董海珍， 張 萍 ， 唐彩玲

（1. 云南農(nóng)業(yè)大學 人文社會科學學院，云南 昆明 650201；2. 云南農(nóng)業(yè)大學 學生工作處，云南 昆明 650201）

近些年來隨著我國高等教育大眾化進程的逐步深化，大學畢業(yè)生面臨著競爭壓力大、就業(yè)難、薪酬低的嚴峻挑戰(zhàn)。大學生屬于高人力資本存量群體，其就業(yè)問題一直以來受到人們的廣泛關(guān)注。自1999 年高校擴招之來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2011 年全國普通高校畢業(yè)生660 萬人，2013 年畢業(yè)生人數(shù)達到699 萬人，2017 年畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到795 萬人，這一龐大的畢業(yè)生人數(shù)給大學生就業(yè)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。同時，隨著我國社會的快速發(fā)展，人力資本水平在不斷提升，大學生就業(yè)變得越來越困難，而人力資本因素也逐步成為影響就業(yè)結(jié)果的重要因素之一，因此，如何通過提升人力資本來有效地促進大學生就業(yè)也成為社會關(guān)注的焦點。

一、 人力資本概念

對于人力資本的概念，國內(nèi)學者大都認同舒爾茨關(guān)于人力資本的界定，認為人力資本是一種相對于物力資本而存在的資本形態(tài)，表現(xiàn)為人所擁有的知識、能力、經(jīng)驗和健康。人力資本主要包括了健康、知識、技能和工作經(jīng)驗等要素。同時學者們還對這一概念進行了延伸。一種觀點認為，人力資本有著不同的生產(chǎn)力形態(tài)，即同質(zhì)資本形態(tài)和異質(zhì)資本形態(tài)。如丁棟虹等認為人力資本本質(zhì)在于其報酬遞增性，但這種報酬遞增性并不是一成不變的，凡是具有報酬遞增能力的人力資本為異質(zhì)資本，而由報酬遞增演變?yōu)閳蟪赀f減后的人力資本為同質(zhì)資本，遵循函數(shù)的運動規(guī)律，異質(zhì)資本也具有自己的生命周期。通過創(chuàng)造經(jīng)濟的非均衡性，異質(zhì)資本實現(xiàn)自己的價值，而異質(zhì)資本配置的差異也決定著每個人的社會存在[1]。另一種觀點認為，人力資本具有層次性。如學者周坤認為人力資本是附著在人身上的一種資本，分初級和高級兩個層次及存量和增量兩個變化階段，初級人力資本是健康人的體力、經(jīng)驗、生產(chǎn)知識和技能，以此到勞動市場上去交易，通過勞動換取一定量的報酬而使其“資本”價值實現(xiàn)：高層次人力資本是人的天賦、才能和源源被發(fā)掘出來的潛能的集中體現(xiàn)——智慧[2]。本文中人力資本是指存在于人體之中，后天獲得的具有經(jīng)濟價值、技術(shù)、能力和健康等質(zhì)量之和，主要通過在正規(guī)學校教育、在職培訓或在實踐中學習獲得[3]。這一知識與技能是一種可以為其所有者帶來工資收益等而形成的特定資本形式。

二、 人力資本與大學生就業(yè)

（一） 調(diào)查樣本情況

本研究于2018 年5 月對云南農(nóng)業(yè)大學2018屆應屆畢業(yè)生展開了就業(yè)狀況的調(diào)查研究，涉及10 多個院系的400 名學生，如植保學院、農(nóng)學院、人文學院、經(jīng)管學院、外語學院、工程學院、動物科學學院以及水利學院等，且涵蓋了理工、農(nóng)學、文史哲法學科門類，樣本有較強代表性。在調(diào)查中采用了定向抽樣方法，由畢業(yè)班班主任現(xiàn)場指導進行問卷發(fā)放與填寫，總共發(fā)放400 份問卷，回收有效問卷 390 份，有效問卷回收率97.5%。樣本基本情況如表1 所示，其中列出了主要變量的統(tǒng)計信息。從樣本基本信息看，本次抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)具有較好的代表性。本文的數(shù)據(jù)資料均使用SPSS13.0 進行統(tǒng)計分析。

表 1 調(diào)查樣本基本信息

（二） 人力資本與大學生就業(yè)的關(guān)系

為了更好地分析大學生就業(yè)與人力資本各因素之間的關(guān)系，調(diào)查中選擇了衡量人力資本狀況的一些主要指標：如專業(yè)類型、黨員、學生干部、學習成績、各類證書、實踐經(jīng)歷等作為變量進行分析。

