韓亞琳

摘 要：新時(shí)代的教育制度、輿論導(dǎo)向和急功近利的家庭觀念直接導(dǎo)致中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重、個(gè)體學(xué)習(xí)興趣被過(guò)度壓制和學(xué)校殘酷的分班模式等現(xiàn)象紛紛出現(xiàn)。隨著教育功利性趨勢(shì)的上升，新時(shí)代處于義務(wù)教育階段的學(xué)生身心健康成長(zhǎng)受到影響，全面發(fā)展目標(biāo)也在一定程度上被遏制。而如何響應(yīng)“減負(fù)”號(hào)召，形成正確的輿論導(dǎo)向，做好家庭教育工作以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，是當(dāng)前處理教育功利性問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;義務(wù)教育;教育功利性;對(duì)策

在中國(guó)，教育的功利性是普遍存在的。義務(wù)階段教育的功利性是指學(xué)校的教學(xué)工作主要圍繞提高學(xué)生成績(jī)和學(xué)生升學(xué)率進(jìn)行、學(xué)生的學(xué)習(xí)目的主要是提高考試成績(jī)以便考入好的學(xué)校的一種現(xiàn)象。在新時(shí)代市場(chǎng)化范圍不斷擴(kuò)大、應(yīng)試教育作為主流教育方式的背景下，教育功利性對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生影響頗深。因此，如何處理好教育功利性問(wèn)題，是我們當(dāng)下需要面對(duì)并深入思考的。

一、教育功利性問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

自古以來(lái)，教育的功利性問(wèn)題一直存在。古有科舉制度，知識(shí)分子為進(jìn)入仕途而“頭懸梁錐刺股”;今有應(yīng)試教育制度，學(xué)生為取得優(yōu)秀的成績(jī)而埋頭苦讀。在新時(shí)代，功利性觀念的存在使得處于義務(wù)教育階段的很大一部分學(xué)生為了在學(xué)業(yè)上取得好成績(jī)而違心學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分中學(xué)生經(jīng)?；ㄙM(fèi)大量時(shí)間完成各科家庭作業(yè)，學(xué)生的課余時(shí)間甚至也被用于完成課后作業(yè)。在隨機(jī)發(fā)放的500份關(guān)于中學(xué)生家庭作業(yè)與課外輔導(dǎo)調(diào)查問(wèn)卷回答中，將近62.04%的中學(xué)生表示他們?cè)谡n余時(shí)間的活動(dòng)就是完成作業(yè)，43.52%的學(xué)生表示放學(xué)回家的第一件事情就是完成家庭作業(yè)。其實(shí)這些數(shù)字背后折射出的是教育的功利性問(wèn)題——學(xué)校通過(guò)布置大量的課堂習(xí)題和家庭作業(yè)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識(shí)，從而使之在應(yīng)試考試中脫穎而出。但是，這些大量而繁雜的課業(yè)任務(wù)對(duì)于中學(xué)生而言無(wú)疑是一項(xiàng)沉重的負(fù)擔(dān)，讓他們失去了屬于自己的空閑時(shí)間和空間。

（二）個(gè)體學(xué)習(xí)興趣被壓制

在教育方面，中國(guó)一直提倡的是素質(zhì)教育，但在義務(wù)教育階段它卻常表現(xiàn)為教師傳授知識(shí)，學(xué)生接收知識(shí)。學(xué)習(xí)成績(jī)似乎成為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)科的綜合成績(jī)，很多學(xué)生紛紛報(bào)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)班、數(shù)學(xué)班、物理班……調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，將近78%的中學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生比較大的課業(yè)壓力（包含自我感覺(jué)作業(yè)壓力非常大）。同時(shí)，只有僅僅20.37%中學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間花費(fèi)較多的時(shí)間看一些課外讀物，進(jìn)行知識(shí)拓展，其余大部分學(xué)生則是寫作業(yè)、做習(xí)題。學(xué)生的時(shí)間都被完成課外作業(yè)、參加輔導(dǎo)班所占用，自然沒(méi)有多余的時(shí)間去培養(yǎng)興趣。無(wú)論是主觀意愿報(bào)班學(xué)習(xí)還是被迫參與輔導(dǎo)的學(xué)生，其興趣都在一定程度上遭到了忽視，并逐漸淪為考試的機(jī)器。

