張志蘭

【摘?要】校園文化是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期形成的人文素質(zhì)內(nèi)涵，也是辦學(xué)精神與環(huán)境氛圍的集中體現(xiàn)，影響和制約著師生的活動(dòng)及發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。太原市萬(wàn)柏林區(qū)太白街小學(xué)以辦學(xué)定位引領(lǐng)校園文化建設(shè)，以校園文化建設(shè)推動(dòng)辦學(xué)定位的探索實(shí)踐，同時(shí)，在人文治校中，需要處理好繼承、借鑒和創(chuàng)新的關(guān)系，物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】文化定位;啟明教育;路徑

天亮前后，在東方地平線上的天際，有一顆特別明亮的晨星，它叫“啟明星”。啟明星俗稱“太白”或“太白金星”。借這一美好寓意，太原萬(wàn)柏林區(qū)太白街小學(xué)的教學(xué)樓頂端，懸著一顆“啟明星”，已成為學(xué)?！皢⒚鹘逃蹦Ｊ降男蜗笈c標(biāo)志。

借鑒先賢智慧?結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求

開啟“啟明教育”模式創(chuàng)建新程

《論語(yǔ)·述而》說(shuō)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”;《大學(xué)》中說(shuō)，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，指出教育在于格物致知、啟明化人。用到學(xué)校教育上，“啟”側(cè)重于教師的“教”，“明”側(cè)重于學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，相互影響。從黨對(duì)教育工作者的新要求看，黨的十九大報(bào)告提出，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記勉勵(lì)廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的領(lǐng)路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的領(lǐng)路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的領(lǐng)路人，勉勵(lì)廣大青少年要成為心性光明、行為努力、目標(biāo)遠(yuǎn)大的人。

結(jié)合學(xué)校地處西山煤電產(chǎn)區(qū)，學(xué)生多為礦工子女的實(shí)際，我們認(rèn)為，學(xué)生家長(zhǎng)在礦上工作，為千家萬(wàn)戶送去溫暖和光明;教師、礦工雖然職業(yè)不同，但都在平凡崗位發(fā)光發(fā)熱。學(xué)校將礦區(qū)精神引入，融合到教學(xué)工作中，通過(guò)特色辦學(xué)，創(chuàng)優(yōu)提質(zhì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)在礦上安心、安全生產(chǎn)?；谶@些思考和定位，我們提出了“啟明教育”模式的創(chuàng)建思路和實(shí)施路徑。

辦學(xué)文化引領(lǐng)?管理手段保駕

形成創(chuàng)建“啟明教育”模式的合力

文化理念是啟明教育的重要基礎(chǔ)。我們提出了學(xué)校特色辦學(xué)的愿景，將?；?、吉祥物、校歌、一訓(xùn)三風(fēng)、教育理念、教育使命、教師誓詞、學(xué)生誓詞等巧妙融入到校園文化構(gòu)建中，使其交匯融合，相得益彰;依托國(guó)學(xué)、詩(shī)詞、歌賦、禮儀、科技、發(fā)明等傳統(tǒng)經(jīng)典文化元素，巧思異構(gòu)，圖文并茂，讓師生知曉啟明，踐行啟明;以班級(jí)為平臺(tái)，將與啟明文化相銜接配套的紅色文化、習(xí)慣文化、成長(zhǎng)文化等，由老師、學(xué)生發(fā)揮自主想象空間，呈現(xiàn)別具匠心、多彩紛呈的班級(jí)文化特色。

同時(shí)，堅(jiān)持管理驅(qū)動(dòng)，注重“三個(gè)到位”。制度到位，根據(jù)特色創(chuàng)建的部署，制定了《示范特色學(xué)校創(chuàng)建實(shí)施規(guī)劃》、《教學(xué)、德育工作考核細(xì)則》、《教師績(jī)效考核辦法》等一系列制度，明確任務(wù)表，畫出路線圖。堡壘到位，充分發(fā)揮黨支部的堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，形成全員參與、全程推動(dòng)、全面育人的濃厚氛圍。暖心到位，針對(duì)學(xué)校地處偏遠(yuǎn)的實(shí)際，從溫馨工作環(huán)境、關(guān)心教師生活入手，推出幫扶慰問(wèn)、開設(shè)食堂解決早中就餐、提供午休、文體娛樂(lè)等人性化措施，努力讓每一名教師安心從教、舒心從教。

