王悅靜　劉怡嘉　畢欣然　陸佩鈺

[提要] 基于南京市各高校調(diào)查大學(xué)生未來社會(huì)預(yù)期及在校行為選擇進(jìn)行分析，研究其內(nèi)在關(guān)系，并提出針對(duì)性的有效干預(yù)機(jī)制，對(duì)大學(xué)生社會(huì)預(yù)期進(jìn)行有效管理，對(duì)大學(xué)生的在校行為進(jìn)行合理干預(yù)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;社會(huì)預(yù)期;干預(yù)機(jī)制

基金項(xiàng)目：南京審計(jì)大學(xué)2019年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：201911287073Y）成果

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2020年3月13日

一、項(xiàng)目研究背景

習(xí)近平在黨的十九大報(bào)告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望”，當(dāng)代大學(xué)生是中華民族實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興進(jìn)程的見證者和參與者，是民族的希望，是國(guó)家的希望?！扒嗄昱d則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。” 習(xí)近平在北大座談會(huì)上提到，廣大青年要成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的生力軍，肩負(fù)起國(guó)家和民族的希望。習(xí)近平對(duì)青年學(xué)子寄予厚望。他指出，新時(shí)代是年輕人的時(shí)代，當(dāng)代青年一代是與新時(shí)代同行的一代，要把中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任擔(dān)在肩上。寄語(yǔ)青年人忠于祖國(guó)不負(fù)時(shí)代，勉勵(lì)青年人在中華民族偉大復(fù)興中放飛青春夢(mèng)想。然而，大學(xué)生的在校行為選擇與其未來畢業(yè)后的社會(huì)預(yù)期密切相關(guān)，因而我們要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行明確的社會(huì)預(yù)期，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，就有必要充分了解當(dāng)前當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)預(yù)期，以及對(duì)在校行為影響的內(nèi)在機(jī)制，通過積極的社會(huì)預(yù)期管理和在校行為干預(yù)正確引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后社會(huì)預(yù)期及在校行為。幸福是靠人們奮斗出來的，落實(shí)到大學(xué)生身上便是要求大學(xué)生對(duì)自己的未來有明確需求定位，通過需求層次定位個(gè)人社會(huì)預(yù)期，明確其個(gè)人的需求對(duì)其社會(huì)預(yù)期以及在校行為的影響。

為此，我們根據(jù)社會(huì)預(yù)期管理理論和馬斯洛需求理論，對(duì)大學(xué)生社會(huì)預(yù)期與在校行為選擇及有效干預(yù)機(jī)制展開研究。馬斯洛的需求層次理論指出了人在每一個(gè)時(shí)期，都有一種需要占主導(dǎo)地位，而其他需要處于從屬地位。這一點(diǎn)對(duì)于管理工作具有啟發(fā)意義。人的行為是有目的性和創(chuàng)造性的，個(gè)人的需求層次不同，其對(duì)未來的社會(huì)預(yù)期則不同。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外。西方學(xué)者對(duì)于社會(huì)預(yù)期的研究從心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度進(jìn)行研究分析探索并用于指導(dǎo)實(shí)踐。法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家塔爾德在《民意與公眾》中提出社會(huì)是各個(gè)個(gè)體相互作用的產(chǎn)物，它成為以民意形式表現(xiàn)出來的思潮和群眾性的沖動(dòng)，暗含社會(huì)預(yù)期的萌芽。其后，美、日、法等國(guó)為監(jiān)測(cè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況建立經(jīng)濟(jì)層面的預(yù)期指標(biāo)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家羅賓遜等進(jìn)行社會(huì)預(yù)期心理研究，哈佛大學(xué)肯尼迪政府管理學(xué)院教授史蒂芬·戈德史密斯在《社會(huì)創(chuàng)新的力量：美國(guó)社會(huì)管理創(chuàng)新啟示錄》中提出量化預(yù)期收益的觀點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)。國(guó)內(nèi)對(duì)于社會(huì)預(yù)期管理的相關(guān)研究始于20世紀(jì)，最初從心理預(yù)期角度進(jìn)行研究，之后在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開展，包括介紹理性預(yù)期理論及影響以及不同環(huán)境下需要采取不同的預(yù)期管理。21世紀(jì)之后，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)保障、網(wǎng)絡(luò)安全、醫(yī)療等方面的社會(huì)問題引導(dǎo)社會(huì)開始預(yù)期管理。申海波在研究資本市場(chǎng)中的預(yù)期問題中提出了預(yù)期行為的目的是預(yù)期利益，但依舊站在經(jīng)濟(jì)角度分析預(yù)期。閻耀軍（1997）在預(yù)警研究中界定了社會(huì)預(yù)警的概念，提出的相關(guān)理論，超前進(jìn)行預(yù)防，提出了社會(huì)預(yù)警的相關(guān)對(duì)策。張世清（2016）認(rèn)為，制定和實(shí)施有效的社會(huì)政策對(duì)促成中國(guó)社會(huì)預(yù)期實(shí)現(xiàn)有重要的作用。社會(huì)預(yù)期在小的方面體現(xiàn)在個(gè)人對(duì)未來的需求層次的追求對(duì)自己的社會(huì)期望的影響，再通過社會(huì)預(yù)期影響個(gè)人行為的發(fā)生，在大的方面體現(xiàn)在社會(huì)治理的規(guī)劃。社會(huì)預(yù)期是新時(shí)代的需求、是國(guó)家治理和社會(huì)治理不可或缺的一部分。

