方莉華 李旭曦

初秋時(shí)節(jié)，細(xì)雨霏霏。所謂“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”。細(xì)雨過(guò)后，大自然開(kāi)始了一系列變化，幼兒園里秋天的景象越來(lái)越明顯了。這樣一個(gè)極佳的教育資源，我們自然不能浪費(fèi)。餐前、午后以及戶外游戲時(shí)，我們和孩子一起尋找著秋天，探尋著大自然的秘密。

初次邂逅，沒(méi)有保護(hù)好你

午后散步時(shí)，草坪上零零散散飄落的黃葉引起了孩子們的注意。他們自由結(jié)伴，三三兩兩地玩起了撿樹(shù)葉、拋樹(shù)葉的游戲。忽然，妮妮大喊了一聲：“蟲(chóng)子！”妮妮的聲音引起了孩子們的注意，大家紛紛圍攏過(guò)來(lái)。擠在最前面的辰辰仔細(xì)看了看后，對(duì)妮妮說(shuō)：“這是蚯蚓！”確定是蚯蚓后，大家七嘴八舌地討論開(kāi)了：“這就是蚯蚓啊，有點(diǎn)惡心！”“它彎來(lái)彎去挺好玩的，不惡心?！薄八趺蠢蟿?dòng)，是怕我們嗎？”這時(shí)，小海說(shuō)：“我們?cè)缟贤嬉安陀螒驎r(shí)沒(méi)有東西燒湯，我們來(lái)玩燒蚯蚓湯的游戲吧！”辰辰立刻附和：“這主意不錯(cuò)！”可天成有些擔(dān)心：“這樣蚯蚓會(huì)淹死的吧？”斐斐問(wèn)：“那蚯蚓會(huì)不會(huì)游泳呢？”“會(huì)的！”“不會(huì)，它會(huì)死的！”孩子們紛紛發(fā)表著自己的意見(jiàn)，站成兩隊(duì)爭(zhēng)論起來(lái)。辰辰給出了主意：“我們把它放在水里看看不就知道了?！庇谑?，他用樹(shù)枝挑起蚯蚓，放進(jìn)旁邊有積水的鍋里，還用樹(shù)枝攪拌了幾下。大家屏息以待，靜靜地觀察著。只見(jiàn)蚯蚓在水里動(dòng)了幾下，就沉入了鍋底?！膀球静粫?huì)游泳！”“蚯蚓好可憐??！它是不是死了？”一片議論聲中，達(dá)達(dá)的話提醒了大家。辰辰招呼大家：“快把蚯蚓撈上來(lái)，蚯蚓是益蟲(chóng)，我們不能傷害它！”孩子們立刻把蚯蚓放回了草叢。還好它還能動(dòng)，只是沒(méi)有剛才那么靈活了。

回到教室，我就剛才的一幕和孩子們進(jìn)行了交流。雖然孩子們得出了“蚯蚓不會(huì)游泳”的結(jié)論，但大家并沒(méi)有想象中那么高興。豆豆說(shuō)：“早知道就不把蚯蚓放進(jìn)水里了?！边_(dá)達(dá)還在擔(dān)心：“不知道蚯蚓有沒(méi)有受傷，我們能不能再看到它？”一股懊惱、自責(zé)的情緒在孩子們中彌漫著。

展開(kāi)搜尋，哪里能找到你

此后的一段時(shí)間里，草坪成了孩子們散步時(shí)的首選。他們自發(fā)地分成幾組，開(kāi)始了蚯蚓大搜尋。然而，蚯蚓卻遲遲沒(méi)有露面。于是，孩子們開(kāi)始了討論。

皓皓：“在草叢里找，上次妮妮就是在那里發(fā)現(xiàn)蚯蚓的。”

六月：“輪胎里黑黑的，和蚯蚓一樣，它們可能會(huì)躲在那兒！”

樂(lè)樂(lè)：“橋下也不能放過(guò)，我們?nèi)タ纯窗?！?/p>

諾諾：“我知道，它最喜歡土，肯定在種植園里！”

幾次搜尋未果后，我提醒孩子們：“不如我們先調(diào)查下蚯蚓喜歡住哪里吧，這樣我們就能有目的地去找了?！焙⒆觽兎浅Ｙ澩?，回家后在爸爸媽媽的協(xié)助下開(kāi)始了調(diào)查和搜索。第二天，大家進(jìn)行了交流分享，確定諾諾說(shuō)的“蚯蚓喜歡泥土”是對(duì)的。于是，接下來(lái)的幾天，園里有土的地方都閃現(xiàn)著孩子們的身影。功夫不負(fù)有心人，終于在雨后的某天，孩子們?cè)谝粋€(gè)泥洞邊發(fā)現(xiàn)了兩條蚯蚓，別提有多開(kāi)心了。

