肖琳琳

摘 要：從目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)提高學(xué)生的審美水平和實(shí)現(xiàn)大學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)具有重要意義。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，以及大學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展情況，做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不但是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，重點(diǎn)做好學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從多方面入手提高美術(shù)教學(xué)的整體性和針對(duì)性，保證大學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠在落地實(shí)施中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教學(xué);學(xué)生審美能力;培養(yǎng)

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，審美能力是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，也是關(guān)系到大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。基于審美能力的重要性，以及在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必然需求，大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生審美能力的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)學(xué)生審美能力等實(shí)際需求，從大學(xué)美術(shù)教學(xué)做起，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)措施，使學(xué)生的思維能力能夠得到關(guān)注和培養(yǎng)，并提高審美能力培養(yǎng)的整體效果，滿足培養(yǎng)需要，使大學(xué)生審美能力培養(yǎng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足大學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要。

一、大學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的審美水平

從目前大學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有助于提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。大學(xué)美術(shù)作為重要的學(xué)科內(nèi)容，在開展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美水平和審美能力要求較高，如果學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解不到位，或者在藝術(shù)理解方面存在明顯的問(wèn)題，那么在具體的美術(shù)學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到較大的困難，對(duì)于大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生不利的影響。結(jié)合當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展情況，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，其中做好審美能力的培養(yǎng)，既是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也是大學(xué)階段學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)，只有不斷提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生的整個(gè)審美情趣得到提升，學(xué)生才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)，特別是在藝術(shù)理解、美術(shù)知識(shí)的轉(zhuǎn)化以及藝術(shù)創(chuàng)作中占據(jù)主動(dòng)，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作品影響他人[1]。

（二）有助于美術(shù)教學(xué)的開展

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中，學(xué)生作為教學(xué)主體，在教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)值得關(guān)注。通過(guò)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)估，能夠掌握學(xué)生的具體表現(xiàn)情況，以及學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度。對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象，能夠鍛煉學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，能夠使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，更容易理解美術(shù)專業(yè)知識(shí)，并根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，能找準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際需求，能夠通過(guò)審美能力培養(yǎng)的方式鍛煉學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的理解、美術(shù)專業(yè)水平的提高，以及大學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中都能夠有良好的表現(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，開展針對(duì)大學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，有助于美術(shù)教學(xué)的開展，對(duì)提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。所以，積極做好審美能力的培養(yǎng)，既是高校美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高校推動(dòng)美術(shù)教學(xué)有序開展的關(guān)鍵[2]。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)審美能力有足夠的關(guān)注，通過(guò)提高審美能力，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，對(duì)美術(shù)藝術(shù)的理解更加深刻，學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的美術(shù)理解能力，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化和美術(shù)知識(shí)以及我國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)成就有新的認(rèn)知，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、鍛造學(xué)生的美術(shù)理解力具有重要作用。根據(jù)當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的美術(shù)文化有更加深入的了解，能夠樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，通過(guò)增強(qiáng)審美能力的方式，使學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)到的藝術(shù)眼光，進(jìn)而在美術(shù)創(chuàng)作中能夠有良好的表現(xiàn)，這對(duì)提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和滿足大學(xué)美術(shù)教學(xué)需要具有重要意義。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合理開展審美能力的培養(yǎng)，是提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。

二、大學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

從大學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)看，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式予以全面創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)這一單一的教學(xué)方式，在課堂中采取分組教學(xué)的方式讓學(xué)生針對(duì)不同的美術(shù)作品開展討論，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇有針對(duì)性的內(nèi)容開展教學(xué)，特別要對(duì)經(jīng)典作品和具有代表性的美術(shù)作品開展藝術(shù)研究和藝術(shù)討論，通過(guò)小組討論的方式鍛煉學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在實(shí)踐討論中提升自己的審美能力和審美水平，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠使大學(xué)美術(shù)教學(xué)得以深入進(jìn)行，特別是在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面有突出的表現(xiàn)。通過(guò)這一方式能夠提高學(xué)生審美能力和審美水平，對(duì)滿足學(xué)生的審美需要和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[4]。