1. 人力資本狀況與大學生所期待的起薪水平的關(guān)系

起薪水平是衡量大學生就業(yè)質(zhì)量的重要方面，因此在調(diào)查中把大學畢業(yè)生起薪狀況分為兩類進行分析，以此來了解人力資本狀況與大學畢業(yè)生所期待的起薪水平之間的關(guān)系。

起薪在3 000 元及以上是較高工資，3 000 元以下則是較低工資，詳細統(tǒng)計情況見表2。

表2 表明，從專業(yè)類別來看，文史哲法、理工和農(nóng)學各專業(yè)所期待的薪金水平并未具有較大差異。就政治面貌作用來看，在政治面貌為中共黨員的畢業(yè)生中，所期待的薪金水平較高比率為20.0%，明顯高于非黨員，占2.3%。同時，在有學生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生中，其所期待的薪金水平較高的比率為16.4%，較好于沒有相應經(jīng)歷的畢業(yè)生，占14.9%。在有兼職經(jīng)歷的畢業(yè)生中，其所期待的薪金水平較高的比率為29.2%，明顯好于沒有相應經(jīng)歷的畢業(yè)生，占2.1%。從學歷層次來看，與人們的預期一致，本科學歷所期待薪金水平較高的比率，占29.2%，遠高于?？茖W歷，占1.3%；就學習成績與所期待的薪金水平之間的關(guān)系而言，成績在前30%的大學生中所期待的薪金水平較高的比率，占11.3%，而成績在30%～70%的大學生中所期待的薪金水平較高的比率，占14.6%，成績在后30%的大學生中所期待的薪金水平較高的比率，占5.4%，比較來看，成績越好所期待的薪金水平就越高。這表明人力資本因素對大學生所期待的起薪水平產(chǎn)生顯著影響，并因此影響到其今后的就業(yè)質(zhì)量，而在對獲獎情況的比較來看差異不明顯。另據(jù)筆者對大學生參與社會實踐情況與其對薪金的期望值的影響情況進行了統(tǒng)計，具體情況如表3 所示。

從表3 可以看出，在經(jīng)常和高頻率參加社會實踐的學生中，有24.1%對薪金期望值在4 000 元以上，在較少參加社會實踐的學生中，有5.1%對薪金期望值在4 000 元以上。有31.0%對薪金的期望值在2 500～4 000 元，在較少和不參加社會實踐的大學生中，有14.1%對薪金的期望值在2 500～4 000 元。經(jīng)常參加社會實踐的學生其對薪金期望值比那些較少參加社會實踐的要高。同時從表中可看出，較少參加和不參加社會實踐的學生，總體對薪金期望值也相應較低，可見人力資本因素對大學生就業(yè)產(chǎn)生重要影響。

表 2 大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與所期待的起薪水平的關(guān)系

表 3 社會實踐狀況與大學生對薪金的期望值之間的關(guān)系

2. 人力資本狀況與大學生就業(yè)結(jié)果的關(guān)系

在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)人力資本因素對大學生就業(yè)結(jié)果會產(chǎn)生一定的影響。具體情況如表4 所示。

表4 顯示，在校期間有擔任過學生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)情況與沒有相應經(jīng)歷的相比并沒有顯著差別。而在參與過社會實踐的學生中，落實了工作單位的比率為15.1%，明顯高于較少參加及幾乎不參加社會實踐的落實了工作單位比率，占5.1%。就學習成績與落實了工作單位之間的關(guān)系而言，成績排在前30%的學生中落實了工作單位的比率占5.1%，而成績排在30%～70%的學生中落實了工作單位的比率占10.7%，成績排在后30%的學生中落實了工作單位的比率占4.4%。比較來看，成績越好落實工作單位就越高。從獲獎情況來看對落實工作單位的影響不明顯。另外，從所獲得的證書與就業(yè)之間的關(guān)系來看，獲得了大學四級及以上英語證書的能順利實現(xiàn)就業(yè)的概率最高，表明此類證書對獲得工作機會具有積極作用。從對專業(yè)知識掌握程度看，掌握程度較好的學生落實了工作單位比例明顯高于那些掌握程度較差的。對于專業(yè)和工作關(guān)系而言，專業(yè)和工作的關(guān)系密切也會對工作落實情況產(chǎn)生影響，因此也表明人力資本因素對大學生就業(yè)產(chǎn)生了積極影響。

綜上所述，筆者認為隨著我國市場經(jīng)濟的不斷深入以及就業(yè)體制的不斷改革，由人力資本所內(nèi)含的知識、技能等因素直接決定了現(xiàn)代勞動者生產(chǎn)率的高低，因此人力資本對大學生就業(yè)機率和起薪水平具有重要性的影響。

