林媛媛

美術(shù)即生活，美術(shù)是一門與實際生活聯(lián)系十分緊密的學科，在生活中也蘊含著豐富的藝術(shù)形式，幾乎涵蓋了生活的各個方面。因此，在當前小學美術(shù)學科的教學中，教師應(yīng)當注重引入生活藝術(shù)、生活實物以及生活技術(shù)等生活元素，豐富美術(shù)課堂的教學內(nèi)容，讓學生在將美術(shù)知識與實際生活相關(guān)聯(lián)中，提升認知美術(shù)知識的質(zhì)量，實現(xiàn)多彩美術(shù)課堂的建構(gòu)。這也能夠減弱學生的畏難心理，讓學生從身邊的事物、從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行美術(shù)知識的理解，從而推動學生學習美術(shù)知識的動力，讓學生調(diào)動進行美術(shù)知識探索的欲望，逐步發(fā)展學生應(yīng)用美術(shù)知識的意識和能力。那么，在當前小學美術(shù)課程的教學中，教師應(yīng)當如何引入生活元素，建構(gòu)精彩美術(shù)課堂呢？

應(yīng)用生活文化，建構(gòu)多彩課堂

社會的發(fā)展帶動了文化的進步，而文化的積累促使了民間藝術(shù)的產(chǎn)生，同時民間藝術(shù)的特殊形式混合特點，使其成為美術(shù)教師將生活與課堂相連接的不二之選。所以，在向?qū)W生教授美術(shù)知識的過程中，教師也應(yīng)當注重引入生活中的民間藝術(shù)，讓學生在對民間藝術(shù)進行鑒賞和分析的過程中，有效提升綜合美術(shù)素養(yǎng)。

另外，民間藝術(shù)的背后也指向深厚的文化元素，教師引入生活中的民間藝術(shù)，也能夠填充課堂中的文化空白，豐富課堂中的教學內(nèi)容。

以《讓剪影動起來》這一課的教學來說，教師就可以通過生活中皮影藝術(shù)的有效教學，促進學生完成學習的目標。在課堂上，教師先對學生講解皮影藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，讓學生了解皮影藝術(shù)的特點以及制作的方法等。隨后，教師讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，創(chuàng)建一個故事，并結(jié)合故事中的內(nèi)容進行皮影的制作。最后，學生使用制作的皮影來表現(xiàn)整個故事。在這一過程中，學生不僅能夠基于皮影這一民間藝術(shù)，逐步實現(xiàn)繪畫能力和動手能力的發(fā)展，同時能夠了解我國的民間藝術(shù)，認知背后的深厚文化內(nèi)涵。從上述案例中可以看出，在向?qū)W生教授美術(shù)知識的過程中，教師引入生活中的民間藝術(shù)，能夠有效發(fā)展學生的綜合美術(shù)素養(yǎng)，促使學生傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式，逐步提升當前美術(shù)課程的教育價值。

應(yīng)用生活實物，建構(gòu)多彩課堂

美術(shù)與實際生活之間具有不可分割的關(guān)系，美術(shù)學科中涉及的內(nèi)容也已滲透到了人們的日常生活中，彌補了生活的單調(diào)性。人民教育家陶行知“生活即教育”的理念，也指出教育與生活間的關(guān)系。所以，在向?qū)W生講解基礎(chǔ)美術(shù)理論的過程中，教師也應(yīng)當將生活中的實物引入課堂中，讓學生在觀察和描繪實物的同時，形成“生活來源于藝術(shù)，藝術(shù)也將用于表現(xiàn)生活”的意識，從而更好地理解美術(shù)知識。

以《靜物寫生》這一課為例，教師就可以通過生活實物引入課堂的方式，輔助學生進行美術(shù)知識的學習。通過對課本的分析，我們知道本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠?qū)W會使用線描的方法表現(xiàn)靜物等。為了滿足這一教育要求，教師可以在上課時將學生生活中常見的牛奶盒、紙盒、圓形飲料瓶等實物帶入課堂，讓學生針對這些物品進行線描，逐步勾勒出這些實物的輪廓，從而提升靜物寫生的能力。不難看出，在小學美術(shù)學科的教學中，教師引入生活實物的形式，能夠有效地喚醒學生進行美術(shù)創(chuàng)作的意愿，輔助學生形成生活意識，逐步發(fā)展學生的美術(shù)綜合實力。

應(yīng)用生活資源，建構(gòu)多彩課堂

電子計算機技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得當前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，現(xiàn)代設(shè)備也逐步滲透到生活的方方面面，改善著傳統(tǒng)生活結(jié)構(gòu)，提升著人們生活質(zhì)量。為此，在對學生講解美術(shù)知識的過程中，教師也應(yīng)當積極發(fā)揮現(xiàn)代社會的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)共通的特點，將學生生活中常見的影音資源引入課堂之中，使得學生在聲情并茂的動態(tài)畫面中，增強進行美術(shù)知識認知的積極性，逐步實現(xiàn)精彩美術(shù)課堂的創(chuàng)建。

例如，在教學《迷人的動畫片》這一課時，教師就可以使用生活中的影音資源，促進生活氛圍的搭建。在實際教學中，教師先將“哪吒”“羅小黑戰(zhàn)記”等影視片段展示給學生，讓學生在豐富的故事情節(jié)和絢麗的色彩中，建立對本節(jié)課學習的興趣。隨后，教師借由影音資源向?qū)W生提出問題：“在生活中，我們經(jīng)常通過觀看動畫片的形式，來度過休閑時光，那么動畫片是如何生成的呢？我們是否也可以進行動畫片的創(chuàng)作呢？”通過提問，點燃學生進行本節(jié)課認知的欲望，促使學生基于現(xiàn)代生活元素，逐步提升認知本節(jié)課的積極性。顯而易見，在向?qū)W生教授美術(shù)知識的過程中，教師通過生活中現(xiàn)代教育資源的引入，能夠有效填充課堂中的內(nèi)容，營造現(xiàn)代化的生活氛圍，讓學生基于生活元素提升學習美術(shù)知識的欲望，奠定美術(shù)課程有效教學的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學美術(shù)教師應(yīng)當全面認識到生活元素的深層次內(nèi)涵和特性，從而基于美術(shù)學科的教學內(nèi)容，向?qū)W生引入恰當?shù)纳钤兀偈箤W生基于生活層面，逐步理解其中的藝術(shù)形式和文化內(nèi)涵等，從而喚醒自身的學習動力，逐步完成對美術(shù)知識的認知，以發(fā)展自身的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]吳潔.生活化教學提高學生美術(shù)素養(yǎng)[J].教育，2019（39）：22.

[2]李魏.小學美術(shù)教學中生活化教學策略運行的探討[J].當代家庭教育，2019（32）：131.

（作者單位：江蘇省啟東市香格小學）