曹麗

摘 要：創(chuàng)新思維是中小學(xué)生成長為合格人才的必備素質(zhì)。在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革背景下，只有關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，發(fā)揮英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢，才能真正為中小學(xué)生的成長和發(fā)展提供必要支持。在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以從關(guān)注興趣培養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生想象、挖掘創(chuàng)新素材、營造語言環(huán)境等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);英語課堂;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);興趣;想象能力;創(chuàng)新素材;語言環(huán)境

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0049-02

當(dāng)前，社會已步入全面創(chuàng)新的新時代，為了更好地滿足時代發(fā)展需要，走創(chuàng)新教育的發(fā)展道路已成為當(dāng)務(wù)之急，也成為基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢。創(chuàng)新思維是個人素質(zhì)的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性精神，應(yīng)成為中小學(xué)英語教學(xué)的重點和主題。英語教師需要將英語課堂作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的堅實陣地，積極踐行學(xué)生主體思想，開發(fā)學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供張揚個性和表現(xiàn)的舞臺，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的共同提升。

一、中小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

創(chuàng)新思維既是思維技能的組合，也是人格品質(zhì)的組合。思維技能包括記憶、理解、評價、創(chuàng)新等方面的能力，人格品質(zhì)則包括自信心、好奇心、信任感、靈活度、敏銳度等。創(chuàng)新思維是培育高素質(zhì)人才的關(guān)鍵要素，也是備受矚目的一項教育內(nèi)容。中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)在很多發(fā)達(dá)國家受到了重視，這在很大程度上推動了教育事業(yè)的發(fā)展。我國雖然起步較晚，但現(xiàn)如今越來越關(guān)注中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培育，并積極發(fā)揮各學(xué)科的教育作用，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。新課標(biāo)就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，指出基礎(chǔ)教育階段的英語課程擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，而這個任務(wù)體系中的一項重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教育的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。教育過程應(yīng)該是學(xué)生認(rèn)知與情感所引發(fā)的自然反應(yīng)過程。在學(xué)生的整個能力體系中，創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵所在，也是影響學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展最必不可少的因素。所以，英語教師要認(rèn)清培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性，樹立正確的教育觀念，遵循學(xué)生的內(nèi)在規(guī)律，將創(chuàng)新思維融入英語教學(xué)全過程，把握好創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方向。

二、中小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

1.關(guān)注興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性的教育工程，對英語教師提出了極高的要求。教師需找準(zhǔn)突破口，激起學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的力量支撐，也是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并樂于全身心投入到英語學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生才能形成創(chuàng)新思維。教師需了解學(xué)生的興趣愛好，把英語知識和學(xué)生感興趣的趣味要素結(jié)合起來，讓課堂更加生動有趣，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生通常對游戲、競賽、唱歌等活動感興趣，教師可以抓住這一特點設(shè)計精彩紛呈的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，教師可先讓學(xué)生看動物圖片，用英語說出它們，如dog、cat、duck、tiger、monkey等。這種直觀展示方式，能夠喚起學(xué)生的興趣。另外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放歌曲“Monkey and tiger”，讓學(xué)生通過學(xué)唱歌曲掌握動物單詞，輕松完成詞匯學(xué)習(xí)。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠主動探索英語知識，既能開發(fā)智力，又能激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.調(diào)動學(xué)生想象，培育學(xué)生創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的源泉，缺乏想象就不會有創(chuàng)造的出現(xiàn)。考慮到創(chuàng)造與想象之間密不可分的關(guān)系，要想在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要從激發(fā)學(xué)生的想象力開始循序漸進(jìn)地突破教學(xué)難點。想象力培養(yǎng)對于教師來說有一定的難度，教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用創(chuàng)造性的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的想象力。一方面，教師可以通過簡筆畫、肢體語言、實物呈現(xiàn)等方式來激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教學(xué)短語sweep the floor和empty the trash 時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解其含義，教師可以一邊說一邊做出相應(yīng)動作，讓學(xué)生觀察并猜測含義。學(xué)生在全身心投入觀察和猜測的過程中，既能感受到英語語言的樂趣，又能開發(fā)智力，進(jìn)行創(chuàng)新性思維。此外，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生突破思維限制，大膽想象和實踐，實現(xiàn)實踐出真知。例如，教學(xué)完“In a nature park”后，教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計自己心目中未來的家園，并用英語在一旁寫上廣告語。這樣，既能強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識，又能鍛煉學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到發(fā)展。

3.挖掘創(chuàng)新素材，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)散

要把英語課堂打造成創(chuàng)新課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，教師就需具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)。教師需要從教學(xué)素材中挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維的發(fā)散點，利用好創(chuàng)新素材，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的語言與思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維訓(xùn)練的綜合性和靈活性。其一，教師可以運用一詞多義現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，可以讓學(xué)生說出一個詞的多種含義或與其他不同詞搭配構(gòu)成的多元化組合，實現(xiàn)以舊引新和復(fù)習(xí)鞏固。其二，教師可以運用一義多形，鼓勵學(xué)生合理應(yīng)用。同樣的含義，可以用多種不同的句型來表達(dá)，這需要學(xué)生發(fā)散思維，從多種視角出發(fā)進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，表達(dá)“關(guān)上窗戶”可以用不同的說法，如“Close the window， please.”“Do close the window.”“I hope you can close the window.”“I wonder if you could close the window.”等。

4.營造語言環(huán)境，強(qiáng)化創(chuàng)新思維發(fā)展

良好的語言環(huán)境能夠為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供重要支持，語言只有在相應(yīng)的語境下才能發(fā)揮最大的效用。因此，教師需要給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境中掌握語言的適用范圍，在一系列的語言實踐中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。例如，教學(xué)“Go shopping”時，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生們分別扮演購物情境中的營業(yè)員和顧客等角色，運用英語進(jìn)行交流。學(xué)生在此過程中能夠應(yīng)用到以下語句：“What can I do for you？”“How much is it？”“I want to buy a sweater.”“Can you give me a discount？”這樣，既能讓學(xué)生掌握英語語言的應(yīng)用范圍，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維是中小學(xué)生成長為合格人才的必備素質(zhì)，而創(chuàng)新思維的培育與英語教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。教師要積極挖掘英語課程中的創(chuàng)新思維教育契機(jī)，組織開展多元化的英語實踐活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極運用英語語言開展創(chuàng)新活動。英語教師必須與時俱進(jìn)，積極挖掘英語教學(xué)中的創(chuàng)新素材，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并改革培養(yǎng)方式，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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