宣敏

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，但作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是必須掌握的語(yǔ)文技能。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)仿寫(xiě)教材文章以及續(xù)寫(xiě)課文等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力;日常生活中，則可以通過(guò)繪畫(huà)、游戲以及開(kāi)展活動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自主寫(xiě)作。

一、挖掘教材，豐富寫(xiě)作素材

語(yǔ)文教材中，很多課文的語(yǔ)言朗朗上口，開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，教師要挖掘教材，讓學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。例如，《鄉(xiāng)下學(xué)生》是一首充滿童真的短詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下學(xué)生快樂(lè)游戲的情景，句式對(duì)稱，用詞活潑。教學(xué)這一課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)作。首先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述，想象鄉(xiāng)下學(xué)生的生活場(chǎng)景，通過(guò)想象，學(xué)生腦海中有了鄉(xiāng)下生活的畫(huà)面，化抽象為具象。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的想象力，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課文續(xù)寫(xiě)故事，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。教材中有一些童話故事，可以作為學(xué)生寫(xiě)作的材料，如《狐貍與烏鴉》《皇帝的新裝》等。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事。通過(guò)這樣的方式開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，還能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

二、創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，隨著新課改的推進(jìn)，教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)工作，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)且新穎的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：可以采用合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)，作文教學(xué)前，首先將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每個(gè)小組寫(xiě)不同題目的文章，但這些題目要符合同一個(gè)主題。例如，開(kāi)展寫(xiě)景作文教學(xué)時(shí)，教師可以安排第一個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)“多彩的秋天”，安排第二個(gè)小組的學(xué)生寫(xiě)“春天來(lái)了”，雖然兩組的文題不一樣，但都與季節(jié)有關(guān)。寫(xiě)作前，教師可以讓學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論，之后再寫(xiě)作，寫(xiě)完之后由組內(nèi)選出1-2篇優(yōu)秀作文與大家分享，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，還能培養(yǎng)其合作意識(shí)。寫(xiě)作過(guò)程中，還可以讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作體驗(yàn)更加充實(shí)，激發(fā)其寫(xiě)作欲望。

三、為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率非常重要，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣時(shí)，教師要注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。作文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，將生活與寫(xiě)作對(duì)接，讓學(xué)生明白生活與寫(xiě)作息息相關(guān)，學(xué)會(huì)在生活中尋找寫(xiě)作素材和寫(xiě)作靈感。例如，寫(xiě)作“難忘的一件事”時(shí)，教師可以先利用故事引導(dǎo)學(xué)生回憶，回想自己成長(zhǎng)過(guò)程中以及求學(xué)經(jīng)歷中印象深刻的事情。有些學(xué)生可能一時(shí)思路阻塞，想不到好的素材，這時(shí)，教師可以用學(xué)過(guò)的課文引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)其回憶的閘門(mén)，釋放內(nèi)心的情感。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅可以將生活與作文教學(xué)相結(jié)合，還能豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘教材的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。很多學(xué)生缺乏素材，不知道寫(xiě)什么，挖掘教材，能讓學(xué)生收集到更多的素材，減少無(wú)話可說(shuō)情況的出現(xiàn)。此外，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。