朱臣廷，余 尾

(樂山師范學(xué)院 體育學(xué)院，四川 樂山 614000)

0 引言

2016年《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出了以可持續(xù)發(fā)展為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)健康治理的目的，開創(chuàng)我國(guó)健康工作的新局面的要求[1]?；@球作為高校學(xué)生十分熱愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，具有廣泛的學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在高校這個(gè)國(guó)家健康工作實(shí)施的重要陣地，建設(shè)高師校園籃球文化體系對(duì)學(xué)生健康工作實(shí)施具有深遠(yuǎn)的意義。籃球運(yùn)動(dòng)作為一種社會(huì)活動(dòng)，是人類文明和社會(huì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，高?；@球運(yùn)動(dòng)更是如此。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們的物質(zhì)文化需求的不斷提高?；@球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不再局限于游戲和競(jìng)賽的范疇，越來越多的被賦予社會(huì)文化的內(nèi)涵。現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為了一種具有多元素、深層次、滿足不同人需要的社會(huì)文化現(xiàn)象。樂山師范學(xué)院立足于校園籃球文化建設(shè)，提出了籃球“產(chǎn)教研訓(xùn)”改革戰(zhàn)略，建設(shè)“籃球項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)與管理”教改實(shí)驗(yàn)班(以下簡(jiǎn)稱實(shí)驗(yàn)班)，意欲培養(yǎng)出優(yōu)秀的教練員、裁判員、賽事組織策劃人才等，打造高師校園籃球文化。

1 校園籃球文化與不同文化的衍生關(guān)系

李穎川[2]等人認(rèn)為，籃球文化是通過籃球活動(dòng)的過程，圍繞本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展的各種有形的和無形的、物質(zhì)的與精神的、內(nèi)容的與形式方法的總和。校園籃球文化是籃球文化的亞文化，是體育文化以項(xiàng)目為載體，不斷發(fā)展的產(chǎn)物。王家宏[3]把籃球文化概括為人們?cè)趶氖禄@球運(yùn)動(dòng)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。籃球文化在結(jié)構(gòu)上包含了物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層和心態(tài)文化層。籃球文化具有獨(dú)特性、區(qū)域性、交融性和共享性的特點(diǎn)。校園籃球文化是校園體育和校園文化的綜合體，是體育文化和校園文化交融發(fā)展的結(jié)果，具體衍生關(guān)系見圖1。校園籃球文化從邏輯范疇來講，源于籃球文化和校園文化，受眾面更小，針對(duì)性更強(qiáng)，地域性更加明顯。從人的社會(huì)化本質(zhì)來看，社會(huì)大眾文化與校園籃球文化為從屬關(guān)系，校園籃球文化從屬于校園文化和社會(huì)大眾文化，受社會(huì)大眾文化制約，并以社會(huì)大眾文化為落腳點(diǎn)。

圖1 不同文化衍生關(guān)系

2 校園籃球文化體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)

校園籃球文化通過在校園這個(gè)特定場(chǎng)域的發(fā)展，以學(xué)生為主要受眾和傳播媒介，經(jīng)過長(zhǎng)期發(fā)展，具備了價(jià)值整合、健康促進(jìn)和休閑娛樂等功能，在大學(xué)校園中發(fā)揮著紐帶、感染和傳承作用。從物態(tài)、制度、行為和心態(tài)四個(gè)文化層面對(duì)高校學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和長(zhǎng)期的保持效應(yīng)[4-5]，如表1。校園籃球文化因其特有的功能和對(duì)校園文化建設(shè)的獨(dú)特作用，造就了校園籃球?qū)π@文化貢獻(xiàn)的獨(dú)特性。大學(xué)生作為高校的主體人群，其年齡特征、心理特征、自主的人格和即將面臨踏入社會(huì)等各方面的特征和挑戰(zhàn)，造就了大學(xué)校園籃球文化的特殊性質(zhì)。而大學(xué)校園籃球文化效應(yīng)分層機(jī)制的四個(gè)方面也正是籃球文化和校園文化融合后，大學(xué)校園籃球文化建設(shè)的四個(gè)評(píng)價(jià)層面。

表1 校園籃球文化功能、作用及效應(yīng)分層機(jī)制

3 校園籃球文化體系建設(shè)的效應(yīng)分層理論評(píng)價(jià)體系

以建設(shè)新時(shí)代背景下的高師校園籃球文化體系為目標(biāo)導(dǎo)向，融合多方資源進(jìn)行校園籃球文化體系建設(shè)探索，引用蘇州大學(xué)體育學(xué)院王家宏教授的物態(tài)文化層、制度文化層、行為文化層和心態(tài)文化層四層籃球文化效應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)[3]。

