帶著青春的無(wú)限激情和滿懷對(duì)教育事業(yè)的真誠(chéng)，85后姑娘葉爽在天津市南開(kāi)區(qū)育智學(xué)校找到了屬于自己的“奇遇人生”。七年來(lái)，葉爽帶著這份喜愛(ài)與熱情，用真誠(chéng)書寫“教師”二字，將母親般厚重的關(guān)愛(ài)與博大的胸懷轉(zhuǎn)化為日復(fù)一日的耕耘，澆灌出了一片學(xué)生成長(zhǎng)的綠洲，也成就了一段不同尋常的遇見(jiàn)之旅。

遇見(jiàn)特教，人生開(kāi)始不同

“這三尺講臺(tái)是我自己選擇的，我要用一生的心血為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)鋪路?！比~爽向記者講起了她剛工作時(shí)的經(jīng)歷。那天，葉爽剛走進(jìn)教室，就看到一個(gè)男生正舉著作業(yè)本在等她。他叫偉偉，是班上的聽(tīng)障生，由于聽(tīng)力上的障礙，說(shuō)話都還不太連貫。一見(jiàn)到葉爽，偉偉趕忙跑上前，臉漲得通紅，磕磕巴巴地說(shuō)：“老師，你看，你看我寫得對(duì)嗎？”葉爽有些詫異，因?yàn)樗紤]到學(xué)生的能力有限，并沒(méi)有給學(xué)生布置過(guò)作業(yè)。但她還是接過(guò)作業(yè)本，仔細(xì)看起來(lái)：一個(gè)個(gè)生字滿滿寫了一頁(yè)紙，雖然歪歪扭扭的，有的字寫出了格，有的字還缺了筆畫，可每一筆每一劃都寫得很用力、很認(rèn)真。捏著那頁(yè)作業(yè)紙，葉爽內(nèi)心受到觸動(dòng)：“學(xué)生是多么努力與倔強(qiáng)，作為老師的自己憑什么不去幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？”也就是從這時(shí)候開(kāi)始，葉爽真正懂得了特教工作的意義。

說(shuō)到這里，葉爽的眼眶紅了，她說(shuō)：“我們的教室里走不出華羅庚、走不出愛(ài)因斯坦，但是那又怎樣呢？”她相信，教育是有改變一切的力量，每個(gè)學(xué)生都有自己的進(jìn)步空間，都能創(chuàng)造屬于自己的奇遇人牛。

直面挫敗，用心守護(hù)幸福

剛開(kāi)始工作，葉爽便感到了前所未有的壓力，學(xué)生安全、日常生活、學(xué)習(xí)技能、家長(zhǎng)溝通、文案策劃等事務(wù)忙得她手足無(wú)措，而大大小小的難題也接踵而來(lái)。缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)，這讓葉爽很頭疼。“學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)，無(wú)論何時(shí)都要去不斷充實(shí)自己，起點(diǎn)是‘0還是‘50又有什么區(qū)別呢？”在每一個(gè)埋頭苦讀的夜晚，葉爽一遍遍鼓勵(lì)自己。

比起知識(shí)上的欠缺，經(jīng)驗(yàn)上的不足問(wèn)題更大。還沒(méi)成為人師，現(xiàn)實(shí)就先給葉爽上了一課。那是葉爽踏上講臺(tái)的第一天，她憧憬著第一堂課怎樣跟學(xué)生們作自我介紹、怎樣幫他們開(kāi)啟一個(gè)令人期待的學(xué)期、怎樣成為他們成長(zhǎng)路上的指明燈……甚至因?yàn)榕d奮和喜悅，她激動(dòng)得整夜沒(méi)睡。

一走進(jìn)教室，葉爽卻愣住了，眼前是十幾張“呆滯”的臉：有的學(xué)生趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)，有的學(xué)生來(lái)回溜達(dá)一刻不停，有的學(xué)生連衣服都沒(méi)穿好……開(kāi)始上課了，可是無(wú)論葉爽講得如何眉飛色舞，想盡辦法吸引學(xué)生的注意力，換來(lái)的都是學(xué)生空洞的雙眼和漠然的神情。手上拿著課前寫好的滿滿幾頁(yè)知識(shí)點(diǎn)，葉爽突然有點(diǎn)想哭的沖動(dòng)：學(xué)生們都不聽(tīng)她的課，也不接受她的好意，那工作又有什么意義呢？

那一晚，葉爽再一次失眠?；叵肫鸬谝淮紊险n的情景，葉爽的眼眶又一次濕潤(rùn)了。她沒(méi)有繼續(xù)往下說(shuō)如何走出最初的迷茫，而是轉(zhuǎn)身從抽屜里取出一本相冊(cè)，指著其中一張照片告訴記者，這是她接手的第一個(gè)班的學(xué)生。人數(shù)不算多，大約有十來(lái)個(gè)，年齡有大有小，有些大的看上去和葉爽也差不了幾歲。照片上學(xué)生們的笑容是那么美好純真，可有誰(shuí)知道這笑容背后的故事呢？

