黃亢美

靠kào? 篆

形聲字，從非，告聲。《說文》：“相違也。”本義是互相反背，二物相背則互相依靠?！胺恰笔区B展開的雙翅形態(tài)，用鳥的兩翅表示相依，挨近。依據形義可靈活析解為：鳥要飛翔，雙翅須同時展開，互相依靠，缺一不可，故又有依靠義。常用詞語如：依靠、倚靠、靠背、靠山、靠椅。形義又可靈活識記為：

非是鳥翅聲旁告，

鳥靠雙翅才飛高。

班bān? 金 篆

會意字，從雙玉，從刀。班的本義是用刀剖玉，故構形為刀在兩“玉”之中。把玉分開則有把整體分為部分的意思，故現代按工作和學習性質分列而成的班級，按時間排列的段落而稱謂的早班、中班、晚班，均有把整體分化為部分之義。詞語如：班級、航班、加班、輪班、接班。形義可靈活識記為：

看似兩個王字，實是兩塊寶玉。

刀從中間分開，一體變成兩體。

學校是個集體，分有多個班級。

視shì? 金? 篆

形聲字，從見，示聲。本義為仔細看。另說“示”聲兼義，“示”是人跪于供桌前向神靈禱告形，祈禱前須仔細地審察觀看，即看準備及擺放的祭品等是否合乎祭祀的要求，不能出現差錯。詞語如：視察、視力、視覺、視野、重視、輕視、珍視。形義可識記為：

形旁是見聲旁示，

保護視力防近視。

視覺視力和重視，

認真查看叫審視。

肅sù? ?篆

會意字，從聿，從淵省。表示手持一根棍子（肀）試探下面的深淵，表現出十分謹慎小心的樣子。引申為嚴肅、莊重、恭敬。詞語如：肅靜、肅穆、肅然起敬。課文語詞是“嚴肅”，即是神情使人感到敬畏。形義可識記為：

肅字就像一幅畫，

手持竹竿測深潭。

不知究竟有多深，

神情嚴肅小心探。

馱tuó? ?篆

形聲字，從馬，大聲?！墩f文》析義為“負物也”。本義是指牲口載負貨物或人，作動詞。詞語如：馱運、毛驢馱糧食。作名詞時又讀duò，指馱著貨物的牲口或牲口所負載的貨物，如：運來了三馱貨。課文語詞是老馬讓小馬把半口袋麥子“馱到磨坊去”，依據文意可靈活識記為：

馬加大，組成馱，

馬兒大了才能馱。

小馬馱著半袋麥，

面前遇到一條河。

松鼠說淺牛說深，

究竟能過不能過？

媽媽說要敢嘗試，

小馬試試過了河。

刻kè? ? 篆

形聲字，從刀，亥聲。本義是用刀在木上刻，泛指雕刻。雕刻是精細活兒，費力費神，刻之不易，故又引申為刻苦。由雕刻的由表入里，入木三分，引申為深刻?！奥笔枪糯挠嫊r器，以其上的刻度為計時單位，15分鐘為一刻，故又與“時”組成合成詞“時刻”。課文語詞是“立刻”，“刻”是指時間，“立”有“立等可取”的意思，即不用坐著等那么長的時間，稍站立著等那么一會兒就行，表示時間很快。形義可識記為：

亥字加立刀，立刀本領高。

誰若要圖章，立等就刻好。

組詞成時刻，時間掌握好。

立刻時間短，馬上用它表。

麥mài? ?篆

繁體為麥，形聲字。從夂（腳），來聲。古人認為麥是上天賜來，故從夂。麥秋種深埋，故讀音為mài，音同埋。另說來為麥，麥為來，這是漢字使用演化中的互換現象?，F簡化為麥，可靈活將“”識記為麥穗形，折文底“夂 ”是倒腳形，可聯想麥子豐收，人們滿載而歸的情形。形義可識記為：

下面折文腳，上面王出頭。

此物獲豐收，餐餐吃饅頭。

（作者單位：南寧師范大學）

責任編輯 郝 帥