當(dāng)前，社會(huì)預(yù)期管理理論主要應(yīng)用在對(duì)社會(huì)問題及社會(huì)成年人的社會(huì)預(yù)期管理，尚未有針對(duì)大學(xué)生的具體措施。而大學(xué)生作為新時(shí)代的青年，可塑性比較強(qiáng)，較早的社會(huì)預(yù)期管理，有助于更好地塑造大學(xué)生更積極的在校行為以及引導(dǎo)其明確個(gè)人的需求層次以及未來社會(huì)預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生在校非預(yù)期行為，還存在非理性網(wǎng)購(gòu)、享樂型產(chǎn)品購(gòu)買、隱形逃課、暴力傷害行為等不良在校行為。由此可見，大學(xué)生有很多行為亟待進(jìn)行干預(yù)，為此我們將社會(huì)預(yù)期管理理論與大學(xué)生在校行為干預(yù)結(jié)合起來

從社會(huì)大角度來說，在目前的社會(huì)問題中，對(duì)社會(huì)準(zhǔn)確定位，進(jìn)行社會(huì)預(yù)期管理尤為重要，對(duì)于社會(huì)管理具有明確的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)保障以及社會(huì)安全等多個(gè)方面都需要社會(huì)預(yù)期來進(jìn)行正確的決策和管理。

對(duì)于大學(xué)生而言，對(duì)于個(gè)人的需求層次的追求對(duì)未來的預(yù)期產(chǎn)生影響間接影響著大學(xué)生的在校行為，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行對(duì)自我需求層次的認(rèn)知和評(píng)估對(duì)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要意義。當(dāng)代大學(xué)生是民族的頂梁柱、是共產(chǎn)主義的接班人，正確樹立并認(rèn)識(shí)大學(xué)生對(duì)自己未來的規(guī)劃，不僅僅具有教育意義，更具有社會(huì)意義。