媛媛是班里唯一的女生，她留著齊眉的劉海，一雙大眼睛水汪汪的，看起來(lái)漂亮極了。可是她的膽子特別小，和人說(shuō)話的聲音細(xì)如蚊叫，遇到人多的場(chǎng)合有時(shí)會(huì)嚇得哭起來(lái)。脆弱且敏感的媛媛，總是需要老師耐心的撫慰，哪怕是—個(gè)簡(jiǎn)單的擁抱、一次輕柔的撫摸。

偉偉是一名聽(tīng)障生，每天戴著助聽(tīng)器，盡管這樣，他還是沒(méi)法像正常人一樣交流。葉爽想讓小偉聽(tīng)得更清楚，特意把他調(diào)到班里的第一排正中間的位子，上課時(shí)也盡量站在他的正前方講話，“以便他能看清我的唇語(yǔ)”。葉爽介紹說(shuō)。

小可是一名伴有肢體和智力多重殘疾的男生，雙腿無(wú)法站直，走路也比其他人慢很多。盡管身體有殘缺，小可的個(gè)性卻很要強(qiáng)，不甘于人后。于是每到做操或者放學(xué)時(shí)，葉爽總是提醒小可提前收拾好東西，比大家早兩分鐘下樓，在樓下和同學(xué)們一起匯合，“這樣做既保護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)也避免人多的時(shí)候發(fā)生擠、碰的意外?！?/p>

女教師或許內(nèi)心是柔軟的，但絕不是軟弱無(wú)力的。初為人師，葉爽便懂得逆境是最好的學(xué)習(xí)。因此，葉爽的眼神里透著堅(jiān)定，她越是了解學(xué)生，越是走近學(xué)生的心靈，越是體會(huì)到特教的意義，“我想要改變他們的生活，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)?！比~爽堅(jiān)定地說(shuō)。

葉爽認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，沒(méi)人能朗讀課文，她就自己讀;沒(méi)人能聽(tīng)瞳問(wèn)題，她就自問(wèn)自答;沒(méi)人能打掃衛(wèi)生，她就自己動(dòng)手。面對(duì)一臉迷茫的學(xué)生，葉爽也不覺(jué)得課堂只是她一人自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，她知道學(xué)生不是沒(méi)有回應(yīng)，只是回應(yīng)得“慢”一點(diǎn)、“少”一點(diǎn)，她需要更多的耐心和信心。

葉爽坦言，現(xiàn)在她偶爾仍會(huì)有挫敗感：教了很多遍如何背書包，有的學(xué)生還是沒(méi)學(xué)會(huì);已經(jīng)把被子疊了無(wú)數(shù)遍，有的學(xué)生還是做不出來(lái);一不小心，自己就被情緒失控的學(xué)生掐傷、推傷?？杀绕疬@些，葉爽更在意的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，哪怕是像系鞋帶、盛飯喝湯、保持衣著整潔等在旁人看來(lái)稀松平常的小事，在她眼里每一件都是莫大的喜悅，讓她信心十足。

持續(xù)成長(zhǎng)，人生自有光芒

7歲的琪琪，復(fù)雜的病因讓她在言語(yǔ)、肢體、智力等各個(gè)方面都發(fā)育遲緩，同齡的孩子都已經(jīng)步入課堂了，而她還無(wú)法開(kāi)口說(shuō)話。不僅如此，她連站立、吃飯、喝水、去廁所都無(wú)法獨(dú)立完成。琪琪的家長(zhǎng)憂心如焚，給她安排了密集的訓(xùn)練課程?；蛟S是家長(zhǎng)的過(guò)高期望給孩子帶來(lái)了壓力，琪琪的情況沒(méi)有多大的起色。

在送教上門工作中，琪琪是葉爽負(fù)責(zé)的學(xué)生。“有時(shí)我和她說(shuō)話，她故意不看我的眼睛，我的指令是向東，她偏偏向西?！边@顯然給葉爽的教學(xué)帶來(lái)了非常大的困擾，她不知道琪琪到底是無(wú)法理解指令還是由于逆反心理故意不配合。

一次，葉爽偶然發(fā)現(xiàn)，琪琪正聚精會(huì)神地盯著電視看，電視里播放的是唱歌節(jié)目，在觀看的過(guò)程中她還時(shí)不時(shí)地用手指指屏幕。于是，葉爽決定從琪琪感興趣的事情出發(fā)，以此為突破口，改變琪琪的行為。第二天，葉爽帶來(lái)了學(xué)校配備的溝通儀，果然琪琪十分感興趣，先播放一首活潑的兒歌。果不其然，她的注意力被溝通儀吸引過(guò)來(lái)，不再看別的地方了。一首歌放完，葉爽對(duì)琪琪進(jìn)行引導(dǎo)，告訴她兒歌是一個(gè)上課的信號(hào)，如果她能坐好、聽(tīng)從老師的指令，那么在課中和課后還可以播放她喜歡的其他音樂(lè)，琪琪非常配合她的教學(xué)。

