陽志輝 駱彤

摘 要：在國家層面重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新，高等書法教育蓬勃發(fā)展的背景下，南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)根據(jù)各級政府出臺的相關(guān)政策指引，結(jié)合地域特點(diǎn)和自身情況，在人才目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、人才模式培養(yǎng)等方面作出了有益的嘗試和改革，初步凸顯了一定的專業(yè)優(yōu)勢和特色。

關(guān)鍵詞：地方院校;書法學(xué)本科;人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系2019年南寧師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“立足于地域特色的書刻藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究”（2019JGX021）研究成果。

隨著社會發(fā)展，教育改革不斷深入，中國傳統(tǒng)文化越來越受到重視，素質(zhì)教育越來越受到重視。書法教育在培養(yǎng)書法人才、傳承祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高國民素質(zhì)中，起著相當(dāng)重要的作用。南寧師范大學(xué)（原廣西師范學(xué)院）是國家中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程（二期）項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校學(xué)科專業(yè)定位中就提到要大力推動民族文化傳承與創(chuàng)新學(xué)科群建設(shè)，學(xué)科建設(shè)要立足廣西，面向全國，輻射東南亞，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展服務(wù)。

南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)成立于2014年，該專業(yè)源于2006年在廣西師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)立的美術(shù)學(xué)書法教育方向。當(dāng)時(shí)，該專業(yè)方向在廣西高等院校中率先開啟了書法教育方向本科師范專業(yè)的招生及培養(yǎng)工作。2014年根據(jù)教育部要求，美術(shù)學(xué)書法教育方向正式改為書法學(xué)本科專業(yè)。

目前南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)教師9人，包括：教授2人，占教師總數(shù)的22%;副教授4人，占教師總數(shù)的44%;講師2人，助教1人，占教師總數(shù)的34%。其中獲得博士學(xué)位者1人，碩士學(xué)位者6人，本科學(xué)歷者2人。此外，南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)還積極拓展社會資源，近年來先后聘請了北京師范大學(xué)倪文東教授以及廣西著名書法家劉德宏、甘文鋒、張向明、蘇開科、潘繼坦等多名校外著名專家、學(xué)者擔(dān)任特聘教授或兼職教授。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)院自身實(shí)際，緊密切合社會發(fā)展的需求，制定了切實(shí)可行的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育尚未全面展開的社會實(shí)際，充分考慮畢業(yè)生未來的就業(yè)，書法學(xué)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：依托具有濃郁民族地域特色的綜合性高校，秉承“弘揚(yáng)國粹、正本清源、師道傳承”的教育思想，堅(jiān)持“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、一專多能”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)能在學(xué)校及有關(guān)文化藝術(shù)單位從事書法藝術(shù)教學(xué)、創(chuàng)作、研究和相關(guān)藝術(shù)工作的，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力，德、智、體全面發(fā)展的，具有較高文史知識水平、藝術(shù)技能基礎(chǔ)的復(fù)合型書法專業(yè)人才。

二、課程體系構(gòu)建

書法學(xué)專業(yè)就業(yè)方向很廣，可以涉及中小學(xué)專業(yè)書法教師、專業(yè)書法家、書法培訓(xùn)師、古代書畫鑒定、研究工作者等領(lǐng)域。因?yàn)榕囵B(yǎng)的是應(yīng)用型人才，在教學(xué)中，學(xué)院在保留專業(yè)必修課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)配置，精簡理論課，突出專業(yè)課和實(shí)踐課，拓展選修課，形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)合理的四個(gè)課程群：第一，通識教育課程群，其課程有大學(xué)英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等;第二，學(xué)科基礎(chǔ)課程群，其課程有中國書法史、書體研習(xí)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文等;第三，專業(yè)核心課程群，其課程有篆書基礎(chǔ)、隸書基礎(chǔ)、楷書基礎(chǔ)、行書基礎(chǔ)、草書基礎(chǔ)、篆刻基礎(chǔ)、刻字基礎(chǔ)，課程培養(yǎng)滿足社會需求，解決書法教師急缺薄弱的問題;第四，個(gè)性化選修課程群，其課程有中國傳統(tǒng)文化概論、中國美術(shù)史及名作鑒賞、外國美術(shù)史及名作鑒賞、古代書論選讀、美術(shù)教學(xué)論、書畫裝裱、書法陶刻技法等。

三、人才培養(yǎng)模式改革

近年來，學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極推進(jìn)學(xué)分制人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，并對教學(xué)大綱進(jìn)行了系統(tǒng)修訂。修訂后的培養(yǎng)方案，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的原則，在加強(qiáng)基礎(chǔ)課程教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和創(chuàng)意能力的同時(shí)，提高旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)課程所占比例，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的課程體系，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，探索出一套行之有效的教學(xué)模式。即從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和實(shí)踐模式上入手，開展項(xiàng)目及各級賽事進(jìn)課堂的教學(xué)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)模式體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)思想與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)需要。

第一，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)強(qiáng)化理論知識、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識的“知行合一”特點(diǎn)。開設(shè)專業(yè)必修專業(yè)理論中國書法史、古代書論選讀、現(xiàn)當(dāng)代書家研究等課程，增設(shè)小楷技法、書畫裝裱、書法形式創(chuàng)新等課程，以提高學(xué)生的理論知識和藝術(shù)素養(yǎng)。經(jīng)過專業(yè)教師的研究，科學(xué)、合理地確定專業(yè)技能課程，涵蓋了學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維與方法的培養(yǎng)，核心課程、專業(yè)選修課程均有交叉，體現(xiàn)了“一專多能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)。書法學(xué)專業(yè)是書法教育理論和應(yīng)用型較強(qiáng)的專業(yè)，在課程設(shè)置上，分別以通識教育課程、專業(yè)教育課程、教師教育課程和實(shí)踐類課程四個(gè)課程模塊設(shè)置，50%的技能課內(nèi)容需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分占專業(yè)必修學(xué)分的40%左右，凸顯了專業(yè)辦學(xué)思想。