三、大學(xué)生社會(huì)預(yù)期與在校行為數(shù)據(jù)調(diào)查分析

本課題小組在2019年8月至10月之間開展了問卷調(diào)研，通過網(wǎng)絡(luò)與實(shí)地調(diào)研相結(jié)合，對(duì)研究范圍南京地區(qū)的高校進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，樣本量在一定條件下具有說服力與證明性。對(duì)問卷的反饋信息進(jìn)行匯總及分析，通過數(shù)據(jù)了解實(shí)際情況，同時(shí)通過資料查詢相關(guān)歷史數(shù)據(jù)，對(duì)比出問題并進(jìn)行探究。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近1/3的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中幾乎不去圖書館，也有超過1/3的學(xué)生一周會(huì)去2～3次及以上圖書館。從課下學(xué)習(xí)的時(shí)間來看，一周學(xué)習(xí)8h以上的同學(xué)占了1/3，其余的分布在一周3h以下、4～5h、7～8h之中，差距并沒有很大。這與去圖書館的頻率也較為吻合。雖然僅從去圖書館的頻率并不能就此斷定大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活安排，但是這也可以從一定方面反映出一個(gè)現(xiàn)象，就是有規(guī)劃的人有預(yù)期的學(xué)生很清楚地知道自己現(xiàn)在要做什么以后要做什么，并且會(huì)為之做出努力，而沒有為以后做過打算與規(guī)劃的只是得過且過。這從一個(gè)方面也能反映出大學(xué)生的社會(huì)預(yù)期會(huì)影響他目前的行為選擇。

從完成學(xué)校作業(yè)的態(tài)度來看，54%左右的同學(xué)是覺得有必要求高分，而46%的同學(xué)則認(rèn)為只需要完成就行，這樣看來，在對(duì)待作業(yè)的態(tài)度方面，有近一半的同學(xué)的態(tài)度其實(shí)并不端正。作業(yè)本身是用來檢測(cè)近段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果的，而如果僅是抱著只要完成卻不求高質(zhì)量完成的態(tài)度，那作業(yè)本身也就起不到它應(yīng)有的功效，也就沒有存在意義了。

有大概3/4的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)期間最應(yīng)該做的事情是提高綜合素質(zhì)與能力，剩下20%左右的認(rèn)為在大學(xué)期間最應(yīng)該獲取知識(shí)，由此看來，極大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)明白與了解大學(xué)最應(yīng)該做的還是應(yīng)該以獲取知識(shí)以及提高自己的綜合素質(zhì)為主。但是，他們選擇的行為還是有與之相矛盾的地方。比如，在逃課方面，有64%的同學(xué)都有逃課的行為，逃課的原因主要有安排不合理、講課枯燥乏味及自制能力差等。但是即使上課內(nèi)容乏味、安排不合理等，也不應(yīng)該成為任何人逃課的理由。大學(xué)生在學(xué)校主要還是應(yīng)該獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，逃課這一行為從理論上來說確實(shí)不該發(fā)生。再者就是，在大學(xué)無(wú)人管理的情況下，自我管理成為每個(gè)人必須具備的能力，提高自制力無(wú)論是現(xiàn)在還是以后都應(yīng)該是個(gè)人必須重視的。從逃課的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)人都不會(huì)選擇專業(yè)課逃課，而都會(huì)選擇逃掉一些大家口中的“水課”，比如老師不點(diǎn)名、考試容易過等一些選修課或是思政課。但是何為“水課”、為什么會(huì)出現(xiàn)“水課”都是我們每個(gè)人都應(yīng)思考的問題。如果因?yàn)橐婚T課的老師管理相對(duì)寬松，亦或是你覺得這門課不重要，你便選擇逃掉這節(jié)課，那或許未免太得不償失。每門課都有其存在的道理，真正有學(xué)習(xí)能力的人可以在任何時(shí)候任何課上都會(huì)有所收獲。在“激勵(lì)你為未來奮斗的主要原因”這一方面，近60%的學(xué)生選擇了“實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”，剩下小部分人覺得是養(yǎng)活自己、家人和為社會(huì)發(fā)展等原因。可以看出，幾乎大家都知道奮斗是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，是為了自己也是為了社會(huì)的發(fā)展。不過，為了實(shí)現(xiàn)這些目的而為之做出的努力的多少，還有待觀察和討論。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，很明顯我們可以看到多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)持有較好的市場(chǎng)觀望態(tài)度，認(rèn)為自己的專業(yè)對(duì)自己的求職過程有很大的幫助，但也有少部分人認(rèn)為自身所學(xué)專業(yè)在求職的過程中會(huì)不占優(yōu)勢(shì)，這部分同學(xué)的社會(huì)預(yù)期相對(duì)于看好自己專業(yè)的同學(xué)可能會(huì)處于一個(gè)較低的水平，在校行為表現(xiàn)既有積極影響也有負(fù)面的影響，部分同學(xué)對(duì)于這方面可能會(huì)通過更好的在校行為努力提升自身能力，也會(huì)有部分同學(xué)可能會(huì)采取消極的在校行為而無(wú)所事事。在相關(guān)歷史研究中通過對(duì)近幾年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率、畢業(yè)半年后月平均收入等數(shù)據(jù)的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生存在的情況是：

