陳欣籃

【摘?要】高中生是重要的人才儲備軍，也是今后社會與企業(yè)所需棟梁之才的重要來源，不論學(xué)生是繼續(xù)深造還是進(jìn)入社會，都已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)能力。在高中開展生命價值觀教育，是為了幫助學(xué)生成長為心理健康、全面發(fā)展的人才，提高學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠在今后激烈的人才競爭、社會競爭中受到正確思維觀念的引導(dǎo)，實現(xiàn)自己的人生價值，形成正確的發(fā)展觀念。為了幫助學(xué)生樹立正確的生命價值觀，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)研究資料，就高中生生命價值觀教育現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，并據(jù)此探討了生命價值觀教育的優(yōu)化與提升路徑，力求促進(jìn)教學(xué)改革，幫助學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】高中教育;生命價值觀;心理健康

一、前言

近年來高中生犯罪、心理問題新聞屢見不鮮，從中可見生命價值觀教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要作用，優(yōu)化生命價值觀教育系統(tǒng)、提升學(xué)生對生命價值觀的認(rèn)識顯得尤為緊迫。

二、高中階段開展生命價值觀教育的理論基礎(chǔ)

生命價值觀教育可以分為兩個部分：“生命”與“價值觀”，在高中階段開展生命價值觀教育指的是教育者通過有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生形成正確的生命觀念與價值觀念，積極探索自身生命價值，并提高實現(xiàn)價值的實踐力與創(chuàng)造力。[1]生命價值觀教育主要可以包含以下幾個方面的內(nèi)容，首先是幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的本質(zhì)，了解生命從出生到死亡可能涉及到的科學(xué)常識，讓學(xué)生明確生存安全意識，并掌握較高的生存技巧，面對危機具備較強的應(yīng)對能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的積極精神，尊重生命、感受生命、熱愛生命，形成對自身與外界的積極情感，樹立堅定的信念與意志。此外，還可以認(rèn)識到生命行為的價值，踐行對自己與他人有益的行動，成為品質(zhì)高貴、個性無私的高生命價值人才。

三、當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下生命價值觀教育的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)校與教師對生命價值觀教育的忽視

當(dāng)前高中生命價值觀教育取得了一定成效，但仍存在一些問題，究其原因，與學(xué)校與教師的重視程度有關(guān)。校園生命價值觀教育流于表面，教師未能認(rèn)識到開展生命價值觀教育的重要性，教學(xué)手段過于單一、教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)活動重理論而輕實踐，學(xué)生參與程度也不高，生命價值觀教育難以起到應(yīng)有的作用，校園暴力、自殺等事件屢屢發(fā)生的原因也與教育的缺失有關(guān)。

（二）社會教育與家庭教育的缺席

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，社會對高中生的期望在于升學(xué)考試取得成功，將高校教育作為學(xué)生的最佳出路，應(yīng)試教育使得學(xué)校與教師、家庭等都忽視了對學(xué)生的品格與修養(yǎng)培養(yǎng)。在立德樹人的素質(zhì)教育目標(biāo)下，越來越多教育工作者認(rèn)識到傳統(tǒng)教育環(huán)境中社會教育與家庭教育的缺席，且隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，越來越多不良文化傳播到了校園，很容易對高中生造成消極影響。另一方面，家長對學(xué)生生命價值觀教育的不了解、不重視，也會影響家庭溝通，讓生命價值觀教育更難以取得較佳效果。[2]

（三）學(xué)生自主提升意識有待提升

在外部環(huán)境的無形壓力下，高中生會逐漸接受升學(xué)教育的合理性，也將高考作為人生的唯一目標(biāo)，對于生命價值觀缺乏重視，認(rèn)為只有提高學(xué)科成績才是實現(xiàn)自身價值的唯一手段，同時高中生處于追求自我、個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于教師開展的生命價值觀教育活動缺乏認(rèn)同感，面對理論說教更是帶有逆反心理。學(xué)生自主提升的意識缺失，導(dǎo)致生命價值觀教育難以內(nèi)化為自主意識，教育活動難以取得實效。

四、高中生命價值觀教育的實踐途徑分析與研究

（一）加強生命價值觀實踐，營造良好校園氛圍

高中生通常處于學(xué)校、家庭兩點一線的環(huán)境中，對于社會生活認(rèn)識程度較低，難以認(rèn)識到生命價值觀教育的實踐價值。學(xué)校可以結(jié)合高中生的實際情況，從成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，建立以人為本的生命價值觀教育理念，為生命價值觀教育提供更有效的平臺，明確教學(xué)價值，革新教學(xué)內(nèi)容，建立更明確的教育體系，從常規(guī)教學(xué)入手，導(dǎo)入生命價值觀教育。同時向相關(guān)從業(yè)者滲透生命價值觀教育理念，將教育活動與教學(xué)實踐相結(jié)合，并加大對學(xué)生組織的管理，通過開展志愿活動、校內(nèi)外服務(wù)活動等，踐行生命價值觀教育，還可以開展體驗式生命教育、文化教育活動等，讓學(xué)生實踐出真知，奠定良好的生命價值觀基礎(chǔ)。

（二）家校聯(lián)動提高生命價值觀教育實效性

高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展趨于完善的關(guān)鍵時期，此時學(xué)生思想觀念與價值觀念逐漸成熟，結(jié)合生命價值觀教育能夠有效夯實學(xué)生思想基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在專業(yè)教育中感受與理解生命，提高自己的生命價值意識，明確自身學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而自覺踐行科學(xué)的、符合個人與社會需求的行為。[3]為了構(gòu)建完整的生命價值觀框架，教師應(yīng)當(dāng)加強與家庭的聯(lián)系，讓家長認(rèn)識到踐行生命價值觀教育的重要性，發(fā)揮家庭的教育作用。家長必須提升自己的教育意識與精神素質(zhì)，與學(xué)生良性溝通，營造積極的家庭氛圍、樂觀的生活態(tài)度，讓學(xué)生感受情感之美，也能夠為提高生命價值觀教育實效性提供校外保障。

（三）結(jié)合社會資源完善生命價值觀教育內(nèi)容

高中生今后注定進(jìn)入社會大環(huán)境，學(xué)習(xí)與生活都離不開社會的保障作用。為了讓學(xué)生感受真實社會與生活，教師可以利用社會資源充實生命價值觀教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在良好的社會氛圍中感受自身價值、他人價值，樹立積極健康的思想觀念。如教師可以組織學(xué)生開展青少年監(jiān)獄、醫(yī)院嬰兒室等的參觀活動，感受生命的多樣性，體會自尊、自由的珍貴之處，領(lǐng)悟生命的來之不易，不可虛度光陰。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命、尊重生命，感受生命蘊含的多種可能性，培養(yǎng)學(xué)生健全人格與良好品質(zhì)。活動中教師應(yīng)當(dāng)有意識引導(dǎo)學(xué)生感受、思考與探索，讓學(xué)生從多個角度思考問題，成長為生存技能較強、精神世界豐富的人，為學(xué)生今后融入社會打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江海.基于手機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“微時代”對青少年心理健康的影響及其啟示[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（5）.

[2]郭梁.德育視角下生命教育的實施分析[J].求知導(dǎo)刊，2015（9）.

[3]周奕君，孫耀勝.德育視角下當(dāng)代大學(xué)生生命教育研究[J].改革與開放，2017（7）.