溫泉沁 周力

摘 要：藝術(shù)類本科院校相比一般本科院校來說，具有更強的專業(yè)性。盡管一般本科院校也設(shè)置藝術(shù)類課程，但是其專業(yè)性相比藝術(shù)類院校較差，這就促使藝術(shù)類本科教育具有一定的特殊性。為了提升教學質(zhì)量，學校需要建立教學質(zhì)量保障體系，這樣才能保證整體教學效果。因此，本文主要闡述藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系內(nèi)涵，分析教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建過程中面臨的問題，并探究教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，為藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類本科;教學質(zhì)量;保障體系;體系架構(gòu)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）11-00-04

0 引言

教學質(zhì)量是本科院校辦學、發(fā)展的基本和關(guān)鍵。教學成果是教學質(zhì)量的一種體現(xiàn)，不僅體現(xiàn)在學生的成績上，更體現(xiàn)在學生的就業(yè)情況、教學反饋、人格塑造中。只有教學質(zhì)量得到保障，才能促進學校各方面取得良好的發(fā)展。在時代不斷變化的過程中，如何提升藝術(shù)類本科的教學質(zhì)量，構(gòu)建良好的教學質(zhì)量保障體系，是每一個藝術(shù)類本科院校需要研究的方向[1]。

1 藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵

為了實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，完成本科院校人才培養(yǎng)的目標，教學質(zhì)量保障體系由此產(chǎn)生。在藝術(shù)類本科院校中，構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系主要是整合影響教學質(zhì)量的因素，促使其形成能夠保證學校教學質(zhì)量并實現(xiàn)質(zhì)量提升的有機整體。通常藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系由兩部分構(gòu)成，分別為內(nèi)部保障體系和外部保障體系，這兩部分能夠?qū)W校整體教學系統(tǒng)進行全面、嚴格的監(jiān)督和管理，進而完成預(yù)定好的教學目標[2]。其中，內(nèi)部保障主要是深入藝術(shù)類本科院校實際教學中進行分析，分析影響教學質(zhì)量提升的因素，并開展內(nèi)部教學質(zhì)量保障措施。外部保障主要是保障藝術(shù)類本科院校學生就業(yè)情況、個性發(fā)展、綜合能力等。學生的表現(xiàn)是教學質(zhì)量的最大體現(xiàn)，加強對學生質(zhì)量的管理，就能在很大程度上保證教學質(zhì)量。

2 藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建面臨的問題

2.1 共性問題

基本所有藝術(shù)類本科院校在構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系的過程中都面臨著一些共性問題。比如，教學質(zhì)量保障組織構(gòu)建缺乏完善性，未明確各崗位職責和責任目標，體系構(gòu)建沒有覆蓋在教學全過程中，質(zhì)量標準只根據(jù)規(guī)章制度開展，注重形式，標準并不完善，體系構(gòu)建沒有激勵效果等。

2.2 重視藝術(shù)教育個性培養(yǎng)

藝術(shù)類本科教育自身具有較強的特殊性。院校中的師生長期開展藝術(shù)創(chuàng)造、設(shè)計等，思維較為活躍，而且感情色彩較為豐富，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中呈現(xiàn)出特立獨行的特點。在教學過程中，教師注重提升學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及個性發(fā)展，卻忽視了高等教育呈現(xiàn)出來的共性問題。一些藝術(shù)類本科院校在教學過程中，重視學生個性發(fā)展和自由發(fā)展，出現(xiàn)一些制度規(guī)范管理形式化較強，執(zhí)行難度較大的情況，導(dǎo)致教學質(zhì)量很難得到保障。

2.3 教學方式多樣化，教學監(jiān)控難度加大

通常藝術(shù)類本科院校在教學和管理方面過分關(guān)注學生的創(chuàng)作成果，在教學過程中采用師徒指導(dǎo)和傳承方式，導(dǎo)致教學過程監(jiān)控難度加大，而且也沒有設(shè)置良好的評價機制。再加上藝術(shù)類本科自身教育藝術(shù)性較強，也呈現(xiàn)出一定的專業(yè)性和復(fù)雜性，對教學過程監(jiān)控和評價的要求會更高。

