摘 ? 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，隨著各行業(yè)的制度創(chuàng)新變革以及跨學(xué)科的技術(shù)交叉融合，對人才的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。文章分析高職學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，研究分層次的融合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，并以軟件技術(shù)專業(yè)為例，提出在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)中的信息素養(yǎng)教育實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);人才培養(yǎng)模式;專業(yè)課程;信息化教學(xué)

作為以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的的高職院校，為了能夠讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，應(yīng)將信息素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，提高學(xué)生的信息處理與自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們樹立終生學(xué)習(xí)的理念。

1 ? ?高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對知網(wǎng)、萬方與維普3大中文期刊數(shù)據(jù)庫的檢索發(fā)現(xiàn)，目前，對高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究主要集中在本科院校，高職院校相關(guān)的研究成果相對少很多。對高職學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀研究主要有4個(gè)方面：信息意識和信息需求、信息獲取途徑與信息獲取能力、信息處理和應(yīng)用能力、信息安全和信息道德[1]。高職學(xué)生由于沒有學(xué)術(shù)研究與科研論文的學(xué)業(yè)壓力，對圖書館資源的熟悉程度和利用率非常低，有一部分連圖書館借書記錄都為零。高職學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，獲取的信息與專業(yè)知識相關(guān)度不高，更多的是解決生活中或?qū)W習(xí)中的簡單問題;對于專業(yè)學(xué)習(xí)中碰到的絕大部分問題，主要選擇“問老師”[2]。雖然絕大部分高職學(xué)生對計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)安全、相關(guān)法律都有大概了解，但是在合法獲取、存儲和發(fā)布信息方面沒有概念，特別是迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲與社交網(wǎng)站的同學(xué)占比也比較大[3]。

究其原因，主要有：在實(shí)際人才培養(yǎng)過程中，高職院校目前尚未對信息素養(yǎng)的重要性形成統(tǒng)一認(rèn)識，信息素養(yǎng)培養(yǎng)并未進(jìn)入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式尚不明確。另外，依然是圖書館在主推信息素養(yǎng)教育，對于對圖書館資源需求不強(qiáng)烈的高職學(xué)生來講，重視程度就大打折扣，也達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)效果。因此，要想提升學(xué)生信息素養(yǎng)，就要打破目前信息素養(yǎng)教育圖書館化的現(xiàn)狀，從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，將信息素養(yǎng)內(nèi)容融合到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。

2 ? ?融合學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校不同年級階段學(xué)生的信息能力不同，對信息素養(yǎng)的訴求也不同。剛?cè)氪髮W(xué)的一年級新生，對專業(yè)的認(rèn)識還比較淺顯，對各種信息都有新鮮感，因此，應(yīng)該利用該心理特點(diǎn)引導(dǎo)他們養(yǎng)成信息處理的基本能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識;大二的學(xué)生主要是專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，該階段關(guān)鍵是要解決如何應(yīng)用信息手段解決專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中遇到的問題、如何構(gòu)建不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系圖;大三的學(xué)生要進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，面對的是校內(nèi)知識學(xué)習(xí)向企業(yè)崗位應(yīng)用的跨越，迫切需要信息能力的綜合應(yīng)用與實(shí)踐，另外，通過在線學(xué)習(xí)平臺提升自身技能也是他們密切關(guān)注的。

人才培養(yǎng)方案制定時(shí)應(yīng)遵循高職院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的邏輯順序，針對不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及訴求，設(shè)計(jì)不同的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，即應(yīng)采用多層次、分階段的信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)體系[4]，如表1所示。

第一階段，培養(yǎng)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，針對大學(xué)一年級的學(xué)生，主要通過信息技術(shù)課程及一兩門專業(yè)導(dǎo)論課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備信息獲取和處理的基本能力，能夠準(zhǔn)確表達(dá)信息需求，樹立良好的信息道德。

第二階段，強(qiáng)化專業(yè)信息素養(yǎng)，主要通過專業(yè)課程的訓(xùn)練及專業(yè)軟件的使用，讓學(xué)生知道利用信息手段解決專業(yè)問題、甄別信息真假的方法，并具備一定的專業(yè)信息敏感度，能恪守信息道德規(guī)范。

第三階段，應(yīng)用與創(chuàng)新綜合信息素養(yǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠綜合應(yīng)用信息能力解決工作中的問題，并具有一定的信息創(chuàng)新能力，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

3 ? ?基于任務(wù)驅(qū)動的課程實(shí)施

信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)課程結(jié)合的關(guān)鍵在于挖掘?qū)I(yè)課程中的信息因素，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動去實(shí)現(xiàn)信息培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在平時(shí)教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)，將信息素養(yǎng)要求融入其中[5]。軟件技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課“軟件測試技術(shù)”的課程任務(wù)及信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容如表2所示。在實(shí)施過程主要涉及兩個(gè)方面：一是信息化資源的建設(shè);二是信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢岳脟覍I(yè)教學(xué)資源庫及在線網(wǎng)站資源來降低教師信息化資源建設(shè)的難度。在信息化課堂教學(xué)中，一般結(jié)合藍(lán)墨云班課、職教云、學(xué)習(xí)通等平臺進(jìn)行過程性管理，既可以實(shí)現(xiàn)師生線上線下的互動，又能幫助教師組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)活動，從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)到課后延伸，動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4 ? ?結(jié)語

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的專業(yè)技能有著深刻的影響。在高職人才培養(yǎng)中，將信息素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程中是一種有效的方法。但實(shí)施過程中，涉及信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)在課程內(nèi)容的體現(xiàn)、信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、高質(zhì)量的信息資源建設(shè)、教學(xué)效果評價(jià)等方面。因此，如何真正落地實(shí)現(xiàn)還需要進(jìn)一步的摸索與探究。

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Abstract：Under the “Internet+” era， with the system innovation and interdisciplinary technology cross-integration of various industries， the information literacy of talents has put forward higher requirements. This paper makes research into problems of higher vocational students information literacy， and explores the construction of talent training system integrating the cultivation of students information literacy at different levels， taking software technology as an example，it puts forward the implementation of information literacy education in professional curriculum design and teaching.

Key words：information literacy; professional training model; professional course; ?informationized teaching