（三）出現(xiàn)扭曲的分班模式

“三六九等”的分班模式在新時(shí)代義務(wù)教育階段普遍存在。這種分班模式以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將成績(jī)好的學(xué)生劃分到一個(gè)班級(jí)，成績(jī)差的分到一個(gè)班，成績(jī)中等的在另一個(gè)班。不同檔次的班級(jí)配備的師資力量也略有不同。由于以成績(jī)?yōu)榉职鄻?biāo)準(zhǔn)，班級(jí)人員的流動(dòng)性很大，這也就意味著學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大。成績(jī)好的學(xué)生為了保持不掉隊(duì)，在學(xué)習(xí)上毫不松懈。積極上進(jìn)的差生為了擠進(jìn)好班，埋頭苦讀。同時(shí)，還有一部分學(xué)生在殘酷現(xiàn)實(shí)的打擊下，一蹶不振。在這樣被扭曲的分班模式下，學(xué)生們的兩極分化現(xiàn)象比較明顯，心理也會(huì)受到影響。

二、教育功利性的影響

（一）創(chuàng)新思維和批判能力受挫

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在功利性教育的影響下，中國(guó)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍很扎實(shí)，但其創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力有所欠缺。在填鴨式教育的影響下，處于義務(wù)教育階段的學(xué)生一味地盲目接收課本知識(shí)和老師的授課內(nèi)容，很少會(huì)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深入思考，以致缺乏主見(jiàn)。而在新時(shí)代，社會(huì)進(jìn)步的腳步不斷加快，社會(huì)分工更加精細(xì)化，社會(huì)對(duì)青年學(xué)生提出了更高的要求——兼顧知識(shí)專業(yè)性和思維創(chuàng)新性。而大部分身處義務(wù)教育階段的學(xué)生往往隨波逐流，看問(wèn)題只停留在表層，故步自封。

（二）身體素質(zhì)和健康狀況下降

因?yàn)樽⒅貙W(xué)習(xí)成績(jī)，不少學(xué)生形成了上體育課會(huì)影響學(xué)習(xí)的“荒謬”思想，所以越來(lái)越多的學(xué)生身體素質(zhì)大大下降。2011年首次被納入清華大學(xué)自主招生選測(cè)環(huán)節(jié)的體質(zhì)測(cè)試結(jié)果顯示，按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，自主參加體質(zhì)測(cè)試的覆蓋全國(guó)所有省份的近700名考生無(wú)人獲得優(yōu)秀，獲得良好的考生僅占總數(shù)的7.8%，不及格考生占總數(shù)的63.5%。青年學(xué)生的身體素質(zhì)令人堪憂。此外，生活在新時(shí)代的青年學(xué)生出現(xiàn)了越來(lái)越多的健康問(wèn)題：頸椎病、腰間盤突出、高度近視……良好的身體狀況是學(xué)生取得好成績(jī)的前提與保障。片面地高舉“唯成績(jī)論”的旗幟，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）心理扭曲和人格問(wèn)題凸現(xiàn)

弗洛伊德在心理分析理論中提到：不良行為的產(chǎn)生源于有各種本能集合而成的“本我”同“自我”、“超我”之間關(guān)系的失衡（“本我”受到過(guò)度壓抑或“自我”“超我”發(fā)育不全等）。在學(xué)校中，因?yàn)槌煽?jī)不好，學(xué)生很容易被貼上“差生”的標(biāo)簽;而在家中，父母也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是一名“差生”感到不光彩，對(duì)學(xué)生頻頻施壓。在學(xué)校與原生家庭的雙重影響下，一些負(fù)面情緒長(zhǎng)期在學(xué)生心中積累，無(wú)法排泄。據(jù)報(bào)道，2018年1月2日，蘇州市一名高一學(xué)生從教學(xué)樓跳下，當(dāng)場(chǎng)死亡;2018年1月3日下午，湖南省邵東市一名初一男生從教學(xué)樓跳下，經(jīng)醫(yī)院全力搶救無(wú)效死亡……學(xué)生的心理承受能力越來(lái)越低，心理問(wèn)題愈來(lái)愈凸出。與此同時(shí)，學(xué)生的人格問(wèn)題也需要高度重視。一些學(xué)生由于人格扭曲，竟做出了一些失范行為，如殺害同學(xué)、教師等。這些事件向社會(huì)大眾敲響警鐘——青年學(xué)生的心理健康問(wèn)題和人格問(wèn)題亟待關(guān)注。