（二）合理規(guī)劃美術(shù)課程

大學(xué)美術(shù)課程在開展中，除了課堂教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)增加有價(jià)值的藝術(shù)討論和拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠通過(guò)多種形式的藝術(shù)欣賞鍛煉自己的審美水平，在教師的引導(dǎo)之下不斷提高審美能力，尤其應(yīng)當(dāng)將美術(shù)課程從單一的課堂教學(xué)向課外教學(xué)延伸。在美術(shù)課程開展的同時(shí)，配合以其他的藝術(shù)欣賞課和美術(shù)沙龍課，通過(guò)美術(shù)沙龍的方式將學(xué)生聚集在一起，形成良好的藝術(shù)氛圍和濃厚的藝術(shù)氣息，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)沙龍感受美術(shù)文化的魅力，進(jìn)而有效提高審美能力，發(fā)揮其對(duì)提升學(xué)生的審美能力和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的重要作用。因此，應(yīng)合理規(guī)劃美術(shù)課程并提高美術(shù)課程的針對(duì)性，使每一次美術(shù)課程都能有一個(gè)突出的主題，在主題的引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，通過(guò)這一方式既提高了高校美術(shù)課程的針對(duì)性，也滿足了高校美術(shù)課程教學(xué)需要，在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中能夠保證學(xué)生有較大的收獲[5]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度分析美術(shù)作品

結(jié)合高校美術(shù)教學(xué)實(shí)際，在對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)過(guò)程中，不但要開展必要的理論教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生多角度分析美術(shù)作品，找出美術(shù)作品創(chuàng)作中獨(dú)特的視角和突出的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的深度分析，能夠鍛煉學(xué)生的欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生采用藝術(shù)鑒賞的眼光去看待美術(shù)作品，對(duì)于提高學(xué)生的欣賞能力和鑒賞水平具有重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多角度地分析美術(shù)作品，能夠讓學(xué)生掌握更多的藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生的專業(yè)性和提高學(xué)生的認(rèn)知能力，以及解決學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中存在的欣賞能力不足和欣賞作品缺乏側(cè)重點(diǎn)的問(wèn)題。因此，合力開展美術(shù)作品的分析活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析，采取發(fā)散思維的方式鍛煉學(xué)生的分析能力，對(duì)于提高學(xué)生的分析水平和解決學(xué)生的藝術(shù)審美能力培養(yǎng)問(wèn)題具有重要作用。

（四）選擇有代表性的作品，深度分析藝術(shù)特點(diǎn)

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何鍛煉學(xué)生的審美能力成為了重要的教學(xué)內(nèi)容，在具體實(shí)施中應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要，在正常進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容之外，由教師選擇有代表性的美術(shù)作品開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同分析美術(shù)作品中的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生深度討論，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)表看法。通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)和學(xué)生之間的相互討論，總結(jié)美術(shù)作品的特征，進(jìn)而在美術(shù)作品的理解方面培養(yǎng)學(xué)生的理解力，最后由教師畫龍點(diǎn)睛，從理論的角度予以啟發(fā)，使學(xué)生在美術(shù)作品的欣賞中能夠得到更多的啟迪，對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和解決美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題具有重要作用。通過(guò)這一方式既鍛煉了學(xué)生的審美能力，也解決了學(xué)生在美術(shù)作品分析中存在的深度不足的問(wèn)題，通過(guò)這一方式能夠滿足大學(xué)美術(shù)教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的全面培養(yǎng)[6]。

（五）開展藝術(shù)理論教學(xué)，提高研究深度

在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注重藝術(shù)理論教學(xué)。審美能力與藝術(shù)理論有直接的關(guān)系，如果學(xué)生在藝術(shù)理論方面缺乏明確的指導(dǎo)，那么學(xué)生的審美能力將會(huì)停滯不前，學(xué)生審美能力的提升將會(huì)異常緩慢。根據(jù)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，以及培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)實(shí)情況，在藝術(shù)理論教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)理論轉(zhuǎn)換成淺顯的語(yǔ)言，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠在藝術(shù)理論的理解方面滿足要求。通過(guò)藝術(shù)理論的深入，以及藝術(shù)研究的深化，學(xué)生對(duì)美術(shù)審美有了更深刻的理解，有利于提高學(xué)生的審美能力。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并通過(guò)理論教學(xué)的方式提高研究深度，使學(xué)生獲得更多的關(guān)注，在審美能力培養(yǎng)方面能夠取得積極效果。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)的理解可知，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不但是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)大學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)給予足夠的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和具體需求，以及審美能力的培養(yǎng)實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)的針對(duì)性，保證學(xué)生的審美能力能夠得到有效的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)中取得實(shí)效，通過(guò)具體有效的措施，使高校美術(shù)教學(xué)得到有效開展，特別是在學(xué)生審美能力培養(yǎng)方面總結(jié)完善的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并予以全面推廣。

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[6]楊曉榮.高校成人美術(shù)教育審美能力的培養(yǎng)[J].繼續(xù)教育研究，2011（8）：129-130.

作者單位：

德州學(xué)院