王長江

摘要：修藝潤德、陽光成長是我校教師隊(duì)伍發(fā)展的目標(biāo)，以國家課程為載體，讓藝術(shù)元素融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)修為，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)是我校育人的根本。幾年來，圍繞學(xué)校美育教育，學(xué)校通過多種渠道與借助社會資源，在提升教師隊(duì)伍建設(shè)上，依托藝術(shù)教育，通過行之有效的校本研修，提升了教師的學(xué)科素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校的辦學(xué)理念得到了家長與社會的肯定。

關(guān)鍵詞：藝術(shù) ?課堂 ?教師 ? 發(fā)展

一、學(xué)校簡介

我校自2004年開始在學(xué)生中開展藝術(shù)教育活動，多年來，學(xué)校在不斷摸索與實(shí)踐中，借助社會團(tuán)體的資源，藝術(shù)教育在我校生根發(fā)芽，成功申報成為了北京市金帆話劇團(tuán)，成為了我校的特色項(xiàng)目。隨著學(xué)校藝術(shù)教育影響力不斷擴(kuò)大，2015年，我校增名為《中國兒童藝術(shù)劇院實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，目前全校83名教師，在藝術(shù)教育中全員培育、全員管理、全員引領(lǐng)，其中兼職藝術(shù)教師占85%，專職藝術(shù)教師占15%。市區(qū)骨干教師7人，藝術(shù)骨干教師2人，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)教育管理100%全覆蓋。

二、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位

1.學(xué)校層面

基于我校“播撒陽光辦教育”的辦學(xué)理念，我們提出了以藝術(shù)為平臺的一個核心——修藝潤德、陽光成長;三個愿景——學(xué)生生命成長充滿陽光，教師生命價值充滿陽光;學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展充滿陽光;三個維度---學(xué)風(fēng)（樂學(xué)善思、勤勉勵志）、教風(fēng)（勤奮尚德、務(wù)實(shí)懷遠(yuǎn)）、校風(fēng)（明志篤行、尚美進(jìn)?。?/p>

2.教師、學(xué)生層面

藝術(shù)教育對于培育學(xué)生明“真”、懂“善”、求“美”，全面提升綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。我校藝術(shù)教育就是要以國家基礎(chǔ)課程為載體，以培育學(xué)生綜合素養(yǎng)與藝術(shù)自信為根本，通過課堂教學(xué)、綜合實(shí)踐活動、家長學(xué)校、同時借助社會資源對學(xué)生進(jìn)行因材施教，在這一過程中，教師的藝術(shù)素養(yǎng)與文化底蘊(yùn)得到加強(qiáng)，學(xué)生在思想道德意識、學(xué)科知識掌握應(yīng)用意識以及與他人合作意識等方面得到鞏固

三、學(xué)校課程保障

1.構(gòu)建三級課程

2014年是革小構(gòu)建“金帆藍(lán)圖”，提速學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵期。我校在原有藝術(shù)特色發(fā)展的基礎(chǔ)上提出了：立足核心素養(yǎng)潤育，以藝術(shù)教育為抓手，搭建立體美育平臺，形成學(xué)科間貫通，學(xué)科內(nèi)貫穿的陽光·藝術(shù)課程體系，實(shí)現(xiàn)師生綜合素養(yǎng)不斷提升的工作目標(biāo)。

2.構(gòu)建藝術(shù)潤養(yǎng)課程

面對國家提出的“把立德樹人作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”要求，我們力求以藝術(shù)教育為載體，以課堂教學(xué)研究為根本，以校園劇藝術(shù)表現(xiàn)形式與國家課程相關(guān)知識為內(nèi)容，，形成縱有序列、橫有聯(lián)系的學(xué)生培養(yǎng)模式，最終形成我校獨(dú)有的課堂美育特色及方法，全過程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

