顧建鳴

(浙江省寧波濱海國際合作學(xué)校 315800)

通過對近幾年浙江高考化學(xué)試題進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)以實驗為載體的試題有逐年增大的趨勢，試題內(nèi)容一般以教材實驗或內(nèi)容為基礎(chǔ)，給出新的情境或裝置，要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用化學(xué)實驗原理進(jìn)行問題的分析和解決，體現(xiàn)新高考對學(xué)生核心素養(yǎng)考查的要求.還有就是實驗試題給出一定的信息，讓學(xué)生進(jìn)行推測或進(jìn)行實驗步驟的設(shè)計，實驗的設(shè)計一般切合學(xué)生生活實際，融入化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要學(xué)生進(jìn)行綜合分析，通過比較、遷移、類比進(jìn)行實驗的設(shè)計、評價和創(chuàng)新，從而有效解決這類問題.

一、對實驗裝置、操作步驟和實驗創(chuàng)新的考查

在高中化學(xué)實驗的過程中，常常會用到一些儀器，通過對儀器的創(chuàng)新應(yīng)用，或是以實驗儀器為載體，考查學(xué)生對實驗步驟和目的的理解情況.這就要求學(xué)生立足實驗原理的基礎(chǔ)上，對試題中的實驗儀器、步驟進(jìn)行靈活的應(yīng)用，巧妙地解決這類問題.

例1(2018·浙江卷)下列有關(guān)從海帶中提取碘的實驗原理和裝置能達(dá)到實驗?zāi)康氖? ).

A.用裝置甲灼燒碎海帶

B.用裝置乙過濾海帶灰的浸泡液

C.用裝置丙制備用于氧化浸泡液中I-的Cl2

D.用裝置丁吸收氧化浸泡液中I-后的Cl2尾氣

分析本題是2018年浙江高考試題，以提取海帶中的碘為載體，考查學(xué)生有關(guān)灼燒、氣體制備、過濾和有害氣體吸收等方面的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠掌握實驗儀器的正確使用方法、實驗的基本操作方法，明確實驗的原理，注重學(xué)生的實驗探究與創(chuàng)新意識的考查.A選項是對海帶進(jìn)行灼燒，一般來說，加熱灼燒一般需要在坩堝中進(jìn)行，燒杯是不能進(jìn)行加熱和灼燒操作的，因此錯誤；B選項主要考查學(xué)生過濾相關(guān)知識，根據(jù)圖示裝置，可以過濾海帶灰的浸泡液，操作合理，選項正確；C選項是Cl2的制備，通過裝置可以看出是通過濃鹽酸與二氧化錳反應(yīng)進(jìn)行Cl2的制備，這個反應(yīng)需要在加熱的條件中進(jìn)行，而丙中實驗在常溫下進(jìn)行，顯然不能達(dá)到實驗?zāi)康模虼隋e誤；D項是尾氣吸收，根據(jù)化學(xué)知識可知氯化鈉溶液并不能和氯氣進(jìn)行反應(yīng)，因此不能很好的吸收尾氣，應(yīng)該用氫氧化鈉或是其他堿性溶液，因此錯誤.

例2(浙江2018·4月)下列操作或試劑的選擇不合理的是( ).

A.可用蒸發(fā)結(jié)晶的方法從碘水中提取碘單質(zhì)

B.可用灼燒法除去氧化銅中混有的銅粉

C.可用硫酸鑒別碳酸鈉、硅酸鈉和硫酸鈉

D.可用含氫氧化鈉的氫氧化銅懸濁液鑒別乙醇、乙醛和乙酸

分析本題主要考查混合物的分離方法和物質(zhì)的鑒別，對學(xué)生的證據(jù)推理和模型認(rèn)知素養(yǎng)有較高的要求.這就要求學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)化學(xué)的實驗操作和物質(zhì)性質(zhì)有深刻的理解.A選項中，提取碘單質(zhì)一般根據(jù)碘溶于有機(jī)溶劑的性質(zhì)，分離碘水中的碘單質(zhì)，因此不合理；B選項中，通過灼燒，可以將銅粉氧化為氧化銅，從而達(dá)到除雜的目的；C選項中，碳酸鈉與硫酸反應(yīng)放出二氧化碳?xì)怏w，硅酸鈉與硫酸反應(yīng)可生成白色沉淀，而硫酸鈉與硫酸不反應(yīng)，因此可以鑒別；D選項中含氫氧化鈉的氫氧化銅懸濁液和乙醇不反應(yīng)，而與乙醛可以生成磚紅色沉淀，與乙酸可以生成藍(lán)色的清澈溶液，因此可以鑒別.尤其是C、D選項，要求學(xué)生能夠構(gòu)建物質(zhì)反應(yīng)的模型，通過模型來得出顯色、沉淀或是氣體等現(xiàn)象，從而對各種物質(zhì)進(jìn)行鑒別.

二、對學(xué)生推理能力、分析能力和綜合能力的考查

浙江高考一般會以化學(xué)實驗為載體，融合新穎的材料背景，讓學(xué)生能夠?qū)局械幕瘜W(xué)知識遷移到實際的化學(xué)問題分析和解決中，注重對學(xué)生實驗分析能力、推理能力和綜合能力的考查，以體現(xiàn)新課程背景下高考對學(xué)生核心素養(yǎng)選拔的要求.

例3(2018·浙江卷)以Cl2、NaOH、(NH2)2CO和SO2為原料可制備N2H4·H2O(水和肼)和無水Na2SO3，其主要實驗流程如下：

圖1

圖2

②N2H4·H2O沸點(diǎn)約118℃，具有強(qiáng)還原性，能與NaClO劇烈反應(yīng)生成N2.

(1)步驟Ⅰ制備NaClO溶液時，若溫度超過40℃，Cl2與NaOH溶液反應(yīng)生成NaClO3和NaCl，其離子方程式為；實驗中控制溫度除用冰水浴外，還需采取的措施是____.

圖3 圖4

(2)步驟Ⅱ合成N2H4·H2O的裝置如圖2所示.NaClO堿性溶液與尿素水溶液在40℃以下反應(yīng)一段時間后，再迅速升溫至110℃繼續(xù)反應(yīng).實驗中通過滴液漏斗滴加的溶液是____；使用冷凝管的目的是____.

①邊攪拌邊向Na2CO3溶液中通入SO2制備NaHSO3溶液.實驗中確定何時停止通SO2的實驗操作為____.

②請補(bǔ)充完整由NaHSO3溶液制備無水Na2SO3的實驗方案：，用少量無水乙醇洗滌，干燥，密封包裝.

總之，在新課程的背景下，浙江化學(xué)高考越來越注重學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)高考對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，根據(jù)注重學(xué)生能夠通過實驗的方法來進(jìn)行化學(xué)實際問題解決能力的培養(yǎng).因此，高中化學(xué)教師要注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，提高學(xué)生設(shè)計、分析和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).