王素云
寫話是寫作的初級階段,對于培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣具有重要的作用。在低年級開始寫話教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)所思所感,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。盡管他們的表達(dá)很稚嫩,卻為寫作素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)寫作能力一直是難點,可以分年級推進(jìn),逐步提高學(xué)生的寫作能力——從低年級的寫話到中年級的作文,再到高年級的寫作。部分教師認(rèn)為從三年級開始才有寫作訓(xùn)練,這是不正確的,因為如果不注重寫話訓(xùn)練,學(xué)生到了三年級往往不知寫什么、如何寫,不會觀察生活和搜集素材,也不能清晰地表達(dá)自己的意思,制約了學(xué)生寫作能力的提升。在寫話教學(xué)中,教師要采用低起點的策略,從“寫一句話”入手,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,為寫話積累素材。教師要強(qiáng)化教材與教學(xué)語言的示范引導(dǎo)作用,讓語言與思維并行,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。教師還要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,多表揚(yáng)學(xué)生,讓他們愛上寫話;多與學(xué)生溝通交流,了解他們的心中所想,引導(dǎo)他們多觀察,才能有話想說、有話可寫。
一、分類指導(dǎo),逐步推進(jìn)
教師可以讓學(xué)生觀看圖片中的人物、情景、事件等,運(yùn)用簡單的文字寫話。如為學(xué)生展示草莓、蘋果、香蕉、西瓜等圖片,指導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、氣味、口感等方面寫話,也可以交流與水果有關(guān)的故事。很多學(xué)生觀察時沒有順序,教師要給予必要的指導(dǎo),幫助他們理清思路,掌握看圖的方法,條理清晰地描述圖片內(nèi)容。學(xué)生要掌握正確的看圖順序,遵循從左到右、自上而下、由遠(yuǎn)及近、從整體到部分的觀察原則;對于相互關(guān)聯(lián)的幾幅圖,教師要指導(dǎo)學(xué)生按事件的發(fā)展順序觀察。
小學(xué)生想象力豐富,思維活躍,教師要指導(dǎo)他們發(fā)揮想象力,圍繞話題選材、組織、構(gòu)思?!按禾斓搅耍堄^察一下大自然有哪些變化?”在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生從顏色的變化、人們的穿著、草叢里的聲響展開觀察。學(xué)生有了觀察所得,教師再讓他們描繪春天,在寫話中鞏固知識,提升表達(dá)能力。
教師可以為學(xué)生提供屬性相同或語義相關(guān)的多個詞語,讓學(xué)生寫話。指導(dǎo)時,教師為學(xué)生營造具體的情境,讓學(xué)生發(fā)揮想象,將詞語串聯(lián)起來,文意要通順。通過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能加深對這些詞語的認(rèn)識,提升靈活運(yùn)用語言的能力。
教師可以為學(xué)生設(shè)定一個寫作對象,讓他們以命題、半命題的方式寫話。學(xué)生通過整理素材、理清思路,構(gòu)思寫話內(nèi)容。在全命題的寫話教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題。有些學(xué)生寫出的內(nèi)容千篇一律,缺少獨特的體驗;有些學(xué)生的想象天馬行空,不著邊際。教師要規(guī)范指導(dǎo),通過思想的交流、智慧的碰撞,讓學(xué)生的寫話更準(zhǔn)確、更全面。在半命題的寫話中,教師要教授學(xué)生補(bǔ)題的方法,然后按照全命題的思路寫話。
二、有序觀察,學(xué)會聯(lián)想
學(xué)生通過觀察生活,將搜集到的信息儲存于大腦中,并進(jìn)行加工,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的所思所想。觀察要有計劃、有方向,教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想,為寫話搜集豐富的素材。對于一年級的學(xué)生,教師要培養(yǎng)其觀察意識,讓他們掌握簡單的觀察方法,按照一定順序觀察事物。對于二年級的學(xué)生,教師要引導(dǎo)他們按照上下、左右、由表及里、從整體到部分的觀察順序,把握事物的主要特征。同時,教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生參與觀察活動的興趣,觀察人物的表情、動作、穿著等,從觀察中感知人物的真善美。教師要加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo),讓學(xué)生全面觀察事物,從而把握其主要特征。觀察時要多種感官齊上陣,不僅要用眼看形狀、顏色,還要用嘴品嘗、用鼻聞味道、用手觸摸……學(xué)生要學(xué)會有順序地介紹,按空間順序介紹觀察對象,按時間順序介紹事物的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
如果缺乏聯(lián)想,學(xué)生的作文往往會寫得平鋪直敘。只有由此及彼地聯(lián)想,才能從表象探尋到本質(zhì)。學(xué)生通過觀察春天的杏花、桃花,會聯(lián)想到秋天的碩果累累,還能由飄落的樹葉想到飛舞的蝴蝶,將事物寫得更形象,給讀者呈現(xiàn)更加豐富多彩的畫面。
三、讀寫并行,引發(fā)思考
閱讀是吸納,寫作是傾吐,在讀寫的循環(huán)中,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要重視學(xué)生閱讀量的積累,讓低年級學(xué)生讀寓言、童話,感受閱讀帶來的樂趣。閱讀能讓學(xué)生思考,完善他們對世界的認(rèn)識和對生活的思考,提升語言素養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生寫讀后感,深入地分析故事情節(jié),融入閱讀情感,更好地理解閱讀內(nèi)容。
總之,在小學(xué)寫話教學(xué)中,教師要分層推進(jìn),指導(dǎo)學(xué)生觀察和閱讀,豐富學(xué)生的素材儲備,激發(fā)學(xué)生的想象、思考,提升寫話能力。