三、教育功利性問(wèn)題產(chǎn)生的原因

（一）教育制度的影響

中國(guó)的教育制度是應(yīng)試教育。在學(xué)生義務(wù)教育階段，學(xué)校在許多方面實(shí)行科層制原則：學(xué)生、老師及行政人員必須遵守既定的政策和程序，否則其將面臨懲罰。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，它變得越來(lái)越?jīng)]有人情味，教師被期待用同樣的方式對(duì)待學(xué)生，忽略了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)需求。在這樣的教育環(huán)境中，學(xué)生為了升學(xué)而不斷考試;學(xué)校及老師為了升學(xué)率竭力幫助學(xué)生提高成績(jī)。學(xué)生中規(guī)中矩地接受知識(shí)，并通過(guò)刷大量的習(xí)題來(lái)提高個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。處于義務(wù)教育階段的學(xué)生很明確自己的學(xué)習(xí)目的，并朝著自己的目的而努力學(xué)習(xí)。

（二）輿論導(dǎo)向的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的速度不斷加快，世界成為了一個(gè)“地球村”。眾所周知，中國(guó)既是一個(gè)人口大國(guó)，亦是一個(gè)教育大國(guó)，各地都對(duì)教育問(wèn)題十分關(guān)注。所以，面對(duì)一個(gè)個(gè)“天才兒童”熱門話題的報(bào)道時(shí)，缺乏理性的家庭和教育界或多或少盲目跟風(fēng)，助推社會(huì)逐漸形成一種“唯成績(jī)論”、“揠苗助長(zhǎng)”的風(fēng)氣，引導(dǎo)了不理性的集群行為出現(xiàn)——學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)?；ハ嗄７拢囵B(yǎng)早慧學(xué)生成為常態(tài)。2016年，作為當(dāng)年河南省年齡最小的考生，年僅9歲的商丘女童參加高考，考入?？圃盒?2017年，13歲的少女成為浙江大學(xué)新生報(bào)道的一員……在“揠苗助長(zhǎng)”的社會(huì)風(fēng)氣影響下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)采取各種各樣的手段，例如跳級(jí)、將孩子送到封閉式學(xué)校等，想讓自己的孩子成為傳說(shuō)中的“天才兒童”，希望自己的孩子脫穎而出。

（三）家庭教育的影響

每個(gè)家庭的父母都有這樣一個(gè)觀念：望子成龍，望女成鳳。在這種觀念的暗示下，家長(zhǎng)群體紛紛采取行動(dòng)。一方面，家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施的教育方式多為精英式教育，他們會(huì)盡自己最大的努力讓自己的孩子接受最好的教育，以便孩子取得優(yōu)異的成績(jī);另一方面，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為子女除學(xué)業(yè)外還要懂得更多的技能才算有才能，所以會(huì)為子女安排一連串他們認(rèn)為值得參加的“興趣班”。而受傳統(tǒng)的家庭觀念影響，處于義務(wù)教育階段的學(xué)生在家長(zhǎng)面前是一個(gè)“弱勢(shì)群體”。他們往往會(huì)聽從家長(zhǎng)的意見(jiàn)與安排，并為此付諸行動(dòng)，盡管有時(shí)他們并不樂(lè)意。在家庭環(huán)境的影響與對(duì)父母行為的耳濡目染下，他們很小就形成了功利意識(shí)，做任何事情都有很強(qiáng)的目的性。

四、教育功利性問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主自習(xí)

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，首先要做的就是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)因素息息相關(guān)，一是教師質(zhì)量，二是教師人文素養(yǎng)。教師質(zhì)量不僅是指教師的資歷，更重要的是教師的思維方式和教課模式。香港浸會(huì)大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)唐創(chuàng)時(shí)說(shuō)：“內(nèi)地學(xué)生接受的教學(xué)方式一直是‘填鴨式的。老師講課，學(xué)生做筆記，然后考試。學(xué)生以為把老師說(shuō)的每一句話抄下來(lái)，就是好學(xué)生?！倍毡拘剖交蛱铠喪浇逃鳛橹髁鞯慕逃Ｊ?，既壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，又降低了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)在做好備課工作的前提下創(chuàng)新授課模式，將聯(lián)想思維融入到課程設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用;同時(shí)，教師需要具備人文素養(yǎng)，踐行素質(zhì)教育。2019年教育部指出，加強(qiáng)德育、體育、美育和勞動(dòng)實(shí)踐，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，堅(jiān)持因材施教，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的發(fā)展不能僅限于智育方面，還要注重德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦“讀書會(huì)”、進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將社會(huì)之核心價(jià)值觀融入到教學(xué)活動(dòng)中，并幫助學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。其次，合理設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。通過(guò)合理安排自習(xí)時(shí)間，給學(xué)生發(fā)散思維、思考問(wèn)題的空間。學(xué)會(huì)思考與學(xué)會(huì)知識(shí)同樣重要，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用邏輯性的思維方式去想問(wèn)題將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