1、就業(yè)率專業(yè)差異很大。比如，2014年就業(yè)率最高的專業(yè)是護(hù)理學(xué)，達(dá)到了97%;最低的是法學(xué)為88.7%。而最近3年的數(shù)據(jù)變動(dòng)不大。

2、就業(yè)地域和單位的選擇發(fā)生變化。就業(yè)地域和單位性質(zhì)選擇由國(guó)企及一線城市向民營(yíng)企業(yè)及二三線城市轉(zhuǎn)移。而其中民營(yíng)企業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位。

對(duì)于未來目標(biāo)的確立，大部分學(xué)生是基于自身的發(fā)展，為了父母的期望次之，在校大學(xué)生極大多數(shù)對(duì)于畢業(yè)之后的去向?yàn)榭佳?，而不是直接步入社?huì)工作，考研成為本科生畢業(yè)之后的主要選擇之一，并且對(duì)于期望月薪的水平都是較高的，對(duì)于未來目標(biāo)的確定都是基于自身的生活保障。

對(duì)于今后就業(yè)的方向，多數(shù)人選擇進(jìn)入民營(yíng)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)以及學(xué)校級(jí)科研所，在就業(yè)的區(qū)域選擇上，從數(shù)據(jù)可看出，高校畢業(yè)生更加偏向于在一線發(fā)達(dá)城市尋找工作，這也較符合趨勢(shì)，大學(xué)生作為最具有青春活力的一個(gè)群體，都希望能尋求未來更好的生活，同時(shí)一線城市的發(fā)展空間更大，這些因素共同形成了上升趨勢(shì)。

對(duì)于今后的就業(yè)及發(fā)展方向，我們可以從大學(xué)生平時(shí)的在校行為選擇看出差異，社會(huì)預(yù)期水平較高的大學(xué)生，會(huì)選擇為了向預(yù)期水平靠近進(jìn)行實(shí)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)課程等各種額外活動(dòng)，只有少數(shù)大學(xué)生沒有明確的安排規(guī)劃。

對(duì)于職業(yè)目標(biāo)的確定的影響因素，我們可以從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出，通過外部信息引導(dǎo)的影響因素占比是最大的，其次是家庭觀念的影響，最后是學(xué)校的引導(dǎo)因素，三者的影響程度基本一致，學(xué)校的引導(dǎo)的占比并不占少數(shù)，因此學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦更多的具有引導(dǎo)性的課程或活動(dòng)來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)預(yù)期水平的提升，從而選擇良好的在校行為。

從相關(guān)數(shù)據(jù)的比較中，清晰地反映出大學(xué)生社會(huì)預(yù)期水平及影響因素，然而在大學(xué)期間內(nèi)，針對(duì)以后可能遇到的社會(huì)問題，大家并沒有過度的關(guān)注和憂慮，對(duì)于以后的發(fā)展有著較為樂觀的態(tài)度，整體上值得令人關(guān)心重視其未來的發(fā)展。學(xué)校和社會(huì)方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)其培養(yǎng)自身的能力，大學(xué)生即將與社會(huì)接軌，而持有的想法還大多保持著天真無(wú)慮的狀態(tài)，憂患意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未來的顧慮也并不明顯。