2.4 缺乏質(zhì)量分析

藝術(shù)類本科院校構(gòu)建的教學質(zhì)量保障體系能夠?qū)崿F(xiàn)對教學質(zhì)量的分析，通過質(zhì)量分析，能夠科學合理地對判斷教學過程中存在的問題。但是，一些藝術(shù)類本科院校并沒有提高對質(zhì)量分析的重視程度，教學質(zhì)量保障機構(gòu)設(shè)置不合理，職能較為分散，缺乏關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致一些數(shù)據(jù)資料無法得到合理利用或?qū)崿F(xiàn)共享。同時，現(xiàn)有數(shù)據(jù)資源依舊是資源類數(shù)據(jù)，沒有將學校教學質(zhì)量呈現(xiàn)出來，影響教學質(zhì)量保障體系的功能。

3 藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

3.1 確定教學質(zhì)量目標

教學質(zhì)量目標的確定是藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的整體方向，也是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠助推教學質(zhì)量取得預(yù)期的效果。藝術(shù)類本科院校需要嚴格根據(jù)高等教育辦學標準、基本要求和教學規(guī)律，建立符合院校實際情況的教學目標[3]。首先，要根據(jù)學校的辦學理念，將學院設(shè)置、專業(yè)設(shè)置等結(jié)合起來，確定符合藝術(shù)類本科院校的藝術(shù)個性發(fā)展鮮明、知識面領(lǐng)域?qū)掗煛⒕C合素質(zhì)全面、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較強等藝術(shù)人才培養(yǎng)目標。其次，結(jié)合教學成果，制訂完善的人才培養(yǎng)方案以及藝術(shù)教育課程體系設(shè)置等，根據(jù)方案開展教學活動。最后，以人才培養(yǎng)目標和方案為基礎(chǔ)開展教學活動，開展效果作為教學質(zhì)量目標，進而開展質(zhì)量保障工作。

3.2 制定教學質(zhì)量標準

藝術(shù)類本科院校教學質(zhì)量保障體系中教學質(zhì)量標準的制定，需要根據(jù)國家教育部頒布的教學質(zhì)量標準的內(nèi)容，以學生能力和素質(zhì)發(fā)展為根本，促使藝術(shù)類本科教育從教師教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習，并建立學校內(nèi)部質(zhì)量保障體系，實現(xiàn)日常監(jiān)管和定期評價的有機結(jié)合。在具體制定教學質(zhì)量標準的過程中，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案，對課程大綱進行優(yōu)化，從理論知識教學、藝術(shù)實踐、考試考核、畢業(yè)展示等環(huán)節(jié)，制定科學合理的標準，將藝術(shù)類本科院校人才培養(yǎng)、教育質(zhì)量的價值發(fā)揮出來[4]。同時，還需要結(jié)合藝術(shù)類本科學科專業(yè)、教學方式多樣化等特點，開展不同的人才培養(yǎng)模式。例如，實施課堂教學和展示表演結(jié)合的方式，這適用于舞蹈、戲曲、音樂、小品、表演等專業(yè);實施名師和工作室開展結(jié)合的方式，這適用于書法、現(xiàn)代畫、雕塑、中國畫等美術(shù)類專業(yè)中;實施產(chǎn)業(yè)、學習、研發(fā)、實用相結(jié)合的方式，這適用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。另外，要根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，制定不同的教學質(zhì)量標準，實現(xiàn)分類別管理，并有效掌握不同人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點，增強教育效果。

3.3 教學資源保障

針對藝術(shù)類本科院校教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，需要重點對教學資源進行保障，結(jié)合院校各個專業(yè)的特點、優(yōu)勢、資源需求等，全面分析和準確把握。第一，建立完善的師資隊伍，加強對教師教學能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點提升專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，采用學術(shù)研究、定期培訓、教師評選等方式，提升教師的教學質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)造能力。還可以充分掌握各藝術(shù)專業(yè)教師的特點，采用激勵和約束的方式，提升師資隊伍質(zhì)量。第二，不斷優(yōu)化并完善教學資源的薄弱環(huán)節(jié)，采用科學統(tǒng)籌規(guī)劃的方式，合理分配學?，F(xiàn)有資源，將教學資源的價值發(fā)揮出來，并利用專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會資源有效拓展，為藝術(shù)類人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。

