丁 茜

(安徽省阜陽市太和一中 236600)

高中階段的化學(xué)教師應(yīng)該將更加富有實(shí)效性的化學(xué)解題方法傳授給學(xué)生，從而能夠真正使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)解題能力得到重大的提升和進(jìn)步.如果高中生能夠具備極強(qiáng)的化學(xué)解題能力，也必然使得自己的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到重大的提升，從而能夠令學(xué)生成為一個(gè)不畏懼化學(xué)的挑戰(zhàn)的學(xué)生，也能夠成為一個(gè)在化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)面前氣定神閑的學(xué)生，更能夠?qū)⒆约涸谄饺绽鄯e起來的化學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)成功地運(yùn)用到實(shí)際的化學(xué)考試中去.

一、高中生在完成化學(xué)題目時(shí)的問題分析

1.解題不得其法

當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在著的一個(gè)突出的問題在于自身在化學(xué)解題的過程中不得其法，因?yàn)閷W(xué)生不得其法，往往出現(xiàn)了重大的錯(cuò)誤.化學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該遵循法度、扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，結(jié)合所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)，從而能夠解答出相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)題目，唯有如此，學(xué)生才能夠真正成為一個(gè)更加出色的化學(xué)學(xué)習(xí)者，也才能夠真正克服形形色色的化學(xué)學(xué)習(xí)難題，在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中找尋得到屬于自我的前進(jìn)坐標(biāo).但是據(jù)目前的觀察分析，按照正確的方法解答數(shù)學(xué)題目的學(xué)生畢竟是為數(shù)甚少的.

2.思路容易陷入僵局

高中化學(xué)教師在給學(xué)生布置化學(xué)學(xué)習(xí)題目的過程中，很多的學(xué)生在遇到形形色色化學(xué)題目，思考形形色色的化學(xué)物質(zhì)，都會(huì)感到或大或小的困惑和迷思，學(xué)生一旦遇到了困惑和迷思，必然使得學(xué)生難以提升自我的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生不能夠及時(shí)地跳出自我的化學(xué)學(xué)習(xí)迷思，使得自我的學(xué)習(xí)思路陷入到了僵局之中，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是極為不利的.

3.解題效率較低

當(dāng)下的高中生在完成自身的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中存在著的另外一個(gè)重大的問題在于自身的化學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，這種不高的化學(xué)學(xué)習(xí)效率使得學(xué)生花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力卻沒有能夠真正得到一個(gè)自身真正渴望得到的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)是極為不利的.很多的高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中之所以難以形成自身的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性和自信心，一個(gè)很重大的問題在于自身的化學(xué)學(xué)習(xí)解題效率較低，低效率導(dǎo)致了自身的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足.

二、假設(shè)法在高中化學(xué)課上的應(yīng)用分析

1.豐富教師的教學(xué)方法

高中化學(xué)教師應(yīng)該使得全體的高中生都能夠在正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法真正激活自我的思想，并且能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中克服自我的學(xué)習(xí)短板和學(xué)習(xí)局限，從而能夠取得重大的提升和進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生和教師的意義都是非凡的.假設(shè)法就是一種化難為易的實(shí)用性強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于學(xué)生的未來化學(xué)學(xué)習(xí)也有著極大的意義.教學(xué)者應(yīng)該時(shí)刻豐富和創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，將假設(shè)法作為一種全新的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，令學(xué)生能夠在解答化學(xué)題目的過程中真正做到化難為易，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步.