第三，突出綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng);建立起專業(yè)與企業(yè)共同參與的、科學(xué)的課程評價(jià)體系;依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等納入培養(yǎng)計(jì)劃。

南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)開辦以來，不斷探索和建設(shè)與中小學(xué)共建專業(yè)模式、校校聯(lián)合辦學(xué)模式，與當(dāng)?shù)?8所中小學(xué)，如南寧市東葛路小學(xué)、南寧市第十九中學(xué)、南寧市民主路小學(xué)、廣西師范學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南寧市天桃實(shí)驗(yàn)中學(xué)簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，其中示范性實(shí)習(xí)基地4所。

第四，挖掘地域優(yōu)勢，凸顯民族文化。書法學(xué)專業(yè)充分利用廣西地緣優(yōu)勢和民族文化藝術(shù)資源，培養(yǎng)方案突出民族特色，比如增設(shè)了陶藝制作和坭興陶刻字課程，為廣西基礎(chǔ)教育培養(yǎng)了書法師資和優(yōu)秀書法創(chuàng)作人才，較好地滿足了社會對應(yīng)用型人才的要求以及廣西本區(qū)文化建設(shè)的要求。

四、專業(yè)特色與優(yōu)勢

（一）注重實(shí)踐教學(xué)，突出創(chuàng)新意識

南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)化創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)“創(chuàng)新型應(yīng)用型書法人才”為目標(biāo)，先后與18所中小學(xué)建立了校企協(xié)同育人和實(shí)訓(xùn)基地，利用教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和課程教學(xué)深入一線，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，在實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì)的意識，自本專業(yè)開設(shè)以來，學(xué)院組織學(xué)生參加各類大學(xué)生創(chuàng)新活動，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研論文，書法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得大學(xué)生國家級和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)。

（二）關(guān)注學(xué)科動向、以賽促學(xué)

關(guān)注最新專業(yè)動態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與行業(yè)競賽，在賽事中強(qiáng)化專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)。近四年，書法學(xué)專業(yè)學(xué)生獲全國一等獎(jiǎng)1人次，省級最高獎(jiǎng)13人次，參加省級以上展覽137人次。在最近舉辦的第五屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動中，書法學(xué)專業(yè)獲得全國一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，區(qū)級一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。展賽成績是學(xué)生藝術(shù)實(shí)力的一個(gè)有效證明，參加展賽是學(xué)生成長為專業(yè)藝術(shù)家或者藝術(shù)骨干力量的重要途徑。2014年以來書法學(xué)專業(yè)多達(dá)37名學(xué)生正式成為各級行業(yè)協(xié)會會員。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的工作思路，完善制度，夯實(shí)基礎(chǔ)，加大力度，搭建和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)載體，努力拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大投入力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為龍頭，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)工作，把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作的重要組成部分。加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入力度，滿足學(xué)院開展創(chuàng)業(yè)教育的需要，為創(chuàng)業(yè)工作的開展提供保障。

挖掘與整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)院經(jīng)常性邀請校外企業(yè)經(jīng)理來校舉辦就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座，幫助學(xué)生了解求職與擇業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備等方面的知識和技能。同時(shí)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，積極投身專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和創(chuàng)新精神。

發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)創(chuàng)新和應(yīng)用能力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作技能，為學(xué)生與社會企業(yè)之間搭建合作平臺，拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)渠道;通過參加競賽培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示和轉(zhuǎn)化平臺，整合服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類資源。

加大大學(xué)生實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)力度。為了更好地組織學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，南寧師范大學(xué)在長崗校區(qū)成立大創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，完成了攝影與攝像、書畫裝裱、木藝與木刻、陶藝等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并組織學(xué)生承接校園文化建設(shè)的諸多項(xiàng)目，積極與校外企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生的校內(nèi)創(chuàng)業(yè)帶來了積極的影響。

（四）立足本土，凸顯區(qū)域民族特色

廣西作為少數(shù)民族聚居區(qū)，有豐富的民族資源，廣西作為“一帶一路”有機(jī)銜接的重要門戶，擁有區(qū)位優(yōu)勢，而且是東盟跨境電子商務(wù)的中心地帶。南寧師范大學(xué)書法學(xué)專業(yè)將“立足廣西，面向全國，為地方經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)服務(wù)” 專業(yè)特色根植于本土產(chǎn)業(yè)去建設(shè)特色專業(yè)導(dǎo)向，著重專業(yè)技能和創(chuàng)新同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的“蠟燭精神”。培養(yǎng)方案上，開設(shè)中國民間美術(shù)課程，同時(shí)，還有目的地開設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程，形成交叉性的、多學(xué)科的、寬泛性的選修課程體系，并對課程內(nèi)容和形式進(jìn)行創(chuàng)新。

課程改革上增加對本土傳統(tǒng)工藝文化研究，開設(shè)了廣西特色工藝品制作設(shè)計(jì)、陶藝制作、現(xiàn)代刻字等課程，既培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力，也培養(yǎng)了學(xué)生動手制作的能力。緊扣“寬口徑、厚基礎(chǔ)、一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)核心思想，力圖通過定位創(chuàng)新、能力培養(yǎng)創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新和教學(xué)安排創(chuàng)新四個(gè)方面，切實(shí)構(gòu)建一種適合的書法學(xué)人才培養(yǎng)模式。

作者簡介：

陽志輝，博士，南寧師范大學(xué)副教授。研究方向：中國書法、中國美學(xué)。

駱彤，碩士，南寧師范大學(xué)副教授。研究方向：音樂教育。