再次相遇，我們想認(rèn)識(shí)你

有了上次的教訓(xùn)，孩子們這次小心多了。他們找來(lái)樹(shù)枝，輕輕地把蚯蚓挑了起來(lái)，生怕弄疼它?！斑@次我們可要保護(hù)好它們了！”“把它們帶回教室吧！”“以后它們就是我們的朋友啦！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著。我說(shuō)：“好啊，但它們住哪兒呢？”孩子們頗有自信地說(shuō)：“我們?cè)煲粋€(gè)它們喜歡的家不就行了嗎？”

回到教室，孩子們立刻找來(lái)一個(gè)透明的盒子，在里面放了一些土，按自己的理解給蚯蚓安了個(gè)家。區(qū)域游戲時(shí)，自然角里人滿為患，大家饒有興趣地觀察、探究著“家”里的蚯蚓。根據(jù)孩子的需要，我提供了放大鏡、筷子、手電筒等工具;同時(shí)，為方便深入探究，他們還找來(lái)了更多的蚯蚓。觀察中，孩子們交流著自己的發(fā)現(xiàn)。

貝貝：“它們?cè)趺催@么小??？”

樂(lè)樂(lè)：“它們不小，它們是長(zhǎng)長(zhǎng)的?！?/p>

貝貝：“你看，這條鉆到土里去了?！?/p>

豆豆：“它餓了，它要吃土了?！?/p>

貝貝：“可是它鉆進(jìn)去，我都看不見(jiàn)它了?！?/p>

帥帥：“我們把它拿出來(lái)吧！”帥帥說(shuō)著用筷子輕輕地把蚯蚓挑了出來(lái)。

童童大著膽子：“我來(lái)摸摸它。哦，它身上黏黏的。”

貝貝也有新發(fā)現(xiàn)：“快看，它身上還有線呢，像斑馬線。”

持續(xù)幾天的觀察讓孩子們發(fā)現(xiàn)了許多蚯蚓的秘密。隨著觀察的深入，問(wèn)題也隨之而來(lái)：“蚯蚓有眼睛嗎？它們?cè)谕晾镌趺纯礀|西的？”“蚯蚓的嘴巴在哪里？我想看著它吃東西?！薄膀球鞠矚g吃什么？”“蚯蚓為什么那么喜歡往土里鉆呀？”……孩子深入探究的欲望溢于言表。

深入探究，讓我們走近你

問(wèn)題是幼兒保持探究興趣的關(guān)鍵，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、滿足成長(zhǎng)需要的過(guò)程。

探究? ? ? ：蚯蚓喜歡吃什么

隨著蚯蚓在教室里安家落戶，“蚯蚓喜歡吃什么”的問(wèn)題引起了孩子們的關(guān)注。我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)，從已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)。

聰聰：“它生活在土里，肯定喜歡吃土。”

樂(lè)樂(lè)：“我感覺(jué)它也喜歡吃樹(shù)葉?！?/p>

達(dá)達(dá)：“它會(huì)吃掉在地上的面包屑嗎？”

詩(shī)詩(shī)：“它還喜歡吃我們菜地里種的菜?！?/p>

為了驗(yàn)證自己的猜想，孩子們找來(lái)各種自認(rèn)為蚯蚓喜歡吃的東西，撕得小小的，放在了泥土里。孩子們發(fā)現(xiàn)蚯蚓會(huì)把這些食物和泥土攪拌在一起，然后食物就慢慢不見(jiàn)了。但這些東西是不是都被蚯蚓吃掉了呢？大家并不確定。這時(shí)，辰辰為大家?guī)?lái)了和媽媽一起上網(wǎng)搜索的結(jié)果：“蚯蚓是雜食動(dòng)物，除了玻璃、橡膠、金屬，其余的它都喜歡吃?！贝鸢赣辛?，但孩子們并沒(méi)有停止自己的觀察。細(xì)心的諾諾和六月通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，蚯蚓更喜歡吃甜甜酸酸的東西。這一發(fā)現(xiàn)讓孩子們興奮不已，這下他們喂食時(shí)更有目標(biāo)啦！

