張曉晶 馬佳

內(nèi)容摘要：文科實(shí)驗(yàn)室給文科學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新提供了一個(gè)可靠有效的平臺(tái)。通過該平臺(tái)，文科生可以提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)就業(yè)。然而，目前大多數(shù)理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與發(fā)展不容樂觀。為了提高文科生就業(yè)率，就必須建設(shè)好、利用好文科實(shí)驗(yàn)室這個(gè)教學(xué)資源。本文通過介紹文科實(shí)驗(yàn)室的功能、目前理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理論，提出理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、發(fā)展的新路徑，解決當(dāng)前存在的問題，間接培養(yǎng)多元化、實(shí)踐型文科生，促進(jìn)文科生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 文科實(shí)驗(yàn)室 發(fā)展路徑

一.文科實(shí)驗(yàn)室的功能

文科實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教學(xué)、科研工作的重要組成部分，是提高學(xué)生創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)資源。它給文科學(xué)生將課堂所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新提供了一個(gè)可靠有效的平臺(tái)，在校學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室的親身實(shí)踐可以鞏固所學(xué)知識(shí)，并且知悉日后工作的流程和形式，為其學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。而目前我國(guó)部分理工科高校的文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻存在一些不足，這些問題也制約著文科生的學(xué)習(xí)與就業(yè)。

二.目前國(guó)內(nèi)理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）部分理工科高校中的文科實(shí)驗(yàn)室不受重視，建設(shè)思路不夠清晰，錯(cuò)失建設(shè)的最佳時(shí)期

在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和權(quán)威政治的雙重夾擊下，我國(guó)大部分理工科高校仍然不得不全力發(fā)展理工科目，文科類專業(yè)邊緣化現(xiàn)象并未得到真正的改觀，文科實(shí)驗(yàn)室更得不到足夠的重視。此外，部分理工科高校對(duì)文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、師資力量和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等硬件條件支持力度小，導(dǎo)致許多文科實(shí)驗(yàn)室發(fā)展缺少助力，有心建設(shè)，無力發(fā)展。長(zhǎng)久以來形成惡性循環(huán)，文科實(shí)驗(yàn)室被眾人認(rèn)為是文科教學(xué)的“附屬品”。文科實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期在如此“積貧積弱”的窘境下艱難前行，自然缺乏合理的建設(shè)藍(lán)圖與明確的建設(shè)思路，處于自發(fā)分散的初始狀態(tài)。

在此“低度重視”和“模糊建設(shè)”的雙重“耽誤”下，文科實(shí)驗(yàn)室未能抓住建設(shè)紅利期，導(dǎo)致許多理工科高校不得不拖著“理強(qiáng)文弱”的“殘疾身體”步入21世紀(jì)高校招生狂潮中。

（二）部分理工科高校文科實(shí)驗(yàn)室協(xié)作程度低，不能享受文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的“學(xué)科聯(lián)動(dòng)紅利”

當(dāng)今高校教育中學(xué)科種類紛繁，學(xué)科性質(zhì)迥異，再加上“文人相輕”的劣根思想和傳統(tǒng)思維模式的影響，導(dǎo)致理工科高校各部門本位主義思想嚴(yán)重，文理學(xué)科之間的陌生感和距離感日益加大，學(xué)科教育教學(xué)互不干涉，不能實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室之間的利用上更是“零交叉”，難以實(shí)現(xiàn)文理科的系統(tǒng)研究和“學(xué)科聯(lián)動(dòng)”。

在如此“低利用率”和“低協(xié)作率”的“超低效益”下，文科實(shí)驗(yàn)室自然不會(huì)得到建設(shè)者的青睞，在理工科高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的地位低下，其建設(shè)與發(fā)展也自然舉步維艱。

（三）部分理工科高校文科實(shí)驗(yàn)室利用方向單一，不能實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的多元建設(shè)方向

目前我國(guó)大多數(shù)理工科高校的文科實(shí)驗(yàn)室最主要的利用方向就是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。除了上課，其很少處于開放狀態(tài)。這樣封閉的管理方式雖然省時(shí)省力，但是會(huì)造成實(shí)驗(yàn)室資源的閑置，直接縮減文科實(shí)驗(yàn)室的多元利用途徑，造成隱形的科研和經(jīng)濟(jì)損失：面向?qū)W生的教學(xué)“產(chǎn)品”只能面向?qū)W生，文科實(shí)驗(yàn)室存在的唯一價(jià)值就是學(xué)校教學(xué)，由此不能發(fā)揮文科實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系高校教學(xué)與科研、產(chǎn)業(yè)商業(yè)的紐帶作用，導(dǎo)致其在科研領(lǐng)域和商業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的作用大打折扣。文科實(shí)驗(yàn)室不能實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不僅喪失其原本價(jià)值，更損失了文科學(xué)生在科研和就業(yè)上的潛在機(jī)會(huì)和利益。由此，文科實(shí)驗(yàn)室利用方向單一造成直接利益損失和既得利益損失已經(jīng)成為我們不得不考慮的問題。