3.4 教學質(zhì)量監(jiān)控

藝術(shù)類本科院校教學質(zhì)量的影響因素在于課堂教學效果，因此，課堂教學監(jiān)控質(zhì)量會直接決定院校整體教學質(zhì)量的評估。對于藝術(shù)類本科院校來說，要想保證教學監(jiān)控結(jié)果具有真實性和可行性，就需要結(jié)合專業(yè)、學科特點，掌握藝術(shù)類人才培養(yǎng)的規(guī)律和要求，重點對藝術(shù)類教學的過程進行監(jiān)控，并在監(jiān)控過程中不斷研究適合院校專業(yè)發(fā)展的教學質(zhì)量監(jiān)控方式，從而建立一套具有完整性、合理性的藝術(shù)類人才培養(yǎng)監(jiān)控模式。同時，為了避免藝術(shù)類院校重點對結(jié)果進行監(jiān)控評價，就需要對教學質(zhì)量監(jiān)控增加即時性監(jiān)控評價以及階段性監(jiān)控評價。其中，即時性監(jiān)控評價是由專業(yè)課教師發(fā)起，貫穿于課堂教學的全過程中，這樣能夠方便教師掌握學生的學習情況，及時改進自身教學方式。階段性監(jiān)控評價主要是由學校管理人員在一學期結(jié)束時，開展全校范圍內(nèi)的教學監(jiān)控和評價，學生之間、教師之間進行互相評價，而且學校領(lǐng)導(dǎo)干部可以采用聽課的方式，對教學評價的真實性進行考證。具體教學質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)建從以下方面入手：

3.4.1 不同專業(yè)教學實施分類監(jiān)控

第一，只有保證藝術(shù)專業(yè)教學具有秩序性，才能確保藝術(shù)類本科教學質(zhì)量和效益。因此，學?？梢酝ㄟ^建立教學集中監(jiān)控中心的方式，利用視頻監(jiān)控，對各個校區(qū)、教室教學情況進行動態(tài)性的監(jiān)控。這樣能夠?qū)崟r了解課堂教學情況，掌握課堂教學秩序。第二，結(jié)合不同專業(yè)、不同學科的特點，合理設(shè)計課堂教學監(jiān)控，并在教學過程中嚴格對人才培養(yǎng)方案、教學大綱的落實情況進行監(jiān)控和管理。以目前社會對藝術(shù)類人才的需求為標準，調(diào)整藝術(shù)類課程安排情況，確保課程設(shè)置能滿足專業(yè)知識、技能以及實踐的要求。第三，采用課堂總結(jié)的方式，將教學檢測推廣到各個專業(yè)教學中。例如，針對音樂、舞蹈、影視表演等專業(yè)，課堂教學質(zhì)量監(jiān)控可以采用實戰(zhàn)演出匯報的方式;針對美術(shù)繪畫、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，課堂教學質(zhì)量監(jiān)控可以采用作品展示、設(shè)計展示的方式進行。利用展示促進教學，進而提升教師和學生之間的互通和交流頻率，實現(xiàn)對各類專業(yè)課程的有效監(jiān)控，促進教學質(zhì)量的提升。

3.4.2 畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)控

藝術(shù)類本科院校在畢業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控考核，不僅要求學生能夠獨立完成畢業(yè)論文的寫作，還要能夠結(jié)合專業(yè)要求獨立完成畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造和畢業(yè)設(shè)計展示等。畢業(yè)環(huán)節(jié)是學生學習生涯的成果展示，能夠有效將學校藝術(shù)類人才培養(yǎng)的質(zhì)量呈現(xiàn)出來。因此，藝術(shù)類本科院校需要提高對畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)控的重視程度，制定具有專業(yè)特點的教學質(zhì)量監(jiān)控制度，監(jiān)控內(nèi)容要符合專業(yè)特點，由師生共同記錄，并進行指導(dǎo)，定期開展總結(jié)和匯報，加強教師和學生之間的學術(shù)交流。同時，在長達一年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，要對學習過程中進行總結(jié)，通過畢業(yè)環(huán)節(jié)帶動教學質(zhì)量的提升，進而促使學生能夠高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)造、設(shè)計以及論文寫作等[6]。