3.1 物態(tài)文化層

校園籃球文化體系建設(shè)以物態(tài)文化為基礎(chǔ)，包含場(chǎng)地條件、器材條件、籃球比賽與訓(xùn)練消耗品、籃球宣傳條件和籃球競(jìng)賽用設(shè)備與器材等[6]，是校園籃球文化體系建設(shè)的客觀性保障，也是籃球文化升級(jí)的物質(zhì)保障。

3.2 制度文化層

制度體系是校園籃球文化體系建設(shè)的頂層建筑，直接決定校園籃球文化體系發(fā)展的高度與可持續(xù)性[7]。包含高校教學(xué)主管部門、學(xué)生主管部門、學(xué)生工作主管部門和學(xué)生自主活動(dòng)管理部門的各種制約與促進(jìn)因素組成了校園籃球文化體系建設(shè)的制度文化層。

3.3 行為文化層

高等師范院校以培養(yǎng)教師為主，向來提倡身正為師、身高為范。高師校園籃球文化體系建設(shè)在此基礎(chǔ)上，融合“立德樹人”“以體育人”的思想，讓參與的師生在體驗(yàn)的過程中完成交流、學(xué)習(xí)、規(guī)范和教育，是高師校園文化體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)[8-9]。

3.4 心態(tài)文化層

高師校園籃球文化的核心在文化，文化建設(shè)既是出發(fā)點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。穩(wěn)定性和高度認(rèn)可性是文化的重要特征，校園籃球建設(shè)的文化，還應(yīng)該具有廣泛的知曉度和參與性[10]。只有校園籃球體驗(yàn)和校園文化融為一體，才能夠真正成為高師校園籃球文化發(fā)展的碩果，支撐和帶動(dòng)高師校園籃球文化體系的發(fā)展[11]。

4 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)載體

在樂山師范學(xué)院籃球文化體系建設(shè)中，諸如籃球教學(xué)訓(xùn)練人才、參賽人員選拔、裁判員培養(yǎng)、競(jìng)賽人員培養(yǎng)、籃球比賽附加值提升，籃球聯(lián)賽系統(tǒng)是構(gòu)成校園籃球文化體系建設(shè)的核心載體，也是校園籃球文化建設(shè)的檢測(cè)平臺(tái)。

圖2 校園籃球比賽系統(tǒng)組織關(guān)系

如圖2所示，籃球比賽系統(tǒng)包含人員選拔、比賽組織、比賽宣傳、氛圍營(yíng)造，串聯(lián)校體委、校團(tuán)委、學(xué)生處、公共體育教學(xué)俱樂部、籃球?qū)嶒?yàn)班、籃球協(xié)會(huì)等重要主管和職能部門。籃球聯(lián)賽是籃球比賽系統(tǒng)的核心展示和串聯(lián)平臺(tái)，作為高師校園籃球文化發(fā)體系建設(shè)載體的重中之重，籃球聯(lián)賽的融合性、展示性、引領(lǐng)性、激發(fā)性等多重特質(zhì)不但促進(jìn)了高師校園籃球文化的發(fā)展，也是高師校園籃球文化體系建設(shè)的核心組成部分。

4.1 “籃球教改實(shí)驗(yàn)班”引領(lǐng)籃球項(xiàng)目專業(yè)發(fā)展

作為籃球競(jìng)賽與專項(xiàng)訓(xùn)練的主導(dǎo)機(jī)構(gòu)，籃球教改實(shí)驗(yàn)班主要融合體育學(xué)院不同專業(yè)的籃球愛好者，組織籃球裁判系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐、讓籃球愛好者、籃球?qū)嶒?yàn)班負(fù)責(zé)人(國(guó)際級(jí)裁判員)等有廣闊的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，是直接校地合作、校校合作、拓展優(yōu)質(zhì)校外學(xué)習(xí)資源的重要紐帶。以體育學(xué)院籃球教研室專任教師為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，在全校起到引領(lǐng)籃球項(xiàng)目發(fā)展的作用。

4.2 公體部主管籃球競(jìng)賽和搭建籃球文化展示平臺(tái)

公共體育教學(xué)俱樂部作為大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部門，與教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等高校主管機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，為校園籃球文化體系建設(shè)發(fā)掘和融合不同資源、搭建校園籃球比賽展示平臺(tái)，提供校園籃球文化體系建設(shè)保障。由此可見，公共體育教學(xué)俱樂部既是校園籃球比賽的發(fā)起者，也是校園籃球比賽的重要傳播者，更是促進(jìn)校園籃球比賽不同角色積極融入的踐行者。