知道琪琪喜歡溝通儀，并接受這種方式的學(xué)習(xí)，葉爽便把它的用處發(fā)揮到最大。溝通儀中有很多生活中常見(jiàn)的顏色、食物、動(dòng)物、生活用品，這些是生活中必不可少的事物，但是對(duì)琪琪卻十分陌生。因此，在幫助琪琪認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的生活用品時(shí)，葉爽先是拿出實(shí)物讓她看、摸、聞、嘗，通過(guò)多種方式實(shí)實(shí)在在地接觸，然后再通過(guò)溝通儀發(fā)聲，讓她了解實(shí)物的名稱。

琪琪沒(méi)有語(yǔ)言能力，葉爽就反復(fù)讓她聽(tīng)，在聽(tīng)正確讀音的同時(shí)，“我不停地開(kāi)口朗讀，把她帶入到‘朗讀的氛圍”，葉爽激動(dòng)地說(shuō)，“有時(shí)她也能情不自禁地跟讀，雖然發(fā)出的聲音和正確的發(fā)音相差甚遠(yuǎn)，但是這種嘗試便是相當(dāng)大的進(jìn)步，這種轉(zhuǎn)變讓我欣喜若狂?！?/p>

每一個(gè)特殊學(xué)生的心門都需要一把特殊的“開(kāi)啟鑰匙”。葉爽注意到班上一個(gè)叫小浩的男生，他情緒非常波動(dòng)，時(shí)不時(shí)就做出一些鉆牛角尖的事情，如三九天時(shí)用涼水洗頭、把頭伸出窗外、暴力踢碎飯箱等。葉爽認(rèn)為小浩的出格行為是有原因的，于是在找他談話前先了解了他的情況。原來(lái)，小浩來(lái)自單親家庭，由媽媽撫養(yǎng)長(zhǎng)大，父愛(ài)的缺失令他苦惱不堪。在平時(shí)，他總想用各種方式吸引別人的注意，讓自己顯得與眾不同。

接著，葉爽就單獨(dú)找小浩談話。一開(kāi)始小浩還是一言不發(fā)，但當(dāng)葉爽聊到一些他喜歡的歌曲和游戲時(shí)，他一下子來(lái)了興趣，話匣子慢慢打開(kāi)，和葉爽說(shuō)起他的興趣愛(ài)好，進(jìn)而訴說(shuō)自己的困惑和煩惱，如個(gè)子太高，同學(xué)經(jīng)常給他起外號(hào);媽媽不理解自己，經(jīng)常吵架……

這樣的談話漸漸多起來(lái)，有時(shí)是葉爽主動(dòng)找他，有時(shí)是小浩自己跑到辦公室。“他把我當(dāng)做他的朋友，無(wú)話不說(shuō)。”葉爽眼見(jiàn)小浩在慢慢敞開(kāi)心扉，便借機(jī)引導(dǎo)他，向他推薦有意義的電視劇、歌曲、書籍，讓他參與到班集體的各種活動(dòng)中。漸漸地，大家都發(fā)現(xiàn)小浩變了：他不再那么乖張、叛逆，而是積極主動(dòng)地幫助同學(xué)、服務(wù)集體。

也正因?yàn)槿~爽的恰當(dāng)引導(dǎo)，小浩與體育結(jié)緣，把青春期的一腔熱血揮灑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上。寒來(lái)暑往，當(dāng)同學(xué)們都放假在家時(shí)，小浩卻在跟隨學(xué)校田徑隊(duì)認(rèn)真練習(xí)。他的努力最終得到了回報(bào)，曾代表學(xué)校在全國(guó)殘運(yùn)會(huì)上獲得金牌。

現(xiàn)在，小浩已經(jīng)順利畢業(yè)找到了工作。“看到他用勤勞的雙手獨(dú)立養(yǎng)活自己的時(shí)候，我覺(jué)得既感動(dòng)又幸運(yùn)，為學(xué)生的付出有所得而感動(dòng)，也為自己感到幸運(yùn)?！闭f(shuō)到這里，葉爽不禁感慨萬(wàn)分，“做一名注定無(wú)法桃李滿天下的教師，我珍惜每一次幫他們背上行囊的時(shí)刻?！比~爽的用心與努力得到了學(xué)生的真心回饋，學(xué)生家長(zhǎng)們給她送上了“因材施教，善啟心靈”的錦旗，以感謝她的辛苦付出。