劉雅芬

[摘? 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高等教育創(chuàng)新與發(fā)展的核心動(dòng)力，為課程改革工作提供了有力支撐。法學(xué)作為我國(guó)高等教育一個(gè)重要組成部分，理應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)問(wèn)題和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”的升級(jí)。基于此，文章在簡(jiǎn)要分析當(dāng)前法學(xué)教學(xué)模式實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用價(jià)值，提出了法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新方式。一方面，深化了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí);另一方面，便于指導(dǎo)法學(xué)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，以進(jìn)一步提高法學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)法學(xué)人才。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”? 法學(xué)教學(xué)模式? 創(chuàng)新方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國(guó)高等教育領(lǐng)域創(chuàng)新與發(fā)展的主要趨勢(shì)。2018年4月25日，我國(guó)教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，其中“一大”便是要在2022年建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，并形成與之配套的人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方案。法學(xué)作為一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)緊隨“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)，尋求教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

新時(shí)代環(huán)境下法學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.采用常規(guī)的課堂教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校法學(xué)教學(xué)工作主要是在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，契合傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境下設(shè)備簡(jiǎn)陋、內(nèi)容簡(jiǎn)單、學(xué)生集中的特征。然而在新的時(shí)代環(huán)境下，各類(lèi)信息技術(shù)日新月異，法學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富而深入，學(xué)生對(duì)于便捷性、生動(dòng)性、高效性教學(xué)方式的要求越來(lái)越高。雖說(shuō)以課堂教學(xué)為主的常規(guī)教學(xué)，是高校法學(xué)教學(xué)工作不可或缺的一種模式，甚至可以說(shuō)是主要模式，但若單一地采用這種模式就會(huì)與信息時(shí)代格格不入，易使法學(xué)教學(xué)過(guò)程僵化，較為枯燥，限制了教學(xué)內(nèi)容的拓展，弱化了教學(xué)效率。而出現(xiàn)這些情況的主要原因是法學(xué)教師缺乏創(chuàng)新觀念和動(dòng)力，僅是一味地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，沒(méi)有通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源尋求法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后于生活實(shí)際

高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是為社會(huì)司法工作培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，然而隨著司法內(nèi)容、環(huán)境、工作方式的轉(zhuǎn)變，法學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨之升級(jí)。當(dāng)前，高校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容明顯滯后于生活實(shí)際，一是法學(xué)課程無(wú)法與司法工作對(duì)接，缺少法律大數(shù)據(jù)分析、司法大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)與人工智能法律問(wèn)題專(zhuān)題研究之類(lèi)的課程，造成學(xué)生的能力缺陷，無(wú)法適應(yīng)司法工作的需要，更無(wú)法積極創(chuàng)新司法工作方式，提高工作質(zhì)量和效率;二是法學(xué)課程中所采用的案例陳舊落后，教師未能積極關(guān)涉、引入互聯(lián)網(wǎng)司法案例，創(chuàng)新課程知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性與實(shí)效性，諸如德國(guó)大眾汽車(chē)制造廠的“機(jī)器人殺人”事件、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“避風(fēng)港”規(guī)則的實(shí)用性等，這些均是法律課程需要引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

3.教學(xué)體系重理論輕實(shí)踐

當(dāng)前，我國(guó)高等院校普遍向應(yīng)用型學(xué)校轉(zhuǎn)型，側(cè)重于培養(yǎng)具有綜合實(shí)操能力、適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。這既有利于學(xué)生的發(fā)展，又能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)能夠從事司法工作的人才，同樣表現(xiàn)出鮮明的應(yīng)用性、實(shí)操性特征。但是，當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)系統(tǒng)存在明顯的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，安排大量的理論課程，培養(yǎng)學(xué)生法理、法哲、立法、解釋、法律邏輯、法律社會(huì)學(xué)及憲法、民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等方面的知識(shí)。這些雖然是法學(xué)專(zhuān)業(yè)不可或缺的知識(shí)，但所有的知識(shí)都要應(yīng)用于司法實(shí)踐，需要進(jìn)行“理論”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)型，只有培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，才能實(shí)現(xiàn)最終的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式必然會(huì)造成學(xué)生理論知識(shí)豐富但實(shí)操能力差的問(wèn)題，使其畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作。