（二）做好家庭工作，挖掘孩子興趣

家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)的第一位老師，需要做好家庭教育工作。一方面，家長(zhǎng)應(yīng)改善教育方式、端正教育觀念，理性幫助孩子設(shè)定人生目標(biāo)，切記盲目跟風(fēng)參加各類不必要的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給孩子施加過(guò)多壓力。家長(zhǎng)要清楚認(rèn)識(shí)到合理的負(fù)擔(dān)是開發(fā)學(xué)生能力和潛力的動(dòng)力機(jī)制，過(guò)多的壓力和負(fù)擔(dān)極有可能影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另一方面，通過(guò)細(xì)心觀察、與子女之間進(jìn)行雙向式討論，采用專業(yè)的興趣測(cè)試方法，如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試量表了解孩子的興趣所在。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，只有感興趣，才能真正把事情做好。因此，作為家長(zhǎng)，最重要的就是幫助孩子挖掘潛在興趣，將興趣轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化發(fā)展。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，樹立正確人生觀

網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，有利也有弊。家長(zhǎng)是一個(gè)規(guī)模龐大的群體，總是處在一種期待注意的狀態(tài)中，很容易受網(wǎng)絡(luò)信息暗示。通過(guò)相互傳播，“揠苗助長(zhǎng)”觀念會(huì)很快變成一個(gè)既成事實(shí)。為了避免家長(zhǎng)群體與學(xué)生群體受到不良社會(huì)輿論和網(wǎng)絡(luò)信息的影響與暗示，社會(huì)中的每一群體應(yīng)自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任與義務(wù)，努力創(chuàng)造一個(gè)干凈、健康、文明、有序的的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)正確看待教育問(wèn)題;另一方面，我們自身要學(xué)會(huì)理性看待問(wèn)題，提高明辨是非的能力。

（四）響應(yīng)政策號(hào)召，切實(shí)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

首先，精選全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)。在國(guó)家教育部門的組織下，來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀教育專家和優(yōu)質(zhì)教師根據(jù)其從教經(jīng)驗(yàn)和豐富的教學(xué)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)大綱，協(xié)同建立三種難易程度不同類型的優(yōu)質(zhì)題庫(kù)，經(jīng)過(guò)部分代表性地區(qū)的試行，加以改進(jìn)并推廣全國(guó)。該題庫(kù)會(huì)不斷增加新型題型，融入新概念、新思想。2019年教育部明確指出，學(xué)生減負(fù)要減去強(qiáng)化應(yīng)試、機(jī)械刷題、超前超標(biāo)培訓(xùn)等造成的不必要、不合理的過(guò)重負(fù)擔(dān)。所以，精選全國(guó)統(tǒng)一題庫(kù)將會(huì)是學(xué)生減負(fù)的一大助力，也是應(yīng)對(duì)教育功利性問(wèn)題的良策。其次，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理，將興趣班與培優(yōu)班有機(jī)結(jié)合。我國(guó)各地輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)數(shù)不勝數(shù)，甚至紛亂復(fù)雜，有相當(dāng)一部分機(jī)構(gòu)教師來(lái)源不明，教育質(zhì)量堪憂，一定程度上擾亂了教育市場(chǎng)的秩序，造成了烏煙瘴氣的局面。因此，社會(huì)及政府部門須加強(qiáng)監(jiān)督輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)設(shè)置評(píng)比制度，對(duì)不合格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行取締或掛牌改良，端正市場(chǎng)風(fēng)氣。2019年7月15日，教育部下發(fā)了關(guān)于規(guī)范校外線上培訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)，規(guī)定從事學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)的人員應(yīng)當(dāng)具有國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)教師資格，并在培訓(xùn)平臺(tái)和課程界面的顯答位置公示培訓(xùn)人員信息。這一舉措無(wú)疑會(huì)促使輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理，為教育質(zhì)量提供保障。此外，社會(huì)和教育部應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)班精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，將培優(yōu)與興趣結(jié)合起來(lái)。在培優(yōu)興趣班中，學(xué)生既可以培養(yǎng)興趣，又能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。

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