靳云仙

在當今小學語文教學中，寫作越來越受到重視。寫作是小學語文的重要組成部分，但當前的寫作教學存在許多問題，這些問題影響了教學工作的開展，不利于學生寫作能力的提高。本文針對當前寫作教學存在的問題展開探究，并提出一些改進措施，希望能對教師的教學工作有一定幫助。

提高寫作能力不是短時間可以做到的，需要日積月累的訓練。一些教師的課堂教學存在問題，如教學內容乏味、課堂氣氛沉悶、教學模式單一等，使得學生對寫作提不起興趣，寫作積極性大大降低，寫作能力自然無法提升。所以，教師應該改變教學方式和課堂模式，開展系統(tǒng)化教學，使課堂生動有趣，讓學生積極參與到課堂中，推動其寫作能力的提升。

一、小學階段寫作教學中存在的問題

1.抄襲現(xiàn)象嚴重

家長為了提高學生作文水平，給他們買很多作文書，但有些學生并沒有認真研讀其中的優(yōu)秀作文，總結經驗，化為己用，而是直接抄襲。久而久之，養(yǎng)成了不好的習慣，教師布置作文任務，學生便去作文書中尋找符合題意的文章抄襲，寫作能力自然無法提高。

2.教師給學生定的目標過高

有些教師給學生定的寫作目標過高，學生很難達成，容易沮喪和失落，寫作興趣大大降低，久而久之，一提作文，學生便畏之如虎，寫作能力甚至可能不升反降。針對這種現(xiàn)象，教師要從學生實際出發(fā)，適當降低要求，讓學生跳一跳都能摘到桃子，體會到寫作的樂趣。

3.限制學生的寫作空間

當前的作文教學模式，多是教師給出作文題目，進行講解、點撥，教給學生寫作技巧，學生按照教師的講解作文。這樣的教學模式，使學生的思維局限化，很難跳出教師劃定的作文思維圈。學生思維受限，寫出的文章自然平淡無奇。

4.教師的點評工作不到位

曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十載，增刪五次，魯迅也強調文章要反復修改，可見修改的重要性。而小學生作文水平不高，缺少發(fā)現(xiàn)問題并修改的能力，此時，教師的點評就非常重要。然而，實際教學中，很多教師的點評工作做得不到位，點評學生作文時全是諸如“語言流暢、主題鮮明、畫龍點睛、結構清晰”等套話，沒有實質性意見，學生難以從教師的點評中明確修改方向，無法對文章進行修改。

二、提高小學寫作教學有效性的策略

1.寫作練習要循序漸進

任何科目的教學都要遵循由易到難的順序，寫作教學也是如此。教師在開展寫作練習時要按照由易到難的順序，可以讓學生先從簡單的自由作文寫起，不限定主題、體裁、字數(shù)，學生想寫什么寫什么，可以是上學途中的見聞，可以是一篇文章的讀后感，可以是突然闖入腦際的想法……經過一段時間自由作文，學生有了寫作興趣，寫作能力也有所提升。這時，教師可以限定主題，讓學生在主題范圍內作文，比如，讓學生寫有關秋天的作文，可以寫秋景、秋思、秋情、秋收、秋樂等。最后是命題作文，經過前面的訓練，學生的作文水平有所提升，能夠很好地應對命題作文。

2.培養(yǎng)學生的閱讀和摘抄習慣

寫作能力的培養(yǎng)需要日積月累，無法一蹴而就，需要學生在課堂上和課后不斷學習。那么，怎么學習呢？首先是閱讀，通過閱讀各種文學書籍，讓學生了解不同的寫作形式和方法。其次是摘抄，摘抄是學生學習寫作的一個非常好的習慣，把好詞好句或文段摘抄下來，加以記憶，可以將之靈活運用于自己的作文中，久而久之，可以增強學生的語言基本功，寫作能力也會有所提升。

3.培養(yǎng)學生觀察生活的習慣

藝術來源于生活，作文也是如此，很多作家的寫作靈感來源于日常生活。所以，培養(yǎng)小學生的寫作能力要從日常生活出發(fā)，讓學生學會觀察生活，體味身邊的點點滴滴，表達感悟和感受。學生只有親身經歷，親身實踐，才能有切身體會，作文時才能表達真情實感。

4.改進評價方式

在新課程改革背景下，教師的評判標準也要改進，要在評語中多鼓勵學生，肯定學生的優(yōu)點，給學生增加寫作自信。也可以采取新穎的評改方式，比如讓學生互評互改，然后將優(yōu)秀作文張貼在板報上，供學生欣賞、借鑒。

5.重視作文質量

寫作訓練的目的不是能寫出文章，而是能寫出好文章。好文章的評價標準很多：立意深刻、結構清晰、體裁新穎、語言富有文采，選材獨特，等等。立意方面，教師要有意訓練學生的思維，經常給學生看一些社會新聞，讓其避開多數(shù)人的觀點，找到新的解讀角度，鍛煉學生的思維深度。語言方面，可以讓學生大量閱讀，養(yǎng)成積累好詞好句的習慣，并對好詞好句進行分析，明白好在哪里，然后仿寫，形成自己的語言風格。還可以組織學生互相批改作文，要細致地批改，大到文章結構，立意，小到文字運用、標點符號的準確性，都要批改。批改別人作文的過程，也能鍛煉自身作文能力，提高寫作水平。而選材方面，首先要讓學生大量積累素材，養(yǎng)成觀察生活的習慣，從生活中發(fā)現(xiàn)、積累素材。其實，作文素材無處不在，爸爸媽媽的關愛是素材，陌生人的善意是素材，小攤小販的辛勤勞作是素材，大自然的秀麗景色是素材，新近發(fā)生的新聞是素材，書本上的人物是素材……積累了充足的素材后，還要善于選材，要選擇人無我有，人有我新的素材，避開素材爛俗的雷區(qū)。

總而言之，寫作教學在整個小學階段的語文教學過程中有著重要地位。教師在開展教學工作的過程中要采取合適的教學手段，提高學生的寫作能力。