2.激活學(xué)生的化學(xué)解題思維

有道是“條條大路通羅馬”.高中化學(xué)教師為了使得學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自我的提升和突破，應(yīng)該善于使用不同種類的教學(xué)方法來激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，得到重大的提升和飛躍.高中生在解答化學(xué)問題的時(shí)候，往往感到不知所措，這不是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠扎實(shí)深入，而是因?yàn)閷W(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，同時(shí)學(xué)生的化學(xué)解題視野狹窄，這兩種原因?qū)е铝藢W(xué)生不能夠妥善地解答相應(yīng)的問題和難題，這對(duì)于學(xué)生也是極為不利的.高中化學(xué)教師需要使用好假設(shè)法來激活學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到重大的提升和進(jìn)步.學(xué)生如果在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中不能夠具備正確的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式，必然使得自己的學(xué)習(xí)效率難以取得重大的提升和進(jìn)步.

3.活躍班級(jí)的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

高中化學(xué)教師應(yīng)該使得全體的高中生都能夠在一種欣欣向榮的學(xué)習(xí)氛圍來提升自我的化學(xué)解題能力，從而能夠使全體學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我的重大提升與重大進(jìn)步，這對(duì)于全體的高中生的意義極為深遠(yuǎn).由此一來，高中化學(xué)教師需要使用假設(shè)法來激活全體學(xué)生的思維動(dòng)能，由此保持整個(gè)班級(jí)的思維上的活躍性，從而能夠使得全體的高中生的化學(xué)解題能力都能夠取得重大提升和進(jìn)步.高中化學(xué)教師應(yīng)該時(shí)刻幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中克服形形色色化學(xué)學(xué)習(xí)難題，真正取得屬于自己的重大的提升和相應(yīng)的突破.在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，真理和謬誤往往相隔一步之遙.

三、結(jié)合實(shí)例分析應(yīng)該如何運(yùn)用假設(shè)法

以下是一道關(guān)于氣體的化學(xué)平衡的問題，這道問題需要學(xué)生使用好假設(shè)法加以解答，從而能夠使得學(xué)生的化學(xué)解題能力得到重大的提升和積極的進(jìn)步.題目如下：

一定質(zhì)量的混合氣體在密閉容器中發(fā)生反應(yīng)

達(dá)到平衡時(shí)測(cè)得B的氣體濃度為0.6mol·L-1.恒溫下將密閉容器的容積擴(kuò)大1倍，重新達(dá)到平衡時(shí)，測(cè)得B氣體濃度為0.4 mol·L-1，下列說法正確的是( ).

A.a+b>c+d

B.平衡向右移動(dòng)

C.重新達(dá)到平衡時(shí)，A氣體濃度增大

D.重新達(dá)到平衡時(shí)，D的體積分?jǐn)?shù)減小

此題是一道關(guān)于平衡移動(dòng)的問題，對(duì)于這道問題，題目考察的是學(xué)生的綜合分析能力和判斷能力，對(duì)于學(xué)生有一定程度的迷惑性.同時(shí)這套題目中同時(shí)沒有具體的數(shù)字，以字母代替了數(shù)字，這更給學(xué)生的解題帶來了難度.很多學(xué)生在題目的誘導(dǎo)下容易得出錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為此題是關(guān)于平衡正向移動(dòng)的題目，但是如果學(xué)生能夠在假設(shè)法的幫助下，認(rèn)知出該體系是減壓不平衡移動(dòng)體系，那么學(xué)生在完成題目的過程中就能夠更加順利.事實(shí)上，如果學(xué)生不能夠使用假設(shè)法來解答此題，必然使得自己的解題效率極慢，同時(shí)也容易出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤.

高中階段的化學(xué)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)真正意義上的善于激活自我的教學(xué)方法的教師，從而能夠使得自己在教學(xué)的過程中真正克服自我的教學(xué)方法不足的問題，也能夠真正使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思路更加開闊，以此推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和提高.高中化學(xué)教師應(yīng)該令學(xué)生真正具備假設(shè)法，從而能夠使得學(xué)生在假設(shè)法的幫助下，克服自我的問題，裨補(bǔ)自我的學(xué)習(xí)短板，實(shí)現(xiàn)本人的化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重大提升和有效進(jìn)步，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)者和學(xué)生本人都有著異乎尋常的重大的意義.