綜上所述，可見大學(xué)生對(duì)于社會(huì)預(yù)期的水平總體而言相較而言還是較高的，信息的影響對(duì)大學(xué)生的社會(huì)預(yù)期有重要的意義，因此我們可以通過大學(xué)生社會(huì)預(yù)期及在校行為的選擇進(jìn)行深入研究，提出相對(duì)應(yīng)的干預(yù)機(jī)制，為大學(xué)生提供更多資源和方向。

四、大學(xué)生社會(huì)預(yù)期與在校行為影響機(jī)制

為了解大學(xué)生社會(huì)預(yù)期與在校行為的內(nèi)在影響機(jī)制，取社會(huì)預(yù)期等級(jí)為因變量Y，取去圖書館的頻率、作業(yè)的時(shí)間、對(duì)作業(yè)的態(tài)度、是否翹過課分別為X₁、X₂、X₃和X₄，用SPSS對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可得：

Y=0.122X₁+0.562X₂+0.727X₃-1.44X₄+0.926

由表1可見，大學(xué)生的社會(huì)預(yù)期與翹課、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)態(tài)度之間影響顯著。不同的需求層次會(huì)影響大學(xué)生行為朝著不同方向發(fā)展，期望最后實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同學(xué)在大學(xué)期間會(huì)積極行動(dòng)，課上努力學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)多方面知識(shí)，積極參加素拓活動(dòng)，致力于提高自己的綜合素質(zhì)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做出打算。相反，社會(huì)期望水平較低的同學(xué)可能會(huì)出現(xiàn)狀態(tài)低迷、偶爾逃課現(xiàn)象，在校常常無(wú)所事事虛度光陰，對(duì)未來缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，滿足于考試及格最后順利畢業(yè)即可。（表1）

大學(xué)生的在校行為選擇與其未來畢業(yè)后的社會(huì)預(yù)期密切相關(guān)，因而我們要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行明確的社會(huì)預(yù)期，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確其個(gè)人的需求對(duì)其社會(huì)預(yù)期以及在校行為的影響并加以利用，樹立大學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。

五、針對(duì)大學(xué)生社會(huì)預(yù)期的有效管理方案

各高?？啥ㄆ陂_展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)講座，邀請(qǐng)各行各業(yè)杰出人才主講，在社會(huì)和校園中建立正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮?/p>

對(duì)不同專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況修改人才培養(yǎng)方案，最大限度地做到因材施教，加強(qiáng)大學(xué)生課堂紀(jì)律的管理與課后作業(yè)的跟進(jìn)，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適當(dāng)約束。

定期開展心理講座以及線上線下的心理輔導(dǎo)，通過大學(xué)生社會(huì)預(yù)期管理對(duì)各類學(xué)生社會(huì)問題從心理上給予足夠的重視，那么，大學(xué)生的不良在校行為問題就可以消除在萌芽狀態(tài)。因此，進(jìn)行社會(huì)預(yù)期管理就顯得很必要。通過對(duì)其進(jìn)行社會(huì)預(yù)期管理，將化解不良的校園風(fēng)氣，解決大學(xué)生錯(cuò)誤的社會(huì)預(yù)期導(dǎo)向問題，引導(dǎo)他們形成良好的社會(huì)預(yù)期。

開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練及相關(guān)比賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的興趣導(dǎo)向，形成準(zhǔn)確的自我定位和社會(huì)預(yù)期水平。社會(huì)預(yù)期管理是創(chuàng)新的表現(xiàn)，社會(huì)預(yù)期管理的成敗直接影響著當(dāng)代大學(xué)生的前途。社會(huì)預(yù)期趨好，特別是形成了良好的主導(dǎo)性和社會(huì)預(yù)期，則社會(huì)預(yù)期是有效的。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]江世銀.社會(huì)預(yù)期管理論[M].中國(guó)社科出版社，2017.

[2]于桐月，崔忠洲.90后大學(xué)生的年齡焦慮：媒體構(gòu)建與社會(huì)預(yù)期的分析與解讀[J].青年探索，2020.1.

[3]沈丹.學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)及干預(yù)效果[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2020.3.10.