目前，學(xué)校以金帆話劇團(tuán)為核心，以追夢舞蹈團(tuán)、花兒朵朵管樂團(tuán)、愛樂合唱團(tuán)、先鋒鼓號隊(duì)、京韻京劇團(tuán)、潤德茶藝團(tuán)、墨娃書畫團(tuán)、科技翱翔團(tuán)等八大社團(tuán)為補(bǔ)充，加大學(xué)生藝術(shù)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四、藝術(shù)融入學(xué)科教學(xué) ? 教師與學(xué)生發(fā)生了哪些變化

（一）教師自我素養(yǎng)文化發(fā)生變化

自2015年學(xué)校被增名后，我們的老師具有了雙重身份，既學(xué)科教師、藝術(shù)教師，在追求自我素養(yǎng)，學(xué)校依托中國兒藝的專家力量，成立了學(xué)校藝術(shù)教育工作室，如導(dǎo)演工作室、劇本創(chuàng)編工作室、表演工作室、音效工作室、海報宣傳工作室等八個工作室，這些工作室既有專家引領(lǐng)，更有我校教師參與，定期開展工作研討，促進(jìn)了我校教師藝術(shù)專業(yè)隊(duì)伍的發(fā)展。

（二）教師的學(xué)習(xí)途徑發(fā)生了變化

在教師學(xué)習(xí)途徑上，以往我們趨于自我學(xué)習(xí)，閉門學(xué)習(xí)，真正缺少對外開放性的學(xué)習(xí)，自從和兒藝聯(lián)手以后，我校教師的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本行的變化，如我校教師劇團(tuán)由過去的少數(shù)骨干組成到現(xiàn)在的全員參與的A、B兩團(tuán)，借助專家指導(dǎo)，兩團(tuán)定期開展交流PK，如我校創(chuàng)編戲劇《接口商店》的A團(tuán)展示，就是兩個劇團(tuán)通過PK的形式產(chǎn)生的。再有就是我校獨(dú)具特色的《圓桌課程》，課程開發(fā)至今已有近二年，課程的資源就是我校教師結(jié)合自己的優(yōu)勢，如手工制作、劇本創(chuàng)編、名曲欣賞、飲品制作、交誼舞、民族體育項(xiàng)目、旅游攻略、英語學(xué)習(xí)、電影欣賞等。通過教師自報課程，教師選修形式，我們每個月同時開設(shè)5—6門課程共教師學(xué)習(xí)，這種課程學(xué)習(xí)方式，不僅發(fā)揮了我校教師的自身優(yōu)勢，積淀教師綜合素養(yǎng)，更重要的是改變了我們教師的學(xué)習(xí)途徑與方法，強(qiáng)調(diào)了教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（三）教師間的合作方式發(fā)生了變化

以往的教師間工作合作方式主要是在年級組間進(jìn)行，自我校與兒藝建立聯(lián)盟共同體時，我校教師間的工作合作也發(fā)生了變化，如兒藝專家與年級組教師間的溝通與合作，提高了教師的藝術(shù)底蘊(yùn)，學(xué)校教師間也因劇團(tuán)活動、藝術(shù)工作室開展工作進(jìn)行了走動起來，另外，學(xué)校工作坊的教師也會參與到各個年級間的教育、教學(xué)活動與交流之中，這種彼此的相互“融合”極大的改變了以往教師間的單打獨(dú)斗的思維方式與工作方式。

（四）教師課堂的“教”與“學(xué)”發(fā)生了變化

1.教師“教”的轉(zhuǎn)變

（1）教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變

（2）教師備課內(nèi)容轉(zhuǎn)變

（3）教師上課形式的轉(zhuǎn)變

（4）教師撰寫課后反思轉(zhuǎn)變

2.學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

（1）導(dǎo)學(xué)單代替預(yù)習(xí)單

（2）小組合作學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)

（3）作業(yè)形式改變

（4）學(xué)生學(xué)業(yè)評價改變

五、教師成果

伴隨著學(xué)校課程改革以及學(xué)校的藝術(shù)教育的實(shí)施，教師的專業(yè)能力得到了極大的發(fā)展。