柯友良

2018年新修訂的《普通高中課程方案》指出：“要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)普通高中課程改革，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)更加尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，形成了“必修課程學(xué)分+選擇性必修課程學(xué)分+選修課程學(xué)分”的“一科多目”學(xué)科體系，打破了整齊劃一的育人模式，為每一位學(xué)生提供適合的教育，注重學(xué)科內(nèi)在體系素養(yǎng)的落地，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。當(dāng)前，完善多元的、開放的、可選擇的學(xué)校課程體系的頂層設(shè)計(jì)，適切新課標(biāo)要求，落實(shí)選擇性教育思想和個(gè)性化育人模式，是學(xué)校面臨的重大課題。

完善頂層設(shè)計(jì)，適合時(shí)代要求

學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，需整合學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程資源、課程建設(shè)的制度與管理等要素，既有國家意志和社會(huì)需要的統(tǒng)一，又是學(xué)校特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的需求，也要滿足學(xué)生升學(xué)的需要。從新課標(biāo)出發(fā)，完善學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，以適切新課標(biāo)對(duì)人的培養(yǎng)要求，滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，建立促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)選擇與發(fā)展的教育價(jià)值觀的課程。

適切新課標(biāo)要求 以“立德樹人”為教育的根本任務(wù)，以“核心素養(yǎng)”為育人目標(biāo)，以“尊重選擇”為課程理念，以“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”為學(xué)習(xí)方式，以“質(zhì)量發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)”為學(xué)習(xí)要求，是新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人提出的新要求。學(xué)校要統(tǒng)籌完善原有課程資源中的價(jià)值，進(jìn)一步提煉“以人為本、多元文化”的課程資源，落實(shí)教育的根本任務(wù);完善國家課程體系與校本課程，體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、高質(zhì)量”“多樣化、有特色”“分層次、可選擇”課程;完善整合學(xué)科課程項(xiàng)目化內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性與時(shí)代性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、社會(huì)化、可持續(xù)化發(fā)展;完善以“用”為主體的能力體系課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，形成價(jià)值觀、思維情感、品格精神等多個(gè)非知識(shí)性的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);完善以學(xué)科核心素養(yǎng)替代學(xué)科技能知識(shí)，規(guī)劃學(xué)科建設(shè)與發(fā)展;完善合理的學(xué)習(xí)評(píng)估體系，通過建立多維的質(zhì)量發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)，利用質(zhì)量發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生樹立良好的發(fā)展方向，同時(shí)也為學(xué)校開展有針對(duì)性的教育教學(xué)提供了平臺(tái)。

滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求 學(xué)校要統(tǒng)籌規(guī)劃課程資源，使學(xué)校課程滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求、滿足學(xué)生自主選擇要求與滿足學(xué)生個(gè)性化升學(xué)需求。完善生涯規(guī)劃教育課程，形成職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)生涯課程建設(shè)，形成分階段、多元化、遞進(jìn)式生涯規(guī)劃教育課程，滿足學(xué)生的全面發(fā)展的需求。完善滿足學(xué)生自主選擇權(quán)，利用走班制的課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。完善自主招生面試課程與筆試課程，構(gòu)建面向高等院校自主招生的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過各種途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

完善課程模型，深化項(xiàng)目學(xué)習(xí)

學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)模型，可以清晰地表述課程設(shè)計(jì)的主體，體現(xiàn)了學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)涵及課程整合方向。完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)體系建構(gòu)模型，突出新課標(biāo)要求與學(xué)生發(fā)展方向，將各種課程整合或項(xiàng)目化，處理好優(yōu)化基礎(chǔ)性課程、深化拓展性課程、強(qiáng)化研究型課程的關(guān)系。例如，某校課程結(jié)構(gòu)體系由縱、橫兩個(gè)維度組成（如圖）。縱向：依據(jù)學(xué)生人文、社會(huì)、科學(xué)、藝體等基本素養(yǎng)發(fā)展的要求，依據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，將必修課程與選修課程整合后，設(shè)立幾大門類課程領(lǐng)域以及各領(lǐng)域所涉及的主要課程。橫向：按學(xué)習(xí)水平分層分類設(shè)立三個(gè)層次課程。

優(yōu)化基礎(chǔ)性課程 即面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)類課程。結(jié)合2018年新版課程方案，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源投放力度。強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地應(yīng)戰(zhàn)新高考奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

深化拓展性課程 即面向部分學(xué)生，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求，以及適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，按類別與水平設(shè)置的拓展類課程。在新課程方案中，選修課和選擇性必修課的設(shè)計(jì)，改變了舊版課程方案的“獨(dú)立存在”方式，每一種選修課和選擇性必修課都是建立在必修課內(nèi)容的基礎(chǔ)上。因此，基于學(xué)習(xí)力提升的學(xué)科課程體系，必須打破必修、選修和校本選修的界限，將必修內(nèi)容、選修內(nèi)容和校本選修內(nèi)容統(tǒng)一融合于能力體系之中，形成課程內(nèi)容與能力層次的拓展。通過必修課程的二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的延伸、補(bǔ)充和拓展，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)需求，同時(shí)也可以和校本選修課程的自主開發(fā)有機(jī)地結(jié)合起來，避免必修課程和選修課程“兩張皮”的現(xiàn)象。

強(qiáng)化研究型課程 即面向個(gè)別學(xué)生的研究類和興趣特長(zhǎng)類課程。在新課程方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程共占14學(xué)分，其中就包含了研究性學(xué)習(xí)的課程部分。同時(shí)，在新版課程方案中，著重強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為新時(shí)代教育應(yīng)當(dāng)尊重人才的研發(fā)能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)。因此，通過對(duì)學(xué)?？萍冀逃厣耐诰蚺c滲透，完善和創(chuàng)新以科技教育為主導(dǎo)的課程體系，探索在學(xué)科課程中如何將科技教育與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，以科學(xué)的視角解決生活中的問題，建設(shè)體現(xiàn)研究性特色的課程體系。

結(jié)束語

新課標(biāo)下的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，必須是整合的，具有可選擇性與開放性的特點(diǎn)，以課程的多樣性適應(yīng)學(xué)生的差異性和學(xué)業(yè)的個(gè)性化需要，重構(gòu)普通高中課程頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌引導(dǎo)學(xué)校學(xué)科課程建設(shè)，滿足每一名學(xué)生結(jié)構(gòu)性、方向性和個(gè)性化的選課需求。

（作者單位：浙江省玉環(huán)市楚門中學(xué)）