一、提升教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生興趣，務(wù)求“啟明教育”不斷產(chǎn)生實(shí)效

教育教學(xué)是啟明教育的靈魂所在。以深化啟明課堂為主題，以傾聽、交流、閱讀、思維、實(shí)踐為突破，賦予課堂生命活力，實(shí)施了啟明教育法和啟明教學(xué)法。啟明教育法突出“開、接、轉(zhuǎn)”。“開”即開啟學(xué)生的美善性情，開通孩子的思維能力;“接”即教師要成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的接引者;“轉(zhuǎn)”即教師運(yùn)用各種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的正向轉(zhuǎn)化。啟明教學(xué)法突出“三先三后”，即先學(xué)后教、先組后班、先練后導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全方位輸入，多層次轉(zhuǎn)化，多形式輸出。以深化啟明教研為著力點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園、入課堂進(jìn)行了教研探索。成立國(guó)學(xué)講堂，校長(zhǎng)帶頭講國(guó)學(xué)課，加強(qiáng)教師間國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)交流。根據(jù)學(xué)生不同階段年齡特點(diǎn)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典與校本教材、學(xué)科課程、活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，喚醒學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，使他們?cè)跐撘颇蓄I(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓。

群星璀璨是啟明教育的最終目的。在提升教師素養(yǎng)、調(diào)動(dòng)積極性的同時(shí)，還推行了“六個(gè)一工程”：“養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣”，通過(guò)層次化、具體化、趣味化的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生在一言一行、一舉一動(dòng)中收獲習(xí)慣?！皹?gòu)建一個(gè)大課間”，以《男兒當(dāng)自強(qiáng)》為旋律背景，將《弟子規(guī)》誦讀與武術(shù)動(dòng)作有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建生動(dòng)盎然、愉悅身心的活力課間?！吧虾靡惶媒?jīng)典課”，每天進(jìn)行經(jīng)典誦讀，設(shè)置了心靈驛站、快樂(lè)書吧、流動(dòng)書屋，開展“師生互讀”、“親子共讀”?！皩懞靡皇种袊?guó)字”，開設(shè)了以“揚(yáng)國(guó)粹、書經(jīng)典”為內(nèi)容的書法課程，規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，做到“把字寫好、把人做大”?！芭囵B(yǎng)一個(gè)小興趣”，開設(shè)了科技、面塑、手工、繪畫、書法、合唱等16類46個(gè)社團(tuán)，為學(xué)生開辟興趣的空間?！芭嘤活w感恩心”，開展了感恩教育實(shí)踐、社會(huì)關(guān)愛(ài)實(shí)踐、民俗感悟?qū)嵺`、主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)相得益彰，各方給予佳評(píng)，“啟明教育”模式贏得諸多榮譽(yù)

實(shí)施啟明教育以來(lái)，學(xué)生們對(duì)這一教育模式表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)習(xí)知識(shí)的信心更強(qiáng)了，學(xué)生的綜合能力不斷提升，在各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。如榮獲了“全省三晉之春大合唱比賽金獎(jiǎng)”、“市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“區(qū)藝術(shù)節(jié)小提琴合奏一等獎(jiǎng)、舞蹈大賽一等獎(jiǎng)”，連續(xù)多年蟬聯(lián)“區(qū)運(yùn)會(huì)”冠軍。老師們的工作氛圍更和諧了，每一位教師把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)做最高榮譽(yù)，師生良性互動(dòng)，用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生?？吹阶约旱暮⒆釉趯W(xué)校發(fā)生的新變化，特別是看到孩子學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，比以前更懂得感恩，家長(zhǎng)們能安心工作，對(duì)學(xué)校的信任也更足了。學(xué)校也受到了各級(jí)黨政部門和社會(huì)輿論的好評(píng)，先后獲得“省特色書寫示范?！?、“市特色小學(xué)”、“市平安校園”等榮譽(yù)，被評(píng)為“區(qū)精神文明標(biāo)兵單位”。