三、 大學生如何提高自身的人力資本以促進就業(yè)

現(xiàn)代社會的發(fā)展依靠人才，隨著社會發(fā)展，人力資本越來越受到人們的重視。因此對人力資本進行投資是實現(xiàn)就業(yè)，增強就業(yè)潛力的重要條件。當代大學生要想促進就業(yè)，提升就業(yè)機率，就必須加大對自身人力資本的投入，增加自身的知識和綜合能力，以促進就業(yè)。

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重視并加強自身人力資本的投資意識

當代大學生對就業(yè)形勢有了一定的認識，在就業(yè)觀念方面也有了較大轉(zhuǎn)變。但目前在大學生中存在著比較普遍的問題是獨立能力較差、學習能力不強、實踐能力弱、人際交往能力欠缺、抗壓和受挫能力弱等。面對這樣的現(xiàn)實，大學生應該轉(zhuǎn)變觀念，有意識地加強對自身人力資本的投資。而且人力資本是大學生可以掌控的，它與大學生自身努力程度有直接關(guān)系，如果對其進行適當刺激就可提高人力資本使用效率。所以，對于大學生來說，在校期間要努力學習，增加人力資本積累，不僅要有意識提高政治思想素質(zhì)、專業(yè)成績、英語水平，還要加強自身在學生干部、社會實踐等方面的訓練，爭取獲得更多鍛煉機會，為將來職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。同時，要根據(jù)就業(yè)目標有所側(cè)重地做準備，以提高學習和就業(yè)針對性。另外，還應及早根據(jù)自身優(yōu)勢進行職業(yè)生涯設計，事先進行針對性的人力資本投資，將會在求職中獲得一定的預期收益。

（二） 提高能力技能人力資本，以增強自身的綜合競爭力

人力資本投資的主體是大學生，大學生除了加強自身專業(yè)知識學習外，還要主動參與到社會實踐、社團組織等活動中，提升自身的知識、技能和工作經(jīng)驗。只有不斷地對自身能力資本進行投資，提升綜合素質(zhì)，才能有效降低將來的就業(yè)難度。積極參加社會實踐等活動是大學生進行能力技能人力資本投資的最好途徑。由于在參與實踐等活動中能夠拓展知識面，并且能不斷提升自身能力，而且在實踐活動中，可以使得大學生在團隊合作、溝通、協(xié)調(diào)等多方面的能力得到提高和鍛煉，最終能自覺地為今后的就業(yè)進行社會角色和職業(yè)角色的準備，從而實現(xiàn)人力資本存量向人力資本價值的轉(zhuǎn)變。

表 4 大學畢業(yè)生的綜合素質(zhì)與就業(yè)結(jié)果的關(guān)系

（三） 高校加強優(yōu)化就業(yè)指導服務，以促進大學生就業(yè)

由于大學畢業(yè)生大都屬于初次就業(yè)群體，一般對人才市場供求信息不了解，信息較為閉塞，因而急需高校就業(yè)相關(guān)部門提供輔導和幫助。因此，對于高校就業(yè)部門來說，首先要在思想上意識到就業(yè)信息對大學畢業(yè)生求職就業(yè)過程的重要影響，給予畢業(yè)生更多幫助。而目前的情況是在大學生求職過程中，學校就業(yè)服務體系的作用并未得到有效發(fā)揮，服務工作還停留在政策解說、就業(yè)技巧指導和咨詢等初級環(huán)節(jié)上。雖然在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等方面做了工作，但實質(zhì)性的收獲不大，總體來說，其專業(yè)化水平還有待提高。因此，云南農(nóng)業(yè)大學要加強發(fā)揮學校就業(yè)服務體系的作用。比如學校要形成常規(guī)，每年對畢業(yè)生的就業(yè)走向進行動態(tài)監(jiān)測與把控制機制，同時要加強對國內(nèi)就業(yè)市場供求信息的及時了解，加強對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導，從而形成畢業(yè)生就業(yè)狀況的反饋機制，為不斷改善高校教學培養(yǎng)模式提供參考與借鑒。另外，學校要利用高校人文社會資源組成就業(yè)指導隊伍為畢業(yè)生提供專業(yè)化的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導服務，最終使學校的就業(yè)服務體系成為大學畢業(yè)生實現(xiàn)成功就業(yè)的一份重要資本。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)的加速轉(zhuǎn)型，現(xiàn)代化的就業(yè)市場體系對我國的人力資源提出了更高層次的要求。因而加強對人力資本的投資，必將成為有效促進大學生就業(yè)的重要途徑。