探究? ? ? ：蚯蚓有眼睛嗎

一天游戲分享時(shí)，諾諾提出了一個(gè)困惑：“蚯蚓的頭和尾巴怎么看上去是一樣的？我都分不清?！毙『Ｕ酒饋?lái)支招：“看看它眼睛在哪里不就行了，長(zhǎng)眼睛的地方肯定是頭?！贝蠹叶己苷J(rèn)可小海的話，紛紛尋找蚯蚓的眼睛。令人失望的是，大家都沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)。這是怎么回事？已有網(wǎng)上搜索經(jīng)驗(yàn)的孩子們請(qǐng)我上網(wǎng)為他們尋找答案。不查不知道，一查嚇一跳：蚯蚓沒(méi)有眼睛。這一答案引起了孩子們更強(qiáng)的好奇心：那蚯蚓怎么看東西呢？我繼續(xù)為他們搜索：蚯蚓有發(fā)達(dá)的感光器官，它依靠這些器官來(lái)感受外界的光亮?？捎械暮⒆舆€是有些懷疑：是這樣嗎？我建議孩子們?cè)囈辉嚒?/p>

孩子們找來(lái)一塊深色毛巾，把它蓋在了飼養(yǎng)盒上。在毛巾的一角，塞進(jìn)了一個(gè)打開(kāi)的手電筒。然后，大家開(kāi)始了等待。2個(gè)小時(shí)后，當(dāng)我們掀開(kāi)毛巾時(shí)，發(fā)現(xiàn)蚯蚓都躲到較黑的一邊去了。孩子們興奮極了！

緊接著，孩子們又開(kāi)始了蚯蚓有沒(méi)有鼻子、耳朵、嘴巴的探究。他們有的和爸爸媽媽一起上網(wǎng)查詢，有的嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證。很快，匯聚孩子們意見(jiàn)的結(jié)果也出來(lái)了：蚯蚓有嘴巴，但沒(méi)有鼻子和耳朵，它是靠身上敏銳的感覺(jué)細(xì)胞來(lái)感知外面的世界的。孩子們由衷地感嘆：“蚯蚓可真奇妙！”

探究? ? ? ：蚯蚓生活在哪種土里

隨著時(shí)間的推移，孩子們發(fā)現(xiàn)蚯蚓都爬到了土的最上面一層。困惑又來(lái)了：“為什么它們都爬出來(lái)了？”“它們是不是不想呆在這里了？”“它們肯定是想家了！”“你們看，盒子里的土都干了?！辈恢钦l(shuí)的一聲提醒，讓大家把目光都轉(zhuǎn)移到了土上。“真的，快看，土的顏色都變了?！薄斑@里都結(jié)塊了。”難道蚯蚓不喜歡干的土嗎？那喜歡什么土呢？我們開(kāi)始了新的探索……

1.提出問(wèn)題：蚯蚓喜歡濕土還是干土？

2.作出猜測(cè)：蚯蚓喜歡濕土。

3.制訂計(jì)劃：

（1）實(shí)驗(yàn)材料：泥土、水、鐵盒、蚯蚓、紙、筆。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①在鐵盒中間做好分割線，從左往右分別放置干土、有點(diǎn)濕的土、較濕潤(rùn)的土;②把10條蚯蚓放在三者的中間;③開(kāi)始觀察，1小時(shí)后分別分別統(tǒng)計(jì)每處蚯蚓的數(shù)目。

很快，孩子們記錄下了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：較濕潤(rùn)泥土里的蚯蚓有8條，有點(diǎn)濕的泥土里的蚯蚓是2條，干燥泥土里沒(méi)有蚯蚓。這說(shuō)明蚯蚓喜歡在較濕潤(rùn)的土壤里生活。通過(guò)查閱資料，我們一起了解了原因：濕潤(rùn)的土壤有利于蚯蚓的呼吸;由于干泥太硬，蚯蚓在干泥里不能活動(dòng)自如;濕潤(rùn)的泥土較涼爽，有利于蚯蚓體表降溫。

探究? ? ? ：蚯蚓怎么沒(méi)有再生

孩子們對(duì)蚯蚓的探究一直在持續(xù)。這天，達(dá)達(dá)一臉惶恐地告訴我，他在用樹(shù)枝給蚯蚓松土?xí)r不小心把一條蚯蚓戳斷了。一旁的辰辰聽(tīng)了，安慰達(dá)達(dá)：“蚯蚓有再生的本領(lǐng)，斷了后不會(huì)死，而是變成兩條蚯蚓?！边_(dá)達(dá)這才放下心來(lái)。于是，我們把這條被戳斷的蚯蚓移到了一個(gè)專門的飼養(yǎng)盒中，開(kāi)始了等待。