4.3 籃球協(xié)會(huì)融合不同元素錦上添花

協(xié)會(huì)的存在是高校靈活自主發(fā)展的重要標(biāo)志，高校籃球協(xié)會(huì)聚集了不同學(xué)院的籃球愛好者，他們的專業(yè)涵蓋了文理史哲等各個(gè)領(lǐng)域，協(xié)會(huì)中有不同類型的專業(yè)人才?；@球協(xié)會(huì)除了給與不同學(xué)院的會(huì)員進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)、訓(xùn)練培養(yǎng)等外，也可從會(huì)員身汲取了新的營(yíng)養(yǎng)成分，比如籃球賽場(chǎng)主持、賽場(chǎng)DJ、直播管理、外聯(lián)宣傳、線上線下聯(lián)合處理等。各個(gè)學(xué)院的籃球愛好者運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)專業(yè)能力和資源，為高師校園籃球文化體系的多元化建設(shè)提供了重要支撐與幫助。

5 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)的發(fā)展過程

5.1 高師校園籃球文化體系建設(shè)的初次嘗試與瓶頸

高等師范院校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生人數(shù)是男生人數(shù)的2-4倍，部分學(xué)院如外國(guó)語學(xué)院，文學(xué)與新聞學(xué)院等男生數(shù)量寥寥無幾[2]。校園籃球比賽作為校園籃球文化發(fā)展的重要載體，在參賽隊(duì)員人數(shù)上已經(jīng)遇到了很大的困難，部分學(xué)院或班級(jí)沒有足夠的男生人數(shù)(≥5人)參加籃球比賽；舉辦女子比賽從人數(shù)上來講是可行的，然而技術(shù)水平差、體能不足和排斥對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)是女生不愿意參加籃球比賽的重要因素。

表2 校園籃球文化變革歷程

如表2所示，校園籃球比賽實(shí)施了“3+1”比賽模式之后，大大調(diào)動(dòng)了女生的參與積極性，擴(kuò)大了校園籃球比賽受眾面?！?+1”比賽模式指的是實(shí)施混合比賽模式，在Q1、Q2和Q4由男子進(jìn)行比賽，在Q3由女子參加比賽，只是參賽隊(duì)員性別有所變化，其他比賽條件均保持不變。此措施在實(shí)施當(dāng)年就引起了良好的反響，隨著比賽機(jī)制的不斷完善和籃球文化氛圍的提升，反響越來越好。

5.2 樂山師范學(xué)院校園籃球文化體系建設(shè)過程中的成功變革

如表2所示，“3+1”比賽模式后的四次變革中，專業(yè)變革3次，非專業(yè)變革1次，由專業(yè)引領(lǐng)非專業(yè)進(jìn)行主動(dòng)變革，結(jié)合校園籃球文化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和措施修改?；@球?qū)嶒?yàn)班的成立和籃球高層次人才的引進(jìn)促進(jìn)了籃球?qū)ｍ?xiàng)水平的提高，從而推動(dòng)了籃球教改實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)目標(biāo)的再定位。重新整頓籃球協(xié)會(huì)，梳理規(guī)范工作和學(xué)習(xí)制度，保證了學(xué)習(xí)的專業(yè)性，融合了不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生共同發(fā)揮主體作用，以校體育部為引領(lǐng)，實(shí)施學(xué)生工作聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)了校園籃球文化建設(shè)。

公共體育教學(xué)俱樂部作為高校實(shí)施公共教學(xué)的主管部門，其管理效力不言而喻，是很好的校園籃球文化組織管理平臺(tái)。公共體育教學(xué)俱樂部、籃球協(xié)會(huì)、籃球?qū)嶒?yàn)班、籃球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生四個(gè)方面融合，工作直接對(duì)接，減少間接聯(lián)系，減少校園籃球文化體系建設(shè)過程中的資源浪費(fèi)，避免了信息傳達(dá)誤差，從而促進(jìn)了高師校園籃球文化的發(fā)展。

5.2.3 校園籃球競(jìng)訓(xùn)機(jī)制變革

結(jié)合樂山師范學(xué)院學(xué)生結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)不同代表隊(duì)實(shí)施賽前期專業(yè)帶訓(xùn)，備戰(zhàn)期院內(nèi)訓(xùn)練，比賽期院內(nèi)訓(xùn)練、專人指導(dǎo)，通過提升各代表隊(duì)教練能力，培養(yǎng)各學(xué)院教練員水平，從而達(dá)到提升代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)水平的效果。校園籃球比賽定期、定賽制、規(guī)范舉行，定期制使各參賽隊(duì)熟悉比賽周期，便于訓(xùn)練和備戰(zhàn)。比賽規(guī)則及要求結(jié)合CUBA中國(guó)大學(xué)生籃球聯(lián)賽，便于不同水平比賽的學(xué)習(xí)與聯(lián)動(dòng)，校園籃球聯(lián)賽半決賽和決賽采用搶局制，與CBA決賽階段的賽制接軌，便于參賽隊(duì)結(jié)合國(guó)內(nèi)頂級(jí)籃球聯(lián)賽進(jìn)行學(xué)習(xí)和技戰(zhàn)術(shù)調(diào)整，增強(qiáng)比賽的觀賞性。

6 小結(jié)