黃俐燕

【摘?要】作為幼兒園教師，在有效開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)過(guò)程中，要重視結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以幼兒實(shí)際為主，積極制定更加完善的主題活動(dòng)內(nèi)容，從而才能有效提高幼兒園教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;主題活動(dòng);策略

一、前言

現(xiàn)階段，在開(kāi)展幼兒主體活動(dòng)教學(xué)過(guò)程，作為一線教師，要重視通過(guò)幼兒園主題教學(xué)活動(dòng)的研究，積極提高幼兒實(shí)踐能力，從而為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的意義

（一）為孩子們提供各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的途徑

幼兒園設(shè)計(jì)并開(kāi)展的主題活動(dòng)，融合了教師的個(gè)人思想和教學(xué)計(jì)劃等多種因素。幼兒可以在主題活動(dòng)中充分發(fā)揮天性，毫無(wú)限制和顧忌地自由發(fā)揮和表達(dá)，此時(shí)幼兒的自主意識(shí)體現(xiàn)較為強(qiáng)烈，不同主題活動(dòng)的設(shè)置和氣氛營(yíng)造也較為容易促進(jìn)幼兒的智力及身體成長(zhǎng)，為幼兒創(chuàng)造更多探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，提供多種鍛煉能力的途徑。

（二）有利于促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒在主題活動(dòng)中，一方面鍛煉了身體機(jī)能，幼兒在活動(dòng)中會(huì)積極運(yùn)用自身的肢體參與其中，使其肢體協(xié)調(diào)能力、肺活量等運(yùn)動(dòng)技能在活動(dòng)中得到有效的鍛煉;另一方面，幼兒的大腦對(duì)肢體運(yùn)動(dòng)的支配，也從一定程度上得到了鍛煉。幼兒園設(shè)置的主題活動(dòng)可充分聯(lián)系生活實(shí)際，如愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物等，幼兒在活動(dòng)中也能夠受到教育，并體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。

三、幼兒園主題活動(dòng)的有效開(kāi)展

（一）良好的主題開(kāi)端

幼兒園主題活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)活動(dòng)能否順利進(jìn)行影響較大。若在幼兒中尚未樹(shù)立起威信和地位，那么在主題活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師就無(wú)法有效控制課堂教學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)實(shí)際分析，幼兒喜歡新鮮、有樂(lè)趣的事物，因此作為一線教師需不斷變換方式，如使用不同的口令、音樂(lè)等來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)所涉及的直觀材料的觀察，來(lái)猜測(cè)活動(dòng)的內(nèi)容，這樣幼兒就能主動(dòng)思考，也會(huì)成功將興趣點(diǎn)集中在教師和主題活動(dòng)中來(lái)。

（二）適當(dāng)拓展主題

1、教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)

活動(dòng)主題并不意味著教育的規(guī)定范圍，如果幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了更深層次的探究興趣，那么教師還要隨之更新教育目標(biāo)，完成更為深入的教育活動(dòng)。

2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

在進(jìn)行“建造小房子”的主題活動(dòng)時(shí)，教師可讓幼兒選擇不同的建筑材料，來(lái)搭建不同風(fēng)格和質(zhì)地的房子。幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力搭建房屋，教師除了引導(dǎo)和協(xié)助外，還需將幼兒的作品加以展示，表示鼓勵(lì)，讓幼兒獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3、借助家長(zhǎng)資源

教師在開(kāi)展主題活動(dòng)前，應(yīng)將家長(zhǎng)的力量也考慮進(jìn)來(lái)。充分借助家長(zhǎng)的力量，幫助教師在活動(dòng)前期進(jìn)行相關(guān)材料的準(zhǔn)備，并與教師形成聯(lián)動(dòng)，共同幫助幼兒在活動(dòng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。這樣教師不僅能夠順利完成教學(xué)計(jì)劃，還能為主題活動(dòng)提供最大限度的物質(zhì)支持，幫助教師與幼兒圓滿完成活動(dòng)內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

1、活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在開(kāi)展主題活動(dòng)前，教師可從幼兒的活動(dòng)空間和活動(dòng)材料等多方面營(yíng)造活動(dòng)氛圍。幼兒置身于足夠?qū)挸?、自由的活?dòng)場(chǎng)所，加上與活動(dòng)主題契合的材料，這樣幼兒就很容易將情感投入到活動(dòng)中，借助道具和環(huán)境來(lái)發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分參與并融入到活動(dòng)中。

2、給足夠的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)

教師應(yīng)保證幼兒有充分的游戲時(shí)間，并結(jié)合直接與間接指導(dǎo)，幫助幼兒在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身心的成長(zhǎng)。在長(zhǎng)時(shí)間的積累下，幼兒會(huì)通過(guò)主題活動(dòng)獲得生活經(jīng)驗(yàn)，并完成知識(shí)情感和能力的提升。

3、盡量避免時(shí)間的隱性浪費(fèi)

由于幼兒對(duì)自己的行為控制能力較低，因此很可能發(fā)生預(yù)料不到的意外。教師為了減少事故的發(fā)生，就會(huì)減少幼兒參與活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只是讓少部分幼兒參與，以便保障幼兒的安全。但這種做法不但未能實(shí)現(xiàn)全員參與的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)導(dǎo)致幼兒難以集中注意力，使主題活動(dòng)流于形式。因此幼兒園的主題活動(dòng)應(yīng)以全體幼兒為教育對(duì)象，避免形式化的活動(dòng)。

（四）科學(xué)的指導(dǎo)

1、活動(dòng)內(nèi)容要有層次

教師設(shè)置的主題活動(dòng)要符合幼兒的年齡特征和接受水平，逐步提高活動(dòng)的難度。如讓幼兒完整掌握水果方面的兒歌時(shí)，可以通過(guò)道具讓幼兒扮演成某種水果，當(dāng)其他小朋友朗誦兒歌并提到某種水果時(shí)，對(duì)應(yīng)扮演水果的小朋友就要舉手示意，直到兒歌結(jié)束。這樣幼兒在活動(dòng)中可以輕松完成水果的辨識(shí)，教師也順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)方式要有梯度

教師在主題活動(dòng)中的教學(xué)方式要隨著幼兒年齡及接受能力等方面的增長(zhǎng)而變換，教師也要從引導(dǎo)者逐步變成與幼兒平等的參與者，活動(dòng)的要求和難度逐漸提高。如幼兒園引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“為最喜歡的人”的描述，幼兒可以通過(guò)日常觀察描述出身邊的親人和朋友，如媽媽、爸爸、老師、小伙伴等，再通過(guò)畫(huà)筆，將這些人的外貌進(jìn)行繪畫(huà)。教師在幼兒初步描述出人物特征后，再進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，如為什么喜歡這個(gè)人，你能為喜歡的人做些什么等等。幼兒能夠在繪畫(huà)、表述的過(guò)程中獲得快樂(lè)，還能從教師更深層次的問(wèn)題引導(dǎo)中進(jìn)行思考，獲得情感方面的體驗(yàn)和共鳴，幫助幼兒逐步深化主題理解，達(dá)到主題活動(dòng)的教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上分析，在有效的研究幼兒園主題活動(dòng)過(guò)程，教師要重視結(jié)合幼兒實(shí)際，有針對(duì)性的總結(jié)更加高效的主題活動(dòng)內(nèi)容，以助力幼兒綜合能力不斷提高。

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