然而，一個(gè)星期過(guò)去了，被戳斷的蚯蚓并沒(méi)有“變成兩條蚯蚓”，而是漸漸不動(dòng)了。孩子們很是關(guān)切：“蚯蚓怎么沒(méi)有再生？”“它死了嗎？”辰辰很感意外：“可書(shū)上明明是這樣寫的?！蔽乙卜浅＠Щ螅壕W(wǎng)上也都說(shuō)蚯蚓有再生能力的呀！這時(shí)，我想到了聰聰爸爸——他是高中的生物老師，能不能為我們作出解答呢？

我立刻聯(lián)系了聰聰爸爸。熱情的聰聰爸爸用視頻對(duì)話的方式為我們作出了解答：蚯蚓再生需要具備一定條件。如果切割的時(shí)候它失血過(guò)多或正好切到心臟，那就不能再生了。另外，很多外界因素都影響著蚯蚓能否再生，如傷口是否能產(chǎn)生愈合組織，是否有需要的營(yíng)養(yǎng)等。盡管一些術(shù)語(yǔ)孩子們還不是很懂，但他們都明白了：戳斷的蚯蚓不一定能再生，而我們飼養(yǎng)盒里的兩段蚯蚓很可能已經(jīng)死了。孩子們都不做聲了。

適時(shí)放手，期待更好的你

接下來(lái)的幾天，孩子們對(duì)蚯蚓的照料更細(xì)心了，無(wú)論是喂食、灑水還是松土，都小心翼翼的。但孩子們發(fā)現(xiàn)，飼養(yǎng)盒里的蚯蚓越來(lái)越“懶”，不愛(ài)動(dòng)也不愛(ài)吃了。孩子們很擔(dān)心：這些蚯蚓會(huì)不會(huì)也死掉？飼養(yǎng)盒是它們最好的家嗎？于是，我們又一次進(jìn)行了討論。

妮妮：“把它們送回去吧，可能它們更喜歡那里?！?/p>

詩(shī)詩(shī)：“可是，我有點(diǎn)舍不得?！?/p>

帥帥：“想它們的時(shí)候，我們到泥洞邊去看它們。”

聰聰：“送回去它們會(huì)長(zhǎng)得更強(qiáng)壯！”

就這樣，孩子們艱難地選擇了放手。午飯后，孩子們輪番和蚯蚓進(jìn)行了告別，然后鄭重地把它們送回了曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)它們的地方?？粗鼗毓世锏尿球?，孩子們?cè)趹賾俨簧岬耐瑫r(shí)，更有著滿臉的期待。

好的課程在哪里？在孩子的行動(dòng)里。“蚯蚓的秘密”源于生活、基于興趣，以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造、再現(xiàn)為形式。這其中，孩子的探究能力得到了提升。而在引領(lǐng)孩子觸摸科學(xué)的過(guò)程中，我則遇見(jiàn)了更美的孩子，以及更好的自己。

1.觀察：發(fā)現(xiàn)兒童的力量。課程是兒童和教師共同經(jīng)歷的學(xué)習(xí)之旅，這種學(xué)習(xí)始于教師對(duì)兒童的觀察。在“蚯蚓的秘密”系列探究活動(dòng)中，通過(guò)觀察，我看到了兒童的興趣和需要，更發(fā)現(xiàn)了兒童的力量和能力?！皟和怯心芰Φ膶W(xué)習(xí)者”由此找到了落腳點(diǎn)。

2.支持：讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的力量。教師的發(fā)現(xiàn)只是外在因素，課程的核心價(jià)值更在于讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的力量。其中，教師的支持是最好的鷹架?！膀球镜拿孛堋敝?，這種支持有時(shí)是默默陪伴，有時(shí)是提出建議，有時(shí)是提供材料，有時(shí)是適時(shí)引導(dǎo)。在教師的有效支持下，孩子積極主動(dòng)地建構(gòu)著對(duì)蚯蚓的認(rèn)知，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。

讓我們靜心觀察、用心解讀、悉心支持，在課程實(shí)施中與孩子同生共長(zhǎng)。

注：本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《支持兒童主動(dòng)發(fā)展的教師行為研究》（編號(hào)D/2016/02/408）階段性成果。