“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)的價(jià)值

1.營(yíng)造多樣化、便捷的在線教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還涉及大數(shù)據(jù)、自媒體、APP資源、互動(dòng)空間等大量信息技術(shù)和應(yīng)用服務(wù)，蘊(yùn)含豐富的教育價(jià)值。開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”工作，可以充分借助其多樣的信息技術(shù)和應(yīng)用服務(wù)，利用手機(jī)、電腦、iPad之類(lèi)的智能終端設(shè)備，營(yíng)造出各種便捷的在線教學(xué)方式，如風(fēng)行高校的慕課教學(xué)模式、微課教學(xué)模式、在線直播教學(xué)方式等。在這一過(guò)程中，教師不僅可以整合各APP教學(xué)，還能夠?qū)嵤┮粚?duì)一的教學(xué)活動(dòng)。此舉改變了以往單純以課堂教學(xué)為主的常規(guī)教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加生動(dòng)、方便、快捷，從而適應(yīng)不同的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容和情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高了法學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.提供豐富性與即時(shí)性的課程教學(xué)案例

高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然是培養(yǎng)從事司法工作的人才，但仍具有與時(shí)俱進(jìn)的特征，即要求學(xué)生在了解基本法律條文、法律知識(shí)的基礎(chǔ)上，一方面關(guān)注最新事件、最新案例;另一方面必須積極探索司法工作新方法，以便更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”為教師和學(xué)生提供了一個(gè)搜集教學(xué)案例、法學(xué)知識(shí)的便捷渠道，能夠即時(shí)性地獲取最新素材，實(shí)現(xiàn)了“法學(xué)教學(xué)”與“司法實(shí)務(wù)”的無(wú)縫對(duì)接，充分解決了常規(guī)教學(xué)中存在的課堂教學(xué)脫離司法實(shí)務(wù)的問(wèn)題。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”也是創(chuàng)新司法工作方式的核心力量，高校法學(xué)教師在積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”的過(guò)程中，還可以充分探索“互聯(lián)網(wǎng)+司法工作”的有效方法，據(jù)此建構(gòu)相關(guān)課程和教學(xué)內(nèi)容，諸如法律大數(shù)據(jù)分析、司法大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)與人工智能法律問(wèn)題專(zhuān)題研究等，充分拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開(kāi)展新穎性與高效性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

高校法學(xué)教學(xué)之所以存在重實(shí)踐輕理論的問(wèn)題，主要是受常規(guī)教學(xué)環(huán)境下時(shí)間短、條件簡(jiǎn)單的限制，致使教師無(wú)法在理論教學(xué)過(guò)程中融入系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的實(shí)操訓(xùn)練內(nèi)容。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”的發(fā)展，教師可在傳統(tǒng)線下教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)辟出一個(gè)嶄新的線上教學(xué)空間，在不影響、不占用傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，拓展橫向教學(xué)的時(shí)間維度和縱向教學(xué)的內(nèi)容維度。法學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的建模技術(shù)、互動(dòng)技術(shù)、情境表現(xiàn)技術(shù)等，開(kāi)發(fā)多樣化的在線實(shí)踐教學(xué)模式，諸如營(yíng)造虛擬法庭、創(chuàng)設(shè)模擬審案情境、實(shí)施在線案例解讀和分析等，將線下課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)空間之中，借助網(wǎng)絡(luò)空間的便捷性、互動(dòng)性、即時(shí)性及仿真性特征，形成具有新穎性、高效性的實(shí)踐教學(xué)，以輔助線下理論教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下法學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過(guò)以上分析可以看出，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以充分解決法學(xué)教學(xué)工作中的問(wèn)題，有效促進(jìn)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和方案的升級(jí)，提高課程教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前，高校法學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”的發(fā)展。

