福建省建甌第一中學(xué)左勤勇等在《生物學(xué)教學(xué)》2020年第2期上撰文認為，設(shè)計思維教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生深層的興趣、情感和思維，讓學(xué)生在解決問題過程中，進行深入知識內(nèi)核的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。具體操作中，教師應(yīng)做到：一是開展課前調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)具體問題，激勵學(xué)生設(shè)計解決問題的方案;二是指導(dǎo)學(xué)生基于課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)用所學(xué)的生態(tài)工程原理和技術(shù)，開展生態(tài)工程建模活動;三是結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，開展課后實踐活動，促使學(xué)生不斷優(yōu)化和實施設(shè)計方案;四是對學(xué)生所做的模型和方案設(shè)計思路、建模和實踐活動表現(xiàn)等進行評價，促進學(xué)生反思、改進設(shè)計方案，發(fā)展批判性思維能力。

（責編 蒙秀溪）