在“先天畸形”和“后天營(yíng)養(yǎng)不良”的雙重打擊下，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)寸步難行，難以成為造福文科學(xué)生的有利教學(xué)資源，直接導(dǎo)致文科學(xué)生只會(huì)紙上談兵，實(shí)踐能力過低，就業(yè)時(shí)屢受打擊。而反觀我國(guó)，本科、研究生畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，就業(yè)壓力愈發(fā)突出，文科生就業(yè)更是難上加難。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要解決文科生就業(yè)難的問題，不僅要提高學(xué)生們的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是要提高其實(shí)踐能力。由此，文科實(shí)驗(yàn)室在文科教學(xué)過程中的作用愈發(fā)重要，運(yùn)用協(xié)同創(chuàng)新理念打造新型文科實(shí)驗(yàn)室勢(shì)在必行且迫在眉睫。

三.“協(xié)同創(chuàng)新”概述

協(xié)同理論，最早由德國(guó)物理學(xué)家赫爾曼·哈肯（Herman Haken）提出，是指各種元素在整體發(fā)展運(yùn)行過程中協(xié)調(diào)與合作的性質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，麻省理工學(xué)院彼得·葛洛教授（Peter Gloor）提出協(xié)同創(chuàng)新理論，其核心思想為“整合”與“互動(dòng)”，其性質(zhì)一般表現(xiàn)出如下：

1.系統(tǒng)特性。協(xié)同創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)各主體要形成一個(gè)有機(jī)生態(tài)系統(tǒng)，相比于物理的組織結(jié)構(gòu)組合，生態(tài)系統(tǒng)更突出表現(xiàn)各主體間以及內(nèi)部與外部的互動(dòng)、互補(bǔ)、交流、創(chuàng)新、發(fā)展，是一個(gè)有生命的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

2.動(dòng)態(tài)特性。相比于傳統(tǒng)主體間的合作，參與協(xié)同創(chuàng)新的主體會(huì)更多，甚至?xí)泻艽蟮牟町愋?，這就對(duì)管理者提出了很高的要求，管理者要針對(duì)不同的主體和協(xié)作項(xiàng)目制定不同的個(gè)性化規(guī)則，并且要能夠隨著實(shí)際需要而動(dòng)態(tài)變化。

理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)作為教育教學(xué)組織形態(tài)等一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新和突破，其運(yùn)行機(jī)理和基本訴求與協(xié)同創(chuàng)新理論框架具有高度一致性。理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室協(xié)同創(chuàng)新是指，文科實(shí)驗(yàn)室和學(xué)校理工類實(shí)驗(yàn)室、各專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資和學(xué)生、社會(huì)力量共同合作、創(chuàng)新、發(fā)展，整合一切優(yōu)質(zhì)資源，讓理工類高校文科實(shí)驗(yàn)室取得創(chuàng)造性發(fā)展。

四.協(xié)同創(chuàng)新理論下文科實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展路徑

（一）以創(chuàng)新觀念為先導(dǎo)，合理規(guī)劃建設(shè)發(fā)展

新形勢(shì)下要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的突破，最根本的是教育理念和觀念上的創(chuàng)新。文科實(shí)驗(yàn)室在理工類高校實(shí)現(xiàn)從無到有、從有到優(yōu)的飛躍式發(fā)展，從觀念上首先要破除文科不需要實(shí)驗(yàn)室的落后觀念，其次要克服文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)的附庸、重理論傳授而輕實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的理念。

位于江蘇省徐州市的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是一所以理工科為主的一流學(xué)科建設(shè)高校，其公共管理學(xué)院有行政管理、漢語言文學(xué)、法學(xué)、廣播電視學(xué)四個(gè)專業(yè)。公共管理學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心始建于1994年9月，20多年來隨著學(xué)院專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)中心的內(nèi)涵也得到了充實(shí)和提高。實(shí)驗(yàn)中心現(xiàn)由公管仿真模擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬演播實(shí)驗(yàn)室等八個(gè)實(shí)驗(yàn)室組成。以往實(shí)驗(yàn)中心的跨學(xué)科發(fā)展僅停留在公共管理學(xué)院內(nèi)，沒有實(shí)現(xiàn)院內(nèi)院外、校內(nèi)校外的聯(lián)動(dòng)?，F(xiàn)今，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的安全學(xué)科在全國(guó)排名第一，公共管理學(xué)院與其合作申報(bào)應(yīng)急管理學(xué)科建設(shè)，合作開設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程，這便是突破思維限制，邁向協(xié)同創(chuàng)新的深度合作。通過構(gòu)建文科綜合實(shí)驗(yàn)室，整合校內(nèi)各種資源，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和效益，表現(xiàn)出協(xié)同創(chuàng)新理論的核心思想，即整合與互動(dòng)。