1.打造“線上+線下”協(xié)同教學(xué)模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)線下教學(xué)模式仍然是開(kāi)展法學(xué)教學(xué)工作的主要方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮著補(bǔ)充、協(xié)調(diào)的作用，二者主次鮮明，缺一不可。法學(xué)教師在準(zhǔn)確把握線下教學(xué)與線上教學(xué)主次關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極打造“線上+線下”的協(xié)同教學(xué)模式，即以特定“課程”為設(shè)計(jì)單元，詳細(xì)分析各章節(jié)、各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容特征和教學(xué)方式，總結(jié)線下教學(xué)的缺陷和不足，繼而開(kāi)發(fā)課程APP、慕課與微課資源、直播教學(xué)方案等，并將其植入常規(guī)教學(xué)方案之中，補(bǔ)充線下教學(xué)的不足。如“法律邏輯學(xué)”課程內(nèi)容比較抽象，尤其是“歸納邏輯”的有關(guān)問(wèn)題比較復(fù)雜，教師可以制作歸納邏輯微視頻，借助圖形設(shè)計(jì)與表現(xiàn)技術(shù)，為學(xué)生提供清晰、直觀的內(nèi)容;學(xué)生在課后利用手機(jī)、電腦、iPad等隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。這種有效整合線下與線上的教學(xué)方法，拓展了課程教學(xué)的手段，增強(qiáng)了課程教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于法學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)“常規(guī)+網(wǎng)絡(luò)”的綜合課程

在教材、法律、法規(guī)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)起的常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，自然是法學(xué)課程的主體教學(xué)內(nèi)容，但教師還必須融入最新的案例、素材、知識(shí)，如此才能實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，拓展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的司法工作的適應(yīng)能力。當(dāng)前，高校法學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“常規(guī)+網(wǎng)絡(luò)”的綜合課程，即在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容中融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的關(guān)聯(lián)知識(shí)。第一，法學(xué)教師要充分關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，通過(guò)新聞網(wǎng)站、主題網(wǎng)站搜集教學(xué)素材，更新法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。第二，法學(xué)教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，設(shè)定“知識(shí)主題”，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集和分析素材，制作PPT，嘗試進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。第三，法學(xué)教師應(yīng)積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的司法工作創(chuàng)新方式，引入一些新的與大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、應(yīng)用軟件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新性、探索性教學(xué)活動(dòng)。

3.實(shí)施“仿真+模擬”的實(shí)踐教學(xué)方案

傳統(tǒng)的高校法學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)大都是在課堂內(nèi)進(jìn)行，內(nèi)容有限、形式單一、過(guò)程簡(jiǎn)單，很難達(dá)到系統(tǒng)性、深入性的實(shí)踐效果，更無(wú)法接近實(shí)際司法工作情境，由此帶來(lái)了高校法學(xué)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，最終造成課程教學(xué)與實(shí)際工作的脫節(jié)。當(dāng)前，高校法學(xué)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的應(yīng)用，如創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)踐平臺(tái)、在線模擬實(shí)踐方案，在網(wǎng)絡(luò)虛擬情境之中建構(gòu)起一套與實(shí)際司法工作環(huán)境、流程、內(nèi)容、方法相吻合的虛擬工作機(jī)制，結(jié)合線下法學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，制訂系統(tǒng)的在線實(shí)踐教學(xué)方案，安排學(xué)生在仿真實(shí)踐平臺(tái)或者是模擬實(shí)踐方案中擔(dān)任一定角色或工作，使其據(jù)此開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。這一方面拓展了法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式;另一方面，還強(qiáng)化了法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生更好地感受司法工作環(huán)境，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

總體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是我國(guó)高等教育創(chuàng)新發(fā)展的主要趨勢(shì)。當(dāng)前，高校法學(xué)教學(xué)面臨著停留在常規(guī)課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容滯后于生活實(shí)際、教學(xué)體系重理論輕實(shí)踐等問(wèn)題，弱化了教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”工作則可以營(yíng)造多樣化與便捷性的在線教學(xué)方式，提供豐富性與即時(shí)性的課程教學(xué)案例，開(kāi)展新穎性與高效性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可有效解決法學(xué)教學(xué)工作存在的問(wèn)題?；诖?，高校法學(xué)教師需要積極打造“線上+線下”協(xié)同教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“常規(guī)+網(wǎng)絡(luò)”的綜合課程，實(shí)施“仿真+模擬”的實(shí)踐教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”的升級(jí)，跟上教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：榆林學(xué)院政法學(xué)院? 陜西榆林