陸婷

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才的要求，其中，小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、增長綜合性知識(shí)有著深遠(yuǎn)的意義。如何打造小組合作探究學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究合作，讓學(xué)生敢于合作、樂于合作、擅于合作，已成為當(dāng)今科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要課題。本文從小學(xué)科學(xué)課堂中建立小組合作學(xué)習(xí)共同體的必要性入手，提出幾點(diǎn)措施，為進(jìn)一步提高科學(xué)課堂的效率提供參考。

建立學(xué)習(xí)共同體的必要性

拓寬課堂教學(xué)空間 現(xiàn)代教學(xué)重視課堂教學(xué)的空間形態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。如在《米飯淀粉碘酒的變化》這一課中，學(xué)生對(duì)食物非常感興趣，面對(duì)各種各樣、豐富多彩的食物，可以讓學(xué)生自主討論研究哪些食物中含有淀粉。由于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，并且在第一個(gè)環(huán)節(jié)“檢驗(yàn)米飯中是否含有淀粉”中已經(jīng)知道其中的科學(xué)道理，所以在接下去的環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的熱情得以實(shí)現(xiàn)?！墩夜靶巍芬徽n里有三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)不同小組完成不同實(shí)驗(yàn)的時(shí)間是不同的，但是每個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)定的時(shí)間是相同的，這也導(dǎo)致了學(xué)生們不能很好地掌握本課中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，從中筆者受到一定啟發(fā)，認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生更多的自主時(shí)間，因?yàn)槊總€(gè)小組學(xué)習(xí)共同體的能力總是有差異的。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 在《螞蟻》一課中，許多學(xué)生原以為自己很了解螞蟻，當(dāng)老師讓大家先分小組把螞蟻的身體結(jié)構(gòu)搭出來時(shí)，其中一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)共同體的成員認(rèn)為自己最了解螞蟻，沒有認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的意見，最后導(dǎo)致小組合作不愉快。所以，從第一節(jié)科學(xué)課開始，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

利于學(xué)生的個(gè)性和心理發(fā)展 小組合作探究學(xué)習(xí)的方式充分利用了團(tuán)體合作的集體榮譽(yù)感，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們的科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，主動(dòng)探究的欲望得到滿足，保持他們對(duì)科學(xué)和周圍生活環(huán)境的好奇心與求知欲。如在二年級(jí)下冊(cè)《觀察我們的身體》一課中，學(xué)生對(duì)于自己的身體外部構(gòu)造與內(nèi)部構(gòu)造充滿了好奇，老師讓他們兩人一組進(jìn)行觀察，他們就會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，因?yàn)橛^察的時(shí)候會(huì)激勵(lì)自己仔細(xì)觀察，同時(shí)也是充滿了探究欲望，會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，這也很大程度上發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

小組合作探究學(xué)習(xí)的策略

難度策略 小組合作探究學(xué)習(xí)的重要作用之一，就是能夠通過學(xué)生的合作，同心協(xié)力解決問題，獲得知識(shí)，尋求發(fā)展。小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是否有意義地展開，關(guān)鍵是要選好探究實(shí)踐的問題。小組探究完成的任務(wù)，應(yīng)該在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，難度要適中。有些太簡單，稍加思考就能得出結(jié)論的問題，如果讓學(xué)生交流，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生分心，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。因此，要選擇有一定難度，但是經(jīng)過合作可以解決的問題，才會(huì)使學(xué)生更加喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

分工合作策略 小組合作探究學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)鍵之一是要同心協(xié)力，分工合作。如在執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)第二單元《做一頂帽子》這一課中，筆者深感分工合作的重要性，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生獨(dú)自完成設(shè)計(jì)和制作兩個(gè)環(huán)節(jié)是非常困難的，他們的抽象思維和動(dòng)手能力也欠缺，所以要想讓二年級(jí)學(xué)生在課上完成一頂帽子的制作，必須要讓他們學(xué)會(huì)分工合作。有的同學(xué)比較擅長畫畫，可以開始設(shè)計(jì)草圖。草圖可以設(shè)計(jì)得簡單些，為了節(jié)約時(shí)間，還可讓學(xué)生在課前先一起合作設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)完成之后第二個(gè)環(huán)節(jié)是制作。如何將平面的材料制作成一頂可以戴在頭上的帽子，教師可以事先對(duì)制作環(huán)節(jié)中的一些關(guān)鍵難點(diǎn)稍作指導(dǎo)，再讓學(xué)生分工合作，有的量帽圍，有的制作帽檐，有的制作裝飾物等。學(xué)生通過分工合作，體驗(yàn)到了合作的重要性。當(dāng)完成帽子戴在頭上展示時(shí)，他們能夠充分體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步加深了對(duì)分工合作的理解。

興趣策略 “興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于科學(xué)課堂。選擇學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行小組合作探究，不僅能使課堂教學(xué)更加高效，而且能保持學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的熱情。要提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，教師不能忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

需處理的幾個(gè)關(guān)系

自主學(xué)習(xí)探究與老師指導(dǎo)幫助之間的關(guān)系 在小組合作學(xué)習(xí)中，教師絕對(duì)不能把自己當(dāng)作饒有興致的一個(gè)旁觀者。如在《放大鏡下的昆蟲世界》這一課教學(xué)時(shí)，是每兩位同學(xué)共用一個(gè)放大鏡，當(dāng)筆者讓材料員把放大鏡都收起來的時(shí)候，有位同學(xué)說：“如果把這些放大鏡都組合起來，是不是會(huì)放得無限大呢？”雖然這個(gè)問題和本課無關(guān)，但他的想法確實(shí)值得肯定。之后，筆者在課上就明確提出這個(gè)問題，讓學(xué)生課后繼續(xù)探究。

內(nèi)部成員分工合作之間的關(guān)系 作為一個(gè)小組合作探究學(xué)習(xí)共同體，組內(nèi)成員應(yīng)該明確每一次的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。應(yīng)該指出的是，每一次任務(wù)中，組內(nèi)成員應(yīng)該擔(dān)任不同的角色，這有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因?yàn)榻M員之間的相互磨合與幫助，能夠使大家共同發(fā)展。

兄弟共同體之間競(jìng)爭合作的關(guān)系 科學(xué)課上，大都是全班學(xué)生以每個(gè)小組為單位進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。其間，小組內(nèi)部要合作，各組之間也應(yīng)該合作，形成一種良性的競(jìng)爭關(guān)系，這主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過程中的競(jìng)賽和完成之后的交流探討。

小組合作探究共同體是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。如何在小學(xué)科學(xué)課堂中靈活運(yùn)用，最大程度發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，是值得繼續(xù)探究和實(shí)踐的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué)）