文科實(shí)驗(yàn)室不是課堂理論教學(xué)的延伸，也不是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，而是與課堂教學(xué)具有同等地位的獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和人才培養(yǎng)方式的突破和創(chuàng)新，建設(shè)好文科實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)出多元化、實(shí)踐型文科人才，推動(dòng)文科學(xué)生就業(yè)。

（二）以跨學(xué)科教學(xué)為抓手，創(chuàng)新文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)科與學(xué)科的劃分是人為的，其有利于專業(yè)深度的鉆研，但對(duì)于高校的本科生來說，將目光局限于單一學(xué)科并不是一件好事。優(yōu)秀的復(fù)合型人才不應(yīng)該有理科思維和文科思維的劃分，而跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新將不同學(xué)科的思維、內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)造，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得多方面的成長(zhǎng)。目前我國(guó)大部分理工科高校的文科實(shí)驗(yàn)室協(xié)作協(xié)調(diào)程度較低，不能與其他學(xué)科形成聯(lián)動(dòng)交叉，由此形成學(xué)科之間的藩籬不僅限制了本學(xué)科的深入發(fā)掘和拓展，更限制了多功能多元化人才的培養(yǎng)與成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該重視文科實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)科建設(shè)。

文科實(shí)驗(yàn)室的跨學(xué)科建設(shè)并不是各個(gè)分實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單疊加，它要求在學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)體系、課程融合創(chuàng)新的構(gòu)建和開發(fā)，將不同專業(yè)有相似性的內(nèi)容進(jìn)行重新編碼和整合，從而形成一門新的實(shí)驗(yàn)課程，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)育人功能的最大效益，這體現(xiàn)了協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)性，也是協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值所在。

在這點(diǎn)上，我國(guó)部分高校也摸索出了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。重慶郵電大學(xué)法學(xué)系與重慶互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室、重慶華龍網(wǎng)集團(tuán)研發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+法律”就是將法學(xué)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)室統(tǒng)籌起來，法學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)調(diào)查取證、偵破案件、定罪量刑。該系統(tǒng)不僅可以提取網(wǎng)頁(yè)表面的數(shù)據(jù)，而且可以獲取底層源數(shù)據(jù)，完整地還原違法痕跡。此種實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)動(dòng)對(duì)文科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行文理貫通，凝練出立體化文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升文科學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于扭轉(zhuǎn)文科生不利的就業(yè)局面、解決“就業(yè)難”的問題具有深刻意義。

（三）以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為動(dòng)力，拓展人才成長(zhǎng)路徑

協(xié)同創(chuàng)新理論強(qiáng)調(diào)不同主體間的跨領(lǐng)域合作與創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是一個(gè)有效的途徑。

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)人才，社會(huì)是人才的最終目的地，因此復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開社會(huì)的參與配合。實(shí)驗(yàn)室突破制度的障礙，與相關(guān)的企事業(yè)單位合作，以此培養(yǎng)文科學(xué)生“說”、“講”、“溝通”的能力。不斷制定和完善師生的激勵(lì)政策，制定教學(xué)質(zhì)量保障措施，促進(jìn)科研和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

此種持續(xù)改進(jìn)的動(dòng)態(tài)管理中穩(wěn)步前進(jìn)，就是協(xié)同創(chuàng)新動(dòng)態(tài)性的體現(xiàn)。在當(dāng)前文科實(shí)驗(yàn)室的生存環(huán)境下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合無疑是一條可大膽嘗試的路徑。

五.結(jié)語

理工科實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)于理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)裨益良多已經(jīng)是我們經(jīng)過幾十年的實(shí)踐認(rèn)可的不爭(zhēng)的事實(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，文科實(shí)驗(yàn)室對(duì)于文科教學(xué)的作用也顯著增強(qiáng)。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，文科生提高動(dòng)手實(shí)踐能力和增強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)該放在同等重要的地位上。合理規(guī)劃建設(shè)思路、建設(shè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)型文科實(shí)驗(yàn)室、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合才能建設(shè)好、利用好文科實(shí)驗(yàn)室，才能培養(yǎng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性文科人才，有效解決文科學(xué)生就業(yè)難的問題。

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【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省2019年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)201910290212X

【指導(dǎo)教師】劉秀鳳

（作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)）