3.5 教學質(zhì)量反饋

教學質(zhì)量反饋是藝術(shù)類本科教學質(zhì)量保障體系構(gòu)建的最后環(huán)節(jié)，也是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通常在實施教學之后，質(zhì)量反饋重點體現(xiàn)在師生座談反饋、學生科研獲獎、畢業(yè)升學和畢業(yè)就業(yè)、社會和用人單位的反饋等幾個方面中。

3.5.1 師生座談反饋

師生座談反饋主要是邀請教師和學生一同根據(jù)教學中存在的問題進行分析、研究和思考。教師要充分考慮學生提出的建議，對教學手段、內(nèi)容等進行更新，進而提升教學質(zhì)量。

3.5.2 學生科研獲獎反饋

學生的科研獲獎情況能夠直觀地將學校理論教學、實踐教學的效果反饋出來。近些年來，隨著社會不斷發(fā)展，為了提升學生實踐能力，社會上逐漸舉辦了各種專業(yè)比賽和科研活動等。藝術(shù)類本科院校逐漸引導(dǎo)學生積極參與這些比賽和活動，這樣能夠有效將學生的專業(yè)興趣激發(fā)出來，并促使學生在參與和實踐中得到成長[7]。

3.5.3 畢業(yè)升學和畢業(yè)就業(yè)反饋

學生畢業(yè)后的升學和就業(yè)情況，是藝術(shù)類本科院校教學質(zhì)量和效果反饋的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)階段，一些藝術(shù)類本科院校堅持采用產(chǎn)學研結(jié)合的教學方式，在課堂教學過程中應(yīng)用最新的理論知識和技術(shù)，在課外實踐中也緊緊結(jié)合社會發(fā)展要求，通過教育改革和創(chuàng)新，不斷提升畢業(yè)學生的理論知識掌握能力和綜合實踐能力，

3.5.4 社會和用人單位反饋

藝術(shù)類本科院校學生在畢業(yè)后通常會進入和專業(yè)相關(guān)的行業(yè)工作，有些學生會成為行業(yè)的骨干精英，還有些學生能夠成為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，在自身專業(yè)領(lǐng)域取得良好的成效。因此，社會和用人單位的反饋，正是藝術(shù)類本科院校教學質(zhì)量的另一種體現(xiàn)。在構(gòu)建質(zhì)量保障體系的過程中，要加強對畢業(yè)學生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，及時獲取社會和用人單位對學生能力的反饋，進而將這種反饋應(yīng)用于教學改革中，在教學中注重對學生各方面能力的培養(yǎng)[8]。

4 結(jié)語

藝術(shù)類本科院校承擔藝術(shù)型人才培養(yǎng)的重要責任。為了提升教學質(zhì)量，藝術(shù)類本科院校需要加強教學質(zhì)量保障體系的建設(shè)，從教學質(zhì)量目標、教學質(zhì)量標準、教學資源保障、教學質(zhì)量監(jiān)控、教學質(zhì)量反饋等環(huán)節(jié)入手，建立完善的教學質(zhì)量保障體系。只有做到這樣，藝術(shù)類本科院校才能結(jié)合社會發(fā)展以及社會需求，不斷對教學方式、教學方案進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能進一步提升自身辦學質(zhì)量，在高等教育中處于一定地位，實現(xiàn)長遠性發(fā)展。

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作者簡介：溫泉沁（1973—），女，廣東肇慶人，研究生，碩士，副教授，研究方向：中國畫，藝術(shù)教育。

周力（1970—），男，云南楚雄人，本科，副教授，研究方向：音樂表演，藝術(shù)教育。