令，分角色朗讀，音樂會，課本劇，配樂詩朗誦，小主持人主持活動，每日大家談，小組競賽，閱讀名著篇數(shù)比賽，猜謎語，名言大拼盤，班級日記接龍，小記者跟蹤采訪，空中電臺，每日碧波明星論壇……每日語文課、每項(xiàng)語文活動盡可能活色生香，五彩繽紛，讓學(xué)生在快樂中活起來，自信地參與，大膽地展示，在互動合作中達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

3.落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，巧妙把握契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生“善學(xué)習(xí)”

如《從百草園到三味書屋》一課可以這樣指示分組合作學(xué)習(xí)——將對農(nóng)村有較豐富的生活經(jīng)歷與從小居住市區(qū)的同學(xué)分2組，將學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的興趣與興趣一般的同學(xué)分2組。朗讀此文時(shí)可以設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)：一是自己讀，自己學(xué)。在這個環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自己讀課文，哪些能讀懂，不懂的打“？”。這樣就讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，充分保證學(xué)生認(rèn)真地自主思考。二是按以上分組討論，談?wù)勛约旱氖斋@，把不懂的提出來，一起交流討論，使學(xué)生完全參與、全面參與，并給學(xué)生充分討論的時(shí)間，讓他們在討論時(shí)無所顧忌，各抒己見，合作解決一些較簡單的疑難。三是小組之間互相交流或質(zhì)疑?？砂窗俨輬@、三味書屋、小園嬉戲及私塾先生教書方式、內(nèi)容等幾方面展開辯論、釋疑。四是老師協(xié)助釋疑。使學(xué)生在動腦、動嘴的過程中，在競爭協(xié)作的氣氛里，發(fā)展了思維，寬闊了知識，培養(yǎng)了能力，切實(shí)保證了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4. e化語文課堂，多方互動，促進(jìn)學(xué)生“巧合作”

如在上多媒體課《春》時(shí)，各個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上互動，自由組合各組來完成相關(guān)的任務(wù)：作者、作品簡介;有關(guān)春景的照片、詩歌、書畫;和諧相配的背景音樂……組員之間還可以自選音樂進(jìn)行朗誦表演，留言板上自由發(fā)表等。這樣，課堂教學(xué)就由單一的知識取向轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、技能和學(xué)習(xí)過程的三維取向，在“三維”化的教材影響下師生互動、合作發(fā)展起來?！洞骸愤@一教材融入到了三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動畫畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具有吸引力，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生耳目一新的感覺。且形象逼真的動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象的處理，使學(xué)生體會到事物的本質(zhì)、寫作的主旨。

5.點(diǎn)擊生活，鼓勵學(xué)生“廣合作”

我校語文組致力實(shí)現(xiàn)“課外猶存趣”，注重課外延伸，拓展生活空間，構(gòu)建“大語文”。我們往往結(jié)合教材的特色，設(shè)計(jì)一些延伸活動，“鏈接”生活與社會。如在學(xué)習(xí)《背影》后，讓學(xué)生回家好好體驗(yàn)父母的一片愛子之心，自己甚至父母動筆寫一段相愛相知的真實(shí)故事。在學(xué)習(xí)完《大自然的語言》一文后，因不少學(xué)生來自不同地區(qū)，回家向父母及他人搜集自己家鄉(xiāng)的不同農(nóng)諺俗語，相互交流。學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，請同學(xué)做小記者，回家采訪調(diào)查不同職業(yè)的人的金錢觀。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！毙隆墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文老師提供了一個廣闊自由的舞臺，我校特有的全面小班化也給語文合作性學(xué)習(xí)提供了一個有利的空間。合作意味著互動，能碰撞出智慧的火花，帶來“雙贏”。今年我校首屆初三中考語文成績列全吳中區(qū)第一名，為96.34分，及格率高達(dá)99%。每位語文教師在與學(xué)生的教學(xué)中成長，各級評課選優(yōu)、基本功競賽、演講、論文評比中也大量獲獎，其中還有一人為區(qū)語文學(xué)科帶頭人，一人被評為開發(fā)區(qū)先進(jìn)學(xué)科帶頭人，二人參加省骨干語文老師培訓(xùn)?？梢哉f，我校小班化下語文合作性學(xué)習(xí)有了初步的成效。今后，我校語文組還將繼續(xù)加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí)，使語文合作性學(xué)習(xí)更具指導(dǎo)性、科學(xué)性、規(guī)范性、靈活性，讓“語文”工具性及人文性完善統(tǒng)一，讓“語文”這一課程永遠(yuǎn)鮮活地存現(xiàn